第三单元 课外古诗词诵读作业设计-部编版语文九年级下册

陋

元名第三单元课题课外古诗词诵读第3T课时

次

称

作业设计意图和题目来

作业内容

类型源

设计意图：通过默

写，落实诵读古诗

的目标；规范书

写，养成良好的写

字习惯。

学科素养：

1.请将《定风波（莫听穿林打叶声）》《临江仙•夜登小阁，国语言的建构和运

忆洛中旧游》两首词默写在下面横线上，注意书写工整。

用

—□思维的发展和提

升

基础—

口审美的鉴赏和创

性

造

作业—

口文化的理解和传

（必

承

做）

能力维度：

团识记口理解口分

析综合

□鉴赏评价口表达

应用口探究

2.下列对《定风波（莫听穿林打叶声）》一词的理解不正确的设计意图：深入理

一项是（）解词的内容，体会

A.创作这首词时，苏轼被贬居黄州，仍有出游之兴，遇雨也不词人情感。

慌不忙，在雨中吟咏长啸。

B.词人手持竹杖，脚穿草鞋，不留意“穿林打叶”的风雨，思学科素养：

索人生，展现了坦荡的胸怀。国语言的建构和运

C.炎炎夏日的风雨吹散了酒意，无论是风吹雨打，还是阳光普用

照，词人都能随遇而安。团思维的发展和提

D.词人笔调幽默，联系其坎坷的仕途，这首词表现了词人乐观升

旷达的生活态度。口审美的鉴赏和创

参考答案：C（词中写的是微有寒意的春风。）造

口文化的理解和传

承

能力维度：

口识记回理解回分

析综合

回鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：深入理

解词的内容，体会

3.下列对《临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游》一词的理解不正词人情感。

确的一项是（）

A.这首词是宋代词人刘与义回忆往昔在洛中与好友旧游所作，学科素养：

表达了对岁月流逝、人世沧桑的感慨，情感真挚。回语言的建构和运

B.词的上阙回忆与英雄豪杰在午桥宴饮，而洛城的繁华、优雅用

的杏花与悠扬的笛声都已远去。国思维的发展和提

C.词的下阙写“二十余年如一梦”，追昔抚今，感慨人生沉升

浮，以清新之语，写怅惘之情。口审美的鉴赏和创

D.“古今多少事，渔唱起三更”二句将个人愁思融入历史长造

河，渔唱樵歌，传递出词人积极向上的人生态度。口文化的理解和传

承

参考答案：D（没有传递出积极向上的人生态度。）

能力维度：

口识记13理解四分

析综合

团鉴赏评价口表达

应用口探究

【甲】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起

行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与

步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、苻交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（《记承天寺夜游》苏轼）

