教师业务学习笔记(12篇)

教师业务学习笔记（12篇）

教师业务学习笔记（一）

如何才能打造出高效的课堂

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神

的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率

就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?

一、充分的课前准备

我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必

然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每

一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。我们不能因为自我预

设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而

浪费时间。新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对

不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们

要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标

准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要

因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避

免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课

堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的

练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的

要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到,

不

要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点

加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调

整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生主角的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不

是教学生，乃是教学生学。所以教师在传授知识的同时，还应注

重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。科学的学习

方法为创造高效课堂带给了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发

现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会

质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。透过质疑使学生获得有

益的思维训练，变学会为会学，会发现问题一分析问题一解决问

题一再发现问题养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们

教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按

照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。

然后教师再根据学生自学的状况进行下一步的教。在这个教的过

程中，教者要做的事情就是授之以渔。让学生在自学中自我发现

问题，并且自我去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对

学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让教师

的教与学生的自主学习完全融入到一齐。

三、提高教师的教学艺术。

教师要注意提高自我的教学艺术。教学艺术的提高是提高课

堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍

白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括教师基本功，诸如普

通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，

抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、

提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体此刻教学的全过

程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术

美的享受，它能最大限度的调动学生的用心性，让学生在乐学好

学的气氛中掌握知识。四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是

课堂教学的重要资料。有事实证明，利用课余补课的学生的成绩

并不比不补课的学生成绩好。所以，加强课堂教学中的培优补差

工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是治懒,

差生之所以成为差生的原因首先是懒，包括思维上的懒和练习中

的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集

中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业

拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强

快速提问，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答,

让他们构成必须的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成

良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给

他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经

发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅仅要鼓励学生成绩的提高，更要鼓励学生良好学习

习

惯的构成，对学生能用心地发言、认真地练习，及时完成作

业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高

效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，梦想的课堂教学是充满生命力的，是真实、朴实、扎

实的课堂；有效的课堂教学就应致力于追求高效，减少低效，杜

绝无效的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就必须

能打造出高效的课堂

透过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念

教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教

育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在

学习中的主动性、用心性、情感性和创造性，使学生在学习过程

中自觉、用心的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就

不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课

堂，务必在头脑里有新的教学理念。仅有这样，才会在课堂改革

中注重潜力、素质的培养。2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成

绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及

