【道德与法治课程中案例教学的应用问题及优化建议探析6000字（论文）】

《道德与法治》课程中案例教学的应用问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u6257应用问题及完善对策研究 121728一、案例教学相关概念界定 124875（一）案例及案例教学 129748（二）案例教学的基本原则 223885（三）案例教学法的功能 27576二、在中学道德与法治课程中案例教学应用存在的问题和原因 2863（一）存在的问题 320927（二）案例教学在中学道德与法治课程应用中存在问题的原因分析 419571三、提升中学道德与法治课程中案例教学成效的方法 515374（一）根据课本内容选取合适的案例。 523172（二）提高学生参与案例教学的积极性 520989（三)案例分析,提高课堂教学的有效性 6摘要:案例教学法在中学道德与法治研究中占有重要地位。本文在分析案例教学法相关概念的基础上，对案例教学法在中学德育与法治课程中应用中存在的问题进行了研究，从教师、学生及评价体系方面进行了原因分析，并提出合理选取案例、调动学生积极性，提高课堂教学实效性方面提出对策。关键词:案例教学初中道德与法治对策案例教学是初中道德与法治的主要教学方法。将案例教学法应用到道德与法治课程中，能够提高课程的教学效果，并能够懂得明辨是非。案例教学是一种新的教学方法，通过在课堂教学过程中引入一些与实践相关的案例，来引导学生更好地学习理解课程中的内容，并能深刻理解其中的内涵。一、案例教学相关概念界定案例教学是一种常用的教学方法和有效的教学手段，案例教学是常用并且新颖的教学方法，是指在课堂教学穿插与课程有联系的、能让学生更好理解理论课程的实践活动案例，以此来帮助学生更好地理解理论课程内容。（一）案例及案例教学案例是指已存在的并且可以作为经典代表例子，这些案例通常是来自于人们的亲身经历，并且具有一定的参考价值和意义。人们通过筛选选择一些具有分析价值和学习特质的事件。案例教学就是通过分析案例让学生了解和掌屋教学内容。因此，在课堂教学中引入案例是很有效的教学方法。案例教学运用在初中道德与法治课程中是十分必要的，通过案例教学，可以是道德与法治课堂实现培养学生独立思考的能力，而是通过学生自己的思考，在案例中感悟到知识点，使相对枯燥的问题变得生动起来。案例教学内容是具体的实例，使道德与法治课程内容更加生动具体，更加容易学生理解，最大的特点就是真实性，让学生能主观的感受身临其境，可以更好的理解和学习。案例教学能让学生有积极性，课堂气氛更加活跃，让初中道德与法治课程更受学生欢迎。（二）案例教学的基本原则教师在案例的选择上要遵循一定的原则，不能盲目毫无目的的选择案例。案例教学法要想达到有效的效果，应当按照以下几个原则来实行。1.真实性:案例教学法需要教师的案例具有真实性，课堂需要是真是的，可追溯、可求证的，好的课堂就是要从真实事件出发，并且能够吸引学生进入到那个具体的案例情景中去，只有学生自己进入那个情景学生才能真正体会到案例所传达的内容和情感，以便他们更好的理解案例。2.时效性：案例是有时间限制的，在快节奏的社会中，教师要想教学内容跟上时代的步伐,就应该找一些具有时效性的教学案例,能够让学生从这些案例中体会时代发展与社会进步的真正意义。3.灵活性：教师需要培养学生的正向、逆向双向思维能力，这要求老师在准备案例时应该从正反两方面的案例着手，对学生进行双向辩证的引导,让学生能够在正反两方面的案例中都能有所收获和感悟，从而不断提高学生的思维能力。（三）案例教学法的功能引思导学的功能，能够让课堂教学的氛围变得更加活跃，更好的吸引学生认真听讲。案例教学法采用了合适的案例，将其运用到初中道德与法治的科目中，不仅提高了学生的法治观念，还提高了学生的道德修养。案例教学方法，能够更好的去吸引学生，教师在课堂上通过案例传授知识，学生也能在课堂上加积极主动的去思考，在思考的过程中提升他们明辨是非的能力。激发体验的功能，案例教学能够让学生在学习案例的过程中，学会自己去思考和领悟，通过自己认真的去思考，他们就能够更好的理解案例，以及案例所要更深层次传达的意义。也让他们了解和体验到自己思考的乐趣，从而能够培养他们去独立思考。二、在中学道德与法治课程中案例教学应用存在的问题和原因为了充分发挥初中道德与法治课程的教育作用，教师应不断提高自己对该课程的理解和认知，善于在实践过程中运用各种方式和技巧来强化教学效果。案例教学法可以将一些典型的案例巧妙融入到道德与法治的教学课堂中，让学生在接触案例的过程中更直观地运用头脑进行思考和判断，加深理解案例内容以此来达到课堂目标。