【乙】

定风波

苏轼

三月七日©,沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余

独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁

怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟

处，归去。也无风雨也无晴。

【注】①宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，这时苏轼被贬

居黄州（今湖北黄冈）。

拓展

设计意图：通过比

性

读，结合所学文

作业

章，加深对诗词内

（选

容和情感的理解。

做）

1.甲文中苏轼称自己为“闲人”，请你结合乙文谈谈苏轼的

“闲”体现在何处？学科素养：

国语言的建构和运

用

13思维的发展和提

参考答案：①“闲”在无事。苏轼被贬居黄州，是清闲之人，升

有外出游玩的空闲。②“闲”在心态。苏轼途中遇雨，淡然不因审美的鉴赏和创

惊，不慌不忙，展现出顺境不骄，逆境不惧的乐观旷达。造

□文化的理解和传

承

能力维度：

口识记13理解团分

析综合

回鉴赏评价回表达

应用口探究

设计意图：在理解

文言诗词的基础

上，结合实际表达

所思所感。

学科素养：

困语言的建构和运

2.无论是在无眠深夜与友人信步赏月，还是在风雨途中淡然自

用

若，苏轼都为我们展现了人在面对逆境时的一种处世智慧。面

团思维的发展和提

对逆境时，你或你身边的人是否有类似的经历？请你分享，并

升

谈谈你的所思所感。

团审美的鉴赏和创

造

国文化的理解和传

承

参考答案：能具体写出面对逆境时，人有智慧的处世经历，并

谈谈感想即可。

能力维度：

口识记回理解回分

析综合

□鉴赏评价回表达

应用E1探究

单元节

第三单元课题课外古诗词诵读第3-2课时

名称次

作业设计意图和题目来

作业内容

类型源

设计意图：通过默

写，落实诵读古诗

的目标；规范书

写，养成良好写字

习惯。

学科素养：

团语言的建构和运

1.请将《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》《浣溪沙（身向云

用

基础山那畔行）》两首词默写在下面横线上，注意书写工整。

口思维的发展和提

性

升

作业—

□审美的鉴赏和创

（必

造

做）

—□文化的理解和传

承

能力维度：

因识记口理解口分

析综合

□鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：深入理

解词的内容，体会

词人情感。

学科素养：

国语言的建构和运

2.请在理解《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》一词的基础

用

上，判断选项正误。

的思维的发展和提

A.辛弃疾饮酒后悲问月中嫦娥，体现了词人因时光流逝，年岁

升

增长而心生愁苦。（）

口审美的鉴赏和创

B.“乘风好去，长空万里”实写山河辽阔，表达了词人的壮志

造

豪情。（）

口文化的理解和传

C.词人拥有丰富的想象力，托物言志，无论是写月还是写山

承

河，都寄寓了自己对魂牵梦萦的祖国的挚爱。（）

能力维度：

参考答案：A.VB.X（不是实写，是虚写•）C.V

口识记回理解回分

析综合

回鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：通过把

握诗词中的意象，

理解诗词情感。

3.请将《浣溪沙（身向云山那畔行）》一词中的意象在横线上

罗列出来，并说说这些意象传递出怎样的情感。学科素养：

意象：_________________________________________________

团语言的建构和运

情感：一

用

参考答案：云山、北风、马嘶、深秋、远塞（边关）、晚烟、EJ思维的发展和提

戍垒、斜日、关城；悲凉萧索、幽恨怅惘。升

口审美的鉴赏和创

造

口文化的理解和传

承

能力维度：

口识记E1理解团分

析综合

国鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：通过理

解性默写，加深对

诗词内容和情感的

1.按要求默写句子。理解。

(1)《定风波》中写词人虽穿草鞋，仍不惧风雨，一身轻

松，显现出乐观坦荡的人生态度的词句是：学科素养：

回语言的建构和运

(2)《临江仙•夜登小阁，忆洛中旧游》一词中忆往昔如用

梦，望当下仍心有可惊之感的词句是：__________________，团思维的发展和提

_________________O升

拓展

(3)《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》一词中想象自己乘口审美的鉴赏和创

性

风而去，在高空看大好山河的词句是：，造

作业

，O口文化的理解和传

(选

(4)《浣溪沙》一词展现边塞云山苍茫，北风呼啸图景的词承

做)