时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。

尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥

内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。3、中肯地分析透过

耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些

方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音

不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她,

她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生

增添勇气，战胜自卑。

4、多带给尝试的机会

在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我

的舞台，使他们感受到自我的潜能，体验到成功的恶欢乐。5、

设计的要求不必过高

在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感

受到成功的喜悦。

6、欢乐教学，让学生愉快学习

在教学过程中让学生收获欢乐，找寻欢乐元素，在放松愉悦

的心境下学习。这种观念与新课标总提出的以兴趣爱好为动力、

注重个性发展刚好吻合。欢乐教学的具体实施办法。我们能够借

鉴国外一些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是欢乐教学的典

范。它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交

潜力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮忙。我们还能够透

过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。教

师业务学习笔记（二）：如何打造魅力课堂

打造魅力课堂需要我们认真推敲。充满魅力的课堂必定离不

开

东西，构成自我的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，

为自我的事业。

教师业务学习笔记（八）：

读书应当是教师的立教之根，生存之道；为了督促教师们读

书，学校规定每月必须写出不少于1000字的业务学习笔记，在

检查过程中，我们发现不少教师的业务学习笔记的资料与往年相

同，只见笔记本上写得密密麻麻，但没有什么新的资料，从这能

够看出：教师们既没有看什么书，也没有认真思考，有的只是埋

头苦抄。出现这种现象的原因主要有以下三点：

一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。很多教师认

为，传授知识重在吃透教材，只要熟悉学生和教法，就能取得好

成绩。尤其是很多老教师，他们教龄较长，对于相应年级的教材

更是滚瓜烂熟，所以他们也认为没有读书的必要，没有将读书视

为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径，他们仅仅把能够完

成教学任务看作一切教育活动的终极目标。

二是无书可读。学校没有新购进的书籍供教师阅读，图书室

早已画檐蛛网，门可罗雀，图书也多是上世纪迎普九验收时添置

的。学校几十名教师仅有三四种教学刊物，教师读书资源如此紧

张，加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈，使得读书

活动成了无米之炊。

三是读书形式单一，缺乏趣味性。当前督促教师读书的形式

主要是撰写读书笔记，而教师们的读书笔记多是急时抱佛脚，在

检查的

前几天集中抄写，一蹴而就，主要是为了应付上级的检查。

教师们每年的读书笔记都相同，四、五年都在读着同一本书（其

实只是在机械地抄写往年的读书笔记，很多教师连书都没见过），

这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。

苏霍姆林斯基说过：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰

的真谛之一。教师这种特殊的职业决定了我们做教师的必须成为

读书人，这是一种义务，更是一种召唤、一种职责，一个读书的

教师才能成为学生读书的楷模。为了让读书成为教师生活的常态,

让教师在读书中成就成功的事业和幸福的生活，让教育事业因教

师执著的读书精神而更加精彩，学校能够从以下几个方面努力：

首先，要提高教师对读书重要性的认识。在这样一个知识爆

炸的时代，尤其在新课改的背景下，手中仍然握着原先的旧船票

死死不放，又不肯经过读书来来理解新的东西，显然不能适应新

课改这艘大船，不能很好地完成教学工作。唯有读书，才能够让

我们浮躁的内心宁静平和，透过现实的迷雾，去捕捉前头的一丝

丝光亮，锤炼教育的智慧，拥有自我的思想。一句话，读书就是

我们教师有效实践新课改的一种强大支撑。

其次，学校有计划地定期购进一些前沿图书，数量不必须大，

但种类必须要多。既有教育专著又有教育小故事，既有教学设计

又有保健养生，能够满足广大教师的不一样需求，调动他们读书

的欲望，从兴趣入手，渐渐养成习惯。学校还可设置一份读书基

金，比如每学期为每位教师供给50元钱用于购书，教师能够凭

借购书发票由学校

报销，所购图书归学校所有，阅读完毕后充实到学校图书室。

超出50元的部分由学校按照必须比例予以报销，势必会激发起

广大教师的购书和读书进取性。由于图书是教师根据个人需要购

买，所以这些图书更具有实用性，更具有生命的张力。

第三，组织一些丰富多彩的活动，以活动促读书，进而改变

当前机械应付的局面。学校能够成立教师读书会组织，组织教师

开展一系列的读书活动，分散读书和团体读书相结合，定期召开

读书座谈会，定期撰写读书体会，进行教师读书之星的评选，等

等。也仅有真正开拓读书活动的深度和广度，才能真正激发出广

大教师的读书进取性，使阅读走进他们的生活，认识到读书的价

值，进而使读书成为其个人成长不可或缺的一部分。

古人诗云，粗缗大布裹生涯，腹有诗书气自华。同样的道理，

士大夫三日不读书，则面目可憎，言语无味。，教师不读书不仅

仅是面目可憎，并且关系到孩子们的阅读，所以，读书是做教师

最起码的职业道德读书吧，教师当你挑灯夜读的时候，就是你开

始远离浮华喧嚣，沉静深潜的时候，你此时的寂寞，必将为你带

来将来他人无法取得的自信和从容，当你的课堂上语言开始变得

优美而简洁，当你的学生为你的机智和引领心悦诚服，自豪钦佩

的时候，你获得的不仅仅只是那些短暂的喜悦。你面前打开的一

个将是无比丰富而阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅教师说过的那

句话：这是在为你自我的生命奠基。教师业务学习笔记（九）：

怎样做听课记录

一、掌握听课记录的基本要求

听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。

而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。（一）课堂实

录包括：

1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课

时等；

2、教学过程。包括教学环节和教学资料，以及教学时采用

的方法（多以记板书为主）；

3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动状况；5、教学

效果。

课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学资料

来确定，通常有下头三种形式：

一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录,

比较详细地把教学步骤都记下来。

三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下

来。（二）课堂评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出

的推荐。包括：

1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；

3、课堂结构设计；

4、教学方法的选取；5、教学手段的运用；6、教学基本功；

7、教学思想；8、其他。

