八年级语文上册 第五单元 21桃花源记第2课时教案 新人教版

八年级语文上册第五单元21桃花源记第2课时教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第五单元21桃花源记

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在通过《桃花源记》的学习，培养学生的文学素养和审美能力，使他们在理解课文内容的基础上，感受作者笔下的桃花源之美，体会其中所蕴含的哲理。同时，通过分析课文中的描写手法和表达技巧，提高学生的写作能力和创新思维。此外，通过探讨课文中所反映的社会现实，培养学生的历史文化素养和批判性思维，使他们能够从多个角度审视和理解历史和现实。最后，通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力，使他们能够在交流中相互学习，共同成长。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《桃花源记》之前，学生已经学习了其他古文篇目，对文言文的阅读和理解有一定基础。同时，他们也可能已经了解了一些关于东晋时期的历史背景知识，对课文内容能进行一定程度的解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品的鉴赏能力逐渐增强，对于有生动情节和深刻寓意的文章较感兴趣。在学习风格上，一部分学生喜欢自主阅读和思考，另一部分学生则更愿意在小组讨论中获取知识和提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《桃花源记》的过程中，学生可能会遇到一些难以理解的文言词汇和句式，影响他们对文章内容的理解。此外，对于课文中所蕴含的深刻哲理和社会批判，学生可能难以一下子领会。如何在保持学生的学习兴趣的同时，帮助他们克服这些困难，是本节课需要关注的问题。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授《桃花源记》的相关知识，解读文言文和分析课文内容；讨论法用于激发学生的思考，引导学生深入理解课文和探讨其中所反映的社会现实；情境教学法则通过设定情境，让学生在实践中感知和体验课文所描绘的桃花源之美。

2.设计具体的教学活动：

a.导入新课：以一幅描绘桃花源的山水画作为导入，引导学生关注课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣。

b.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出自己认为重要的句子和段落。

c.讲解与解读：教师针对学生自主阅读过程中遇到的困难和问题进行讲解，解读文言文词汇和句式，分析课文内容。

d.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就课文中的某个问题进行讨论，如桃花源在作者笔下的寓意、课文所反映的社会现实等。

e.分享与展示：每个小组选派一名代表向全班同学分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。

f.写作练习：让学生根据课文内容，结合自己的想象，撰写一篇关于桃花源的短文，培养学生的写作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：在本节课中，将使用PPT展示课文内容、历史背景和相关图片，帮助学生更好地理解和学习。此外，还可以利用网络资源，如相关视频、文章等，为学生提供更多的学习资料，拓宽他们的视野。同时，鼓励学生利用在线工具进行自主学习和交流，如学习论坛、社交媒体等，以提高他们的合作意识和沟通能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《桃花源记》的主题和情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《桃花源记》的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-PPT、视频、文档等资源：提供丰富的预习资源，帮助学生全面了解《桃花源记》。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《桃花源记》的主题和情节，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅描绘桃花源的山水画，引出《桃花源记》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《桃花源记》中的文言词汇和句式，分析课文内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就课文中的某个问题进行讨论，如桃花源在作者笔下的寓意、课文所反映的社会现实等。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《桃花源记》的文言词汇和句式。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-PPT、视频等资源：提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《桃花源记》的文言词汇和句式，掌握课文内容。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《桃花源记》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《桃花源记》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-书籍、网站、视频等资源：提供丰富的拓展资源，帮助学生拓宽知识视野。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《桃花源记》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