句是：__________________,___________________。

参考答案：(1)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。能力维度：

(2)二十余年如一梦，此身虽在堪惊。团识记团理解13分

(3)乘风好去，长空万里，直下看山河。析综合

(4)身向云山那畔行，北风吹断马嘶声。□鉴赏评价口表达

应用口探究

2.材料：2018年5月2日，习近平总书记在同北京大学师生设计意图：在理解

座谈中引用“乘风好去，长空万里，直下看山河”来表达自己诗词的基础上，结

对新时代青年的美好祝愿。（央广网2019年3月2日发布）合实际，体会诗词

请你结合《太常引•建康中秋夜为吕叔潜赋》一词和材中蕴含的时代精

料，谈谈“乘风好去，长空万里，直下看山河”几句给你怎样神。

的思考。

学科素养：

国语言的建构和运

用

参考答案：示例：“乘风好去，长空万里，直下看山河”意为团思维的发展和提

乘风飞上万里长空，俯视祖国大好山河，表现了词人的壮志豪升

情。而新时代青年也要乘新时代春风，在万里长空放飞青春梦0审美的鉴赏和创

想，心怀祖国，为祖国的强大而奋斗。造

回文化的理解和传

承

能力维度：

口识记回理解回分

析综合

回鉴赏评价因表达

应用团探究

单

节

元名第六单元课题课外古诗词诵读第3-3课时

次

称

作业设计意图和题目来

作业内容

类型源

设计意图：通过诗

两首默写，规范书

写，落实诵读。

1.请将《南安军》《别云间》两首诗默写在下方框里，注意

书写工整。

学科素养：

—国语言的建构和运

基础

用

性

□思维的发展和提

作业—

升

（必

口审美的鉴赏和创

做）

造

□文化的理解和传

承

能力维度：

团识记口理解口分

析综合

□鉴赏评价口表达

应用口探究

设计意图：通过易

错字练习，深入理

解重点字词。

学科素养：

团语言的建构和运

2.易错字练习：在原句中圈出错别字并更正，并说明理由。用

(1)饿死真吾志，行歌怀采微。

团思维的发展和提

更正：________________________.

理由：________________________________________________，升

(2)毅魄归来日，临旗空际看。

口审美的鉴赏和创

更正：________________________。

理由：________________________________________________.造

口文化的理解和传

参考答案：

承

(1)微——薇，薇是一种可食用的野菜，“采薇”是指伯牙

和叔齐隐居时采摘薇草来充饥，所以“薇”有草字头。

(2)灵旗，指战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜，

能力维度：

故称。而非“面对旗子”之意。

0识记团理解口分

析综合

□鉴赏评价口表达

应用口探究

3.(1)下列对《南安军》一词的理解不正确的两项是

设计意图：深入理

()

解词的内容，体会

A.一二两句写行程中的地点和景色，借“风雨”“征衣”等意

词人情感。

象表现了诗人内心的沉重。

B.“归乡如此归”是指作者因领军北上，责任在身，故虽经故

乡却有家不能归，表现了作者内心的遗憾。学科素养：

C.“山河千古在”化用杜甫《春望》“国破山河在”名句，抒口语言的建构和运

写自己的胸怀。用

D.诗中用伯夷、叔齐的典故，表达了作者对南宋统治者的失

团思维的发展和提

望，渴望能避世隐居的心理。

E.整首诗逐层递进，声情激荡，于质朴之中见深厚之性情，可升

以说是用血和泪写成的作品。团审美的鉴赏和创

（2）下列对《别云间》一词的理解不正确的一项是（）

造

A.此诗表现诗人誓死不屈的报国决心以及诗人对故乡的深深眷

口文化的理解和传

念之情。

B.首联叙事，“三年”与“又”联用，暗示诗人离乡之久，永承

别之憾。

C.尾联抒悲愤之情，表达了诗人死后仍要为抗清战士摇旗呐喊能力维度：

的决心.

口识记0理解0分

D.全诗悲壮动人，塑造了一位充满热血、忠肝义胆、英勇奋斗

析综合

的英雄形象。

的鉴赏评价口表达

参考答案：（l）BD（B.错误。“归乡如此归！”是指诗人被俘应用口探究

押解北上，途经家乡江西南安军。D.错误。“饿死真吾志，梦

中行采薇。”诗人文天祥宁愿绝食饿死在家乡，也不与元兵合

作。表现出强烈的爱国感情，显示出民族正气）

（2）C（尾联表明诗人不怕逼近黄泉之路，怕的是再也没有机

会抗击异族侵略，充满了壮志难酬的悲愤。）

设计意图：通过比

读，加深对课本注

解及爱国主题诗词

1.九（1）班小龙同学注意到，《南安军》与《别云间》两首

内容和情感的理

诗题中“南安”和“云间”都是地名，南安是文天祥被俘由广

解。

东至江西的经行地，云间是夏完淳的家乡，松江的古称。请结

合两首诗的背景，思考并总结这两首诗有何相同之处？

学科素养：

国语言的建构和运