写教学这一点能够采取两种形式：

一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录

下来。

二是总评，就是对间评综合分析后所构成意见或推荐记在记

录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取

长补短。那里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课

堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的资料多是教者

板书什么就记什么，成了讲授者的板书，此外别无它记。显然这

种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼

顾，个性是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、依据听课重点，抓住记录要点

往往有这样一些状况，记录面面俱到，四面出击，多而全,

结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时

需要突出某一个方面。记录要抓重点，对资料要选取，不宜有言

必录，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用

符号做标志和提示。

在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还能够留空位

子,

待有空闲时间时进行补遗。说课的资料

一、说教材阐述对教材的理解

说课，首先教者要说明自我对教材的理解，因为仅有对教材

理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材目的有两个:

一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么，二是揭示学习资

料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础,

明白如何教。说教材包括三个方面资料。

1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、

课程标准对本年级的要求。说明课时教学资料在节、单元、年级

乃至整套教材中的地位、作用和好处。

2、明确提出本课时的具体教学目标。教学目标是课时备课

中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越

具体，反映教者的备课理解越充分。教法的设计安排越合理。说

课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用

四个层次上分析教学目标。分析教学目标从思想目标、知识目标、

潜力目标三个方面加以说明。

3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就

要求对教材资料作知识点分析。

俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说：只要我们抓住宅区

皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。这领就是教

材中的重点。教师说教材必须要说明确定教学的重点、难点，以

及确定的教

材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么，这些

重点、难点根据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。二、说

学生分析教学对象

此部分资料可单列，也可插在说教材部分里一并说。学生的

是学习的主体，所以教师说课务必说清楚学生。对学生做出准确

无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下头几

个方面状况（那里可根据不一样的课资料有所选取，可多可少）。

教师业务学习笔记（十）：

背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探

索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自我扮演其

中的主角。

幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，教师扮

演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，教师开始让大家听一

段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：

它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。教师看到孩子们

情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在

干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：

小兔休息一下。还有的说：小兔在吃东西了。仅有子瑜说：可能

碰到大灰狼了，它躲起来了。大家你一句我一句地猜着，最终教

师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来

捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是

谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：狼是食肉动物，它不喜欢吃

草的。看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于

讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一齐开展生成式主题活

动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶

和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生

生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩

子，他们也能够是生成活动的主人。虽然，小班孩子的

生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,

它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践

让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活

的经验才是最珍贵的，真正贴合幼儿需要，有利于每个孩子

提高和发展的活动才是成功的。改善措施：

1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，

容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在团体中表现。

教师业务学习笔记（十一）：好课标准

怎样的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着莫被传

统禁锢思想，不为时尚放下永恒的理念，提出十条标准，就教于

大家。一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价

值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。

二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明

明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。

立足于教材，延伸要适度。

三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,

课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教

师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。

四、流程科学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律;