（一）存在的问题当下案例教学法在道德与法治中的的实施不是很理想，授课老师在案例教学中存在一定的问题。1.案例教学目标不清晰初中的道德法治课程中的案例教学最突出的问题就是案例教学目标不清晰，教师选择目标不明确、不切合实际选择案例，从而达不到该有的教学效果。道德与法治课程教学的根本就在于如何将理论与实践结合起来，而教师在平时的选择案例的过程往往忽视这一点，上课的过程中选择的案例和书本内容无法结合。因此教师在平时的工作中也应该注重理论知识的积累，以便在上课的过程中可以很好的和书本内容结合。将丰富的案例导入到课堂,教师和学生都能够很轻松的上完这一堂课，通过这种方式能够很好的帮助学生形成良好的道德修养，还能让他们拥有一定的法律意识，从而树立正确的三观。2.案例教学实效性不够在近几年，在国家鼓励创新性人才发展的大背景下，案例教学法因为符合时代发展的潮流被教师广泛使用。在当时，人们因为看到了案例教学的好处，都争先恐后的去抢着做一些有关它的项目。但是问题就随即出现，几乎所有的教师在上课的时候都使用案例，但是他们却忽视了案例的实效性，虽然选择了案例，但是学生没有从案例中获取到知识，这就导致课堂效果的下滑。同时有一些教师在选择案例的时候都会倾向于那种单纯的有关知识点的案例，不注重综合性强的案例。与生活实际相符的例子能够让学生们快速理解其真正存在的意义，无需过多的修饰和课前精心安排，要符合教学目的、重点、难点和教学的进程，如果选择案例不具备时效性则不易调动学生参与的热情与积极性，而案例教学也就失去了它的优势。3.案例教学缺乏适合课程内容的本土案例教师想要在课堂上将案例与课堂内容结合的很好，这要求教师必须严格筛选适合课堂内容的案例，案例需要与时代紧密结合且与本专业有联系性，案例发生在学生身边，是学生熟悉的本土案例，能够引起学生的共鸣，带动学生积极参与的兴趣。国内发生的案例时间久远，信息不透明，无法过于详细的深入研究，能够适合课堂使用的本土案例非常之少，能够获取的资料也远远不够，浮于表面、内容老旧、资料不丰富都无法合适的应用于课堂内容中，更没办法调动学生们的积极性，因而无法达教师预期的课堂效果。（二）案例教学在中学道德与法治课程应用中存在问题的原因分析1.教师自身的教学水平不足中学道德与法治课堂中案例的使用是“即兴而起”的；授课老师也没有接受专业的培训，教师在案例教学方面教学水平有限，现在的教师只是再用自己的经验选择自己认可案例从而开展道德与法治课堂活动。教学策略不合理。目前大多数教师的教学策略就是让学生简单的勾画一下课本上的重点内容，并让学生背诵。这就会存在一个问题，即学生虽然能够正确背诵课本内容，但是对其缺乏理解，以至于没有办法运用到日常实践中。所以这从根本上就没有达到教学的目的，而且学生在这种模式下极容易产生厌学，教学效果不高。2.学生课堂积极性不高因为教学案例选择不具备时效性，没有根据相对应的教学对象选择适合教学案例因此学生在课堂上的积极性不高，案例不能引起学生的积极性，不能调动课堂气氛。教学案例只是运用那些具有高热度的点来举例，其教学方式过于死板，学生无法深层次理解知识，学生只能听从教师的讲解，没有自由思考的空间，导致学生没有掌握清晰的思路。道德与法治课的任课老师上课的提问方式都固定为一种模式:课前在黑板上写上课文主要问题，课堂中需要学生去书本中找寻对应的答案，画出重点，这大概就是旧有的课堂模式，学生也是机械的在接受填鸭式学习。课堂上教师基本在满堂灌，提的问题也基本上属于理论性的问题。学生很快就能在课本上找到，这就很难激发学生的学习热情，且不具有思考的意义和探索的价值，无法引起学生产生探究的欲望迸发学习的热情。而且把课堂提问基本上固定为单一的模式，让学生失去新鲜感，产生厌倦。3.课程评价体系不完善案例教学没有一套规范化的课程评价体系，教师的教与学生的学就无法开展评价，从而导致没有相对应的标准评判其课程的优缺点。在课堂提出的问题应该要有易有难它是分层次的，在设计课堂问答时要差优兼顾，既让能力强的学生觉得新颖，也能让能力弱一些的学生能听懂，并让学生可以懂得自主学习和思考，老旧式课堂可能就存在问题刻板，不够有层次这类的缺点，在课堂上一直问“是不是”、“该不该”、“能不能”这样的问题，而学生也就只用摇头晃脑的应和回答“是”、“不该”、“可以”。学生于这种1+1等于几的刻板问题，自然会形成不会发散思考的习惯，如果老师能够把提问的方式换成如何、怎样，学生会发动脑筋去寻找各种各样的答案，这也达到了老师想要的培养学生发散思维逻辑的目的。