《桃花源记》是东晋时期陶渊明所作，描述了一个与世隔绝的理想化乡村。为了让学生更深入地理解课文内容，可以提供以下拓展资源：

-其他版本的《桃花源记》：比较陶渊明的原版和其他版本之间的差异，分析不同作者对桃花源的描绘和表达。

-相关历史背景资料：介绍东晋时期的社会背景，分析课文中所反映的社会现实和作者的批判精神。

-古代乡村生活图片：展示古代乡村的生活场景，帮助学生想象和理解课文中所描述的生活环境。

-相关文学作品：推荐一些与桃花源主题相关的文学作品，如《乌托邦》、《理想国》等，让学生进行比较阅读。

2.拓展建议

为了让学生在课后进行拓展学习，可以提供以下建议：

-深入研究课文中的描写手法和表达技巧，如运用比喻、象征等修辞手法，分析其作用和效果。

-对比现代社会和课文中所描述的理想化乡村，思考和讨论理想中的乡村生活和现实中的差异。

-进行文学创作，如写一篇以桃花源为背景的故事或诗歌，发挥想象力和创造力，表达自己对理想生活的追求。

-参与社区服务或志愿活动，亲身体验和了解乡村社区的生活和需求，将课文中的理想化为现实。七、教学反思与改进首先，我发现学生在理解文言文词汇和句式上存在一定的困难。在未来的教学中，我将更加注重文言文基础知识的讲解，通过例句和练习，帮助学生更好地掌握文言文词汇和句式。同时，我也会鼓励学生在课下多读文言文作品，提高他们的文言文阅读能力。

其次，我在课堂活动中发现，部分学生参与度不高，缺乏主动思考和讨论。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。同时，我也会给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心和参与热情。

此外，我发现学生在理解和分析课文内容上存在一定的问题。在未来的教学中，我将更加注重课文内容的深入讲解，通过分析课文中的情节、人物和主题，帮助学生更好地理解课文内容。同时，我也会鼓励学生多思考和提问，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

最后，我发现学生在课堂上的注意力容易分散，影响学习效果。为了提高学生的注意力，我计划在未来的教学中采用更多的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，我也会在课堂上适时地进行休息和调整，让学生保持良好的学习状态。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天，我们学习了《桃花源记》，通过学习，我们了解了陶渊明笔下的桃花源是一个与世隔绝的理想化乡村，其中所蕴含的哲理和社会现实值得我们深入思考。在课堂上，我们通过阅读、讨论和思考，对课文内容有了更深入的理解。同时，我们还学习了如何通过文言文词汇和句式来理解课文，掌握了课文中的描写手法和表达技巧。在未来的学习中，我们将继续深入研究课文内容，思考和探讨其中的哲理和社会现实，同时加强文言文基础知识的掌握，提高文言文阅读能力。

2.当堂检测

为了检验学生对《桃花源记》的学习效果，我们可以进行以下当堂检测：

-请学生用文言文翻译以下句子：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

-请学生回答以下问题：“桃花源”在作者笔下的寓意是什么？课文所反映的社会现实是什么？

-请学生根据课文内容，简述“土地平旷”的特点和“阡陌交通”的含义。

-请学生用现代汉语翻译以下句子：“率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”

-请学生回答以下问题：“渔人”在桃花源中的经历有哪些？他离开桃花源后，其他人对他的态度是怎样的？重点题型整理（1）请简述《桃花源记》中渔人发现桃花源的过程。

答案：渔人沿着小溪行走，偶然发现了一个山洞，进入洞中后发现一片广阔的土地，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。渔人继续前行，看到了阡陌交通，鸡犬相闻，人们往来种作，男女衣着，悉如外人。最后，渔人来到了一个山洞，洞口有巨石遮蔽，他离开桃花源后，找到了山洞，但洞口已被巨石封住，无法再次进入。

（2）请分析《桃花源记》中桃花源的描写手法和表达技巧。

答案：《桃花源记》中的桃花源描写手法和表达技巧主要包括象征、比喻和夸张。例如，作者通过描绘土地平旷、屋舍俨然，用象征手法表达了桃花源的宁静和美好；通过描绘良田美池桑竹之属，用比喻手法表达了桃花源的富足和宜人；通过描绘人们往来种作，用夸张手法表达了桃花源的和谐与自足。

（3）请解释《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”的含义。

答案：“黄发垂髫，并怡然自乐”这句话描绘了桃花源中的人们，无论年龄大小，都保持着快乐和满足的心态。其中，“黄发”指的是老人，而“垂髫”指的是儿童，这句话表达了桃花源中人们生活的和谐与自足。

（4）请分析《桃花源记》中作者对理想社会的追求和批判。

答案：《桃花源记》中作