教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、

注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、

裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。六、

体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整

合。七，启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独

立见解，倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。

八、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段

与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与

目标、资料与形式之间的关系。

九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的

检验尺度是学生质量。面向全体，全面提高，因材施教，效果显

著。十、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成要求，抓住

关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的

主要方式，应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评

价相结合。听课目的与听课类型

我们明白，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者

或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任

务的活动。可是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么

都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听

课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每

次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。

听课的目的不一样就决定了有不一样的听课类型。一般领导

者常见的听课类型有以下几种。一、了解检查型听课

这种听课的目的是为了了解学校教学状况。首先了解教师执

行教学大纲和教学计划状况，了解教师的教学思想和教学改革状

况，了解教师的教学态度、教学潜力、身心状态等。甚至能够看

到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时

也是为了督促教师的教学工作。

这种听课带有突然性。是领导监督、督促教学的一种最经常、

最普遍的形式。

这种类型听课可不预先通知，听课后也不必须要交换意见。

另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也能够

采取蹲班跟踪听课。二、指导帮忙型听课

指导帮忙型听课多数是对教学潜力较差，新上岗的青年教师,

或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮忙

指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而到达提高教学质量

的目的。要进行指导，校长就应有必须的理论修养和教学经验，

这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一齐备课，研究教

材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。每次听课后应及时

交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存

在不足有了明显的改善为止。

三、总结推广型听课

总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，个性是提

高青年教师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮忙有建

树的教师总结推广他们的教学经验。这类听课，主要对象是教学

有造诣的中、老年教师。

总结推广经验能够是全面的，也能够是单项的，一般说来,

单项更容易搞得深一些。

有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复

探讨、总结的过程才能够完美。四、实验研究型听课

这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题能够根据教

学的实际状况由学校领导提出。也能够针对教师进行单项实验提

高。个性是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实

验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。

实验研究这类听课对象一般应选取有必须教学经验的中、青

年

教师骨干。要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试

教案，领导要抱商榷态度，同教师平等切磋讨论，然后教师试验，

最终共同研究总结。因为不是实验研究，所以可能成功，也可能

失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得

出。五、学习吸收型听课

对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。

但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一教师的课,

从而来提高自我的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根

据本人的需要与兴趣。

听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，

课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课

听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。听这咱课要

按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。

当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一

种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解状况，

同时也是指导帮忙教师。

教师业务学习笔记（十二）：

1、从教师的角度而言，有时你是身不由己的卷入纷争。这

种纷争来自于我们自我的这个群体，这个类似于小社会的群体。

有生命体的地方就会有纷争，如何在这样的环境中享受我们的生

活教育，决定于你自我的精神追求。也许我的狭隘仅能让我看到

这些。我们挣开

自我的锁，努力找寻着更接近自然，更直接地理解造化赐予，

更深的体会亲情，更近地触摸自我的灵魂，更清晰的听到自我真

实的声音，更靠近真理的自我。这样，我们的心便有了归宿，便

享受到生活给与生命的完美