三、提升中学道德与法治课程中案例教学成效的方法在中学《道德与法治》这门课程中，案例教学的使用渠道非常的多，它通过学校案例、课程案例、社会案例来一起为教学而服务。通过这三种案例类型的使用，教材知识与实际生活被学生结合起来运用，这大大提高学生社会实践的能力。（一）根据课本内容选取合适的案例。中学的道德与法治这门学科，主要的目的就是让学生的法律道德水平能有所提升。选取一个合适的案例，在对于学生的法律道德水平提高上可以起到事半功倍的作用。选取案例对于教师来说也是至关重要的，案例必须与道德和法治的内容相符合，展示的内容和时机和也要恰到好处，例如，教师在讲解《加强宪法监督》这一部分内容的时候，首先要让初中生明确自己所享有的这些权利都有哪些，从而进一步去讲解如何正确适用宪法。学习案例教学需要我们明白它的核心是案例本身，想要课堂的效果好就必须选择一个对于课堂来说有用的案例。老师可以通过以下三种方法来获取有用的案例。一是从书本上寻找合适的案例，在中学的《道德与法治》课本中，在书本排版的时候，为了让书本内容更加生动，编辑者将许多案例编入其中，而这些案例正好可以作为教师案例教学的一部分，在使用案例教学的时候，就可以从这些案例中选取，通过这些案例更好的引导学生去学习。二是从平时的生活中寻找案例，初中生的阅历有限，因此教师在寻找案例的时候不能找过于深奥的案例，应该多从平时的生活中找案例，这样寻找的案例，通俗易懂，学生们也更愿意参与其中去思考，这样不但提高了上课效率，还提升了课堂效果。三是可以从网上寻找一些案例，随着网络的进一步发展，各方面内容的信息发布在网络上，教师们可以很快地从网络上找到自己想要的案例，既可以为教师准备案例节省时间，又可以丰富课堂教学。（二）提高学生参与案例教学的积极性在课堂教学中，一个好的案例，学生的热情能够被很好的激发出来，并且可以营造一个更为活跃的课堂氛围，使学生能够更好的融入课堂中，吸引学生更好的参与到课堂中，认真的学习到老师的课堂精髓。在旧式的教学方法中,老师能够与实际情况相结合在课堂中穿插案例，以案例为引子，引出教师的教学内容，让学生通过案例，更好的了解课本内容。例如，在《珍爱生命》这一部分的学习中，教师就可以先通过一个相关的案例，让同学们先了解案例，从案例中有所感悟，从而生命的重要性自然而然就会被学生所重视到，学生会知道我们应该珍惜生命，以此来实现课堂目的。老师要学会依据深浅不同的教学内容，来导入不同的案例，让学生对内容能够理解到位。例如在《理解权利义务》这一章节的学习中，老师可以先以“求职者与公司签订适用合同，以保障工资”的例子，让学生对合同里面有关的权利与义务有所思考；其次在之后的小组讨论中老师又可以引入一个新的案例，如因为小王家庭苦难，在初一的时候就辍学了，家人让他到工厂打工。通过这个案例可以进一步提升学生对这一内容的了解。通过分析这些案例，学生权利与义务的了解也会更加的深刻。（三)案例分析,提高课堂教学的有效性案例教学有很多环节，其主要环节便是案例分析，在案例分析中，教师应该鼓励学生积极的去参与小组讨论。要知道在学习中，大家相互交流，分享自己的意见看法对学生学习是很有帮助的。大家一起讨论有关知识点，这样大家不仅可以交流学习看法，还可以提高学生的日常交际能力，让学生们体会到合作的力量，在以后的学习生活中养成这样的好习惯。从案例教学的成果来看，它确实对于促进学生提高道德法律课程的学习效果有帮助，不仅如此，对于学生的阅读能力和思维逻辑进一步完善也有很大的效果，因此教育界对于案例教学也越发的重视起来。但是，我们对于案例教学的研究深入还有很大的进步空间需要挖掘。例如：在此时现存的研究中，大多数的教育者只能把案例教学看做是建立在特定的环境下才能实行的方式，对这种教学的内涵意义和现实存在目的认识不清晰不充分，无法站在初中生的出发点去实行，研究如何有效的教好学生，打造师生和谐的共同体。其次，大家就当下来的时代情况来讲，对于相关理论的研究可能更多一些，而案例教学更多的是需要去实践，去实际的事件中得出策略，去分析案例中策略的有效性和可实施性。最后，国外和国内的区别是有很大差别的，我们应该关注我国国内的案例，要注意案例的时效性，结合当下实际情况去对案例进行改善，再运用到课堂中，作为人民教师我们需要严谨再严谨。总而言之，在新时代背景下，案例教学在这门课程中，是一种很有意义的教学方法，它所特有的优势，可以进一步提升学生理论结合实际的能力。让学生在案例分析的过程中更好的掌握教学内容,从而提升教学效果。参考文献[1]孙军业.案例教学[M].天津:天津教育出版社,2004.[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大