2、会享受生活的人，每到享受的时候，神情总是十分专注

的。这种专注因为是发自内心的，所以才可能是至纯至美的声音。

我愿做也正在努力做一个享受教育，享受学生的教师，我是倾心

而专注的。所以在专注的背后就有了更多对完美事物的企盼和向

往，就有了更多的目标并努力付诸于我的行动。有时，这也是支

撑我们的思想，慰籍我们心灵的源泉。从对完美事物坚持敏锐的

角度说，不仅仅是教师，作为生命体，能够用发现的眼光捕捉生

活中一点一滴的完美，无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点

靓丽的色彩。这必须是件值得庆幸的事。作为教师，每一天用倾

听花开的心态来应对我们的学生，关注我们的学生，让我们自我

的每一天都完美的进行着；这是做幸福教师的开始说的真好。太

阳每一天都是新的。缺乏发现新与美的本事，你的世界就会一片

混沌。而教师千万不能做混沌的人，因为你应对的是孩子。

3、教师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在那里就

是形容那些活得很简单很单纯很好奇很幼稚，又是有点傻劲的人。

人们习惯上把教师说成是知识分子。知识分子因为与知识高度有

关，所以，知识分子的人格特点必须与知识的创造发现和传承相

称。那么，知识的创造发现与传播知识需要知识分子的什么人格

特点呢？我认为最

重要的莫过于求真就是创造真知识，发现真理，真实的传播

真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚

世俗，不谋功利，甚至能够不惜生命。可是，求真也许是世界上

最难的事，因为有十分强大的力量在逼迫知识分子放下对真理和

真知的追求，在这些强大的力量面前，知识分子作为人，如果敢

说真话，那是十分危险的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世

界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。

4、教师实在是一个很好的职业，因为你应对的孩子就是最

完美的事物，她们有纯真的心灵诚实的态度自然的感情善良的愿

望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜负了造化的赐予。一个享

受现世幸福的人，就要对完美事物坚持高度的敏锐。这样你才会

发自内心地爱孩子，并因为而满心欢喜。字里行间，读懂了对完

美事物的向往是人类的本能，即使应对丑恶与黑暗，人的内心世

界依然天然的坚持着对完美事物的企盼。而对于我们，每一天应

对的孩子就是最完美的事物。我们没理由不享受孩子，不享受教

育。

5、教师对完美的事物应坚持敏锐。很欣赏郑杰的第二种入

世的人生哲学：珍惜上帝的赐予，享受一切，包括苦难与挫折,

所以这种人对来世不存在什么奢望，在并不算漫长的人生中，活

过了，爱过了，痛过了，感动过了，便死而无憾欣赏的原因是我

现实状态中的精神世界是或者正在努力使自我是这样。

6、对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们

打开所有的感官，每一天给自我一小段闲暇，那平素里再平凡可

是的点

点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都无限风光蕴含其中。

妨碍教师生活的，是教师自我。如果不能阻止自我卷入纷争之中，

如果不能时时去寻找生活的真谛，如果不能训练自我的感官以发

现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃,

那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。现实中我们的学校

真的是自由而悠闲的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的净土

和这个时代能同步吗？7、教师应享受生活。有十分充足的证据

证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。原因是他们更接近自然,

更直接地理解造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自

我的灵魂，更清晰的听到自我真实的声音，从而比我们更容易靠

近真理。这些，也正是我们现代人被现代化了之后遗失的最本真

的东西。人要解放自我拯救自我，这是每个时代每个个体都必须

努力去尝试的。尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。作为教师,

只能凭自我的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地。我

们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。他们

不应过早的参与角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄,

请勿打扰。

8、那些真正伟大的知识分子，必须是由坚硬的骨头和极大

的勇气的人，必须是忘记了世俗的种种欲念视权贵与功利如粪土

的人。可是，事实上，我们知识分子堆里，却是毫不简单的。我

们可能真的很难让自我傻一点，在学校里呆久了，我们会发现自

我越来越变得成熟；而我们真的成熟了，也许我们更靠近那些人

情世故，却远离了真知和真理。教师如果还算知识分子，那么是

不是我们此刻太老成了

呢？真实的现实世界中，我们恪守的单纯简单于我们发展着

的教育是福音吗？在世俗里，当我们的单纯和简单显得那么格格

不入和苍白无力时，我们也仅有把自我的思想凌驾于我们自我的

灵魂之上了。作为人们眼中的知识分子，不让我们的意志在喧嚣

和诱惑中垮掉，需要我们具有非凡的定力。真正让我们惧怕的,

是每个人都无法超然物外的世俗和功利，因为教师也是人，是社

会人，是食人间烟火的俗人。9、学校作为人类礼貌的聚集地便

以精神世界充实而富有价值，教师的价值在学校中就是以传递人

类精神礼貌的火种而体现出来的。但令人担忧的是，所谓现代化

的统计方式过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击,

尽管谁都明白精神难以度量，但数字已统治了这个世界，学校也

在其魔掌之下。愈是如此，教师坚守人类精神家园的职责愈是巨

大，教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人

类精神的守望者，并且教师的一切学识又是以精神底子作为基础

的。这样的话，教师自觉充实自我的精神空间就显得尤为重要了。

感受有：我们身边的量化，让我们不得不不能不也正在去做一些

违背人性的事。当我们应对着无可奈何的时候，我们在做着谁的

奴隶？是自我的，还是？一切的东西都在现代化，依然故我的是

教育的本质，永恒不变的东西是人性；一切的东西都能够现代化,

唯有教师的精神必须固守。我们仅有固守住这份精神家园，才会

不觉清贫，至少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满

腹的牢骚或者刚刚被情感压榨却依旧能够在讲台上神采飞扬。

10、让我们现代起来。放在我们面前的已经不是要不要现代

化

的问题，而是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘汰，

以及我们如何在现代化社会里坚持竞争优势又不使精神堕落的

问题。在市场化的今日，从需求中推测你的价值。怎样才能明白

你作为教师的价值：价值最高的就是最受学生和家长欢迎的教师;

同事需要你，对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求。

市场的残酷性只是对一部分人而言，我认为，对更多愿意有所作

为的人来说，市场的存在能够让人增值。我觉得我们应当看到市

场在给有作为的人增值。我们需要现代吗？这就是现代。而我们

当教师的不先现代起来，怎样帮忙孩子们创造属于他们的未来？

只要我们在学校工作一天，我们就有职责将现代化的思想和观念

用现代的学习方式传递给学生。教师业务学习笔记（十三）：好

课要到达的基本要求

一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们新

基础教育而言，我认为一堂好课要到达的基本要求是：

有好处，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有好处的。

初步的好处是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的潜力；

再往前发展是在这个过程中有良好的用心的情感体验，使他产生

更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越

会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上

课，进来以前和出去的时候是不是有了变化，没有变化就没有好

处。一切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这

个课呢？所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的

课。

有效率，即充实的课。表此刻两个方面：一是对面上而言,

这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中

间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，

有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么

这节课就不算是比较好的课。从这个好处上，这节课就应是充实

的课。整个过程中，大家都有事情干，透过你的教学，学生都发

生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。

有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课

堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、潜力的

投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的

生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听

课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很

兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。超多的准备，课堂

上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前

的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就

再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论,

最终在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。新基础教育反

对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说公开课,

仅有研讨课。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若

无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他

人，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。

这种课是平时都能上的课，而不是很多人

帮你准备，然后才能上的课。

有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美

的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是

真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这

个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多

的心理压力，然后作超多的准备，最终的效果是出不了彩。生活

中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到

却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平

才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享

受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验

教师业务学习笔记（十四）：

1、在很多人看来，成功的人必须整天愁眉苦脸，悬梁剌骨

象个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的成功，一靠

兴趣，二靠持久，如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，

二靠每一天坚持，那么成功必须会到来的。只要一个人还在朴实

而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都

是水到渠成的。2、教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手

型，二是成熟型，三是专家型。一所名校最可宝贵的财富就是专

家型教师。3、人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“

劳其筋骨，饿其体肤”“三更灯火五更鸡”“头悬梁，锥刺股”没有

必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成

功，因为上

帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。之后，这位

青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

4、什么是德育专家？一般来说，好的教师就是那些能摆平

班级纪律，控制住差生，并能促使班级学业成绩提高的教师，但

作为专家型教师，这还不够，光关注并控制学生的行为是远远不

够的，如果你还必须研究学生深层次的思想问题，帮忙学生道德

的生长，并且你创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育

（教育）专家。可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任。

5、什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课

程标准改善现有课程，还能独立开发校本课程。如果你能编写教

材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课体现学

校价值观和时代方向，那么，你靠这门课成为名师，你靠这门课

成为了不可替代的人。学校里的课程专家此刻成了紧缺人才。

6、我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中

自动产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上主席

台上滔滔不绝的说教之后，在难得的清闲之中，对不经意间的一

点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。

7、有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的，

比如老中医和老教师老政治家。可此刻靠年龄和资历吃饭的队伍

中渐渐要把教师排除在外了，在相当多的知识领域里此刻都是小

孩教大人的。也就是说，当一名教师如果不能终身学习终身发展，

那么你就可能无法为自我增值，或许你还可能贬值。那么，作为

教师有没有使自

我保值增值的办法呢？我认为有，那个办法就是给自我投资,

道理其实很简单，当你的投资越大，那么你的产出也就越大。作

为教师，要经营自我的职业生涯，没有一些投入与产出成本与收

益的意识是不行的。教师给自我投资投在哪里，我认为主要投在

两方面，一是投在学习上，二是投在增加个人经历上。

8、并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传

我们不必太当真，有一件真实的故事能够作为佐证。年，一位韩

国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝午时茶的时候，他常到

学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺

贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的

人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自我的成功都看得十分自然

和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士

欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自我的创

业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自我的成功经历吓唬那些还

没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国

成功人士的心态加以研究。年，他把《成功并不像你想像的那么

难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷

登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这

种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个

人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友

-当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人-朴正熙。他在信中说，”

我不敢说这部著作对你有多大的帮忙，但我敢肯