教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（五）

教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（五）35.【简答题】1.题目：古代两河流域2.内容：“两河”，是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河;两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。约从公元前3500年前起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国，小国之间混战不止。大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。在后来的1800多年里，两河流域几度统一，也屡遭外族人入侵和内部战乱。古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。法典刻在一块黑色石柱上，除前言外，正文共有282条，内容十分广泛，从中可以清晰地了解古巴比伦社会。从法典中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民，无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。奴隶制度在古巴比伦相当发达。战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征，男性家长对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。法典明显保留了一些原始时代的观念，同时，法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、贷款等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明社会的法治传统源远流长。3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容。(2)围绕《汉谟拉比法典》设计两个提问。(3)有必要的板书设计。答辩题目1.列举两项除《汉谟拉比法典》之外的文明成果。2.请简要说明本课的重难点是什么?你是如何突破的?参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师提问：四大文明古国有哪些?他们的主要文明成就有哪些?学生结合所学知识回答：四大文明古国有中国，中国文化渊源流畅;有古印度，古印度的种姓制度等级森严;有古埃及，古埃及的金字塔是世界建筑史的奇迹;有古巴比伦，巴比伦的空中花园世界闻名。教师继续引导：古巴比伦位于两河流域，是两河流域文明发展的高峰，除了空中花园之外，两河流域还有哪些重要的文明成就呢?引发学生的思考，进而导入新课。环节二：新课讲授(一)两河流域的地理位置教师展示两河流域的地图和今伊拉克地图，请学生观察地图，并思考：两河指的是哪两河?两河流域的地理位置在哪里?

古代两河流域今伊拉克地图学生观察地图，回答问题：“两河”，是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河;两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。(二)《汉谟拉比法典》1.背景过渡：在两河流域诞生了很多文明成果，那么他的文明经历了怎样的发展与起源历程呢?接下来教师创设百家讲坛的情境，请同学们结合课前预习，担任历史主讲人讲述两河流域文明的起源与发展的概况。学生参与课堂活动，进行讲述：约从公元前3500年前起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国，小国之间混战不止。大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。在后来的1800多年里，两河流域几度统一，也屡遭外族人入侵和内部战乱。古巴比伦王国时期，汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。教师继续引导：汉谟拉比统治时期，采取了哪些措施来巩固统治?学生结合课本知识，进行回答：汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典——《汉谟拉比法典》。2.内容过渡：《汉谟拉比法典》刻在一块黑色石柱上，内容十分广泛，从中可以清晰地了解古巴比伦社会。接下来，教师展示《汉谟拉比法典》的内容节选，提出问题：《汉谟拉比法典》的主要内容有哪些?学生根据内容节选，进行总结归纳，并回答问题：从材料中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民，无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级;同时材料二也反映了同态复仇的法则，保留了一些原始时代的观念。

接下来教师组织历史小剧场的环节，请学生上台表演话剧，学生观看话剧，并思考：话剧主要讲述了什么事情?反映了《汉谟拉比法典》的什么内容?学生观看话剧，进行总结：在古巴比伦，男性家长对奴隶有生杀予夺之权，对妻子儿女有绝对权威，在欠债时甚至可以将妻儿送去抵债。这反映了家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征。教师补充：法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、贷款等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。3.影响教师展示相关史料并提问：请同学们结合材料思考，《汉谟拉比法典》的影响有哪些?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。学生讨论后回答问题，教师归纳总结：《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，其内容丰富、完备，有利于当时的统治，也是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明社会的法治传统源远流长，这是其积极影响;但是《汉谟拉比法典》是为了维护奴隶主的统治，其中也保留了一些原始、野蛮的条文，这是消极影响。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：课下继续搜集两河流域的文明成果，下节课交流讨论。【板书设计】古代两河流域(一)地理位置(二)《汉谟拉比法典》1.背景2.内容：等级森严、家庭奴隶制、涉及领域广3.影响：积极、消极【答辩题目解析】1.列举两项除《汉谟拉比法典》之外的文明成果。【参考答案】创立楔形文字;建造空中花园;发明60进位制等。2.请简要说明本课的重难点是什么?你是如何突破的??【参考答案】本课的重点的《汉谟拉比法典》的背景及内容。讲授背景时主要采用了创设百家讲坛的方式进行突破，这样可以提升学生学习兴趣，以及自主学习能力和表达能力。在讲授内容时，主要采用了讲读法和角色扮演法，讲读法能够提高学生归纳总结的能力，并树立论从史出、史论结合的意识。角色扮演法可以提高学生参与的积极性，并且把复杂的历史问题简单化、形象化，易于理解。本课的难点是《汉谟拉比法典》的意义。主要采用了小组讨论法进行突破。小组讨论法一方面能够突出学生的主体地位，另一方面也能够激发学生的深层思维，拓展思路，从而突破难点。36.【简答题】1.题目：金字塔2.内容：从古王国时代，法老为自已修建呈角锥体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容。(2)围绕金字塔设置两个提问。(3)有必要的板书设计。答辩题目1.金字塔是怎么建造的?2.布置课后作业的原则是什么?你是怎么布置课后作业的?参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师展示世界七大奇迹的图片，学生指认后，教师提出问题：七大奇迹中哪个奇迹位于古埃及?从而引出金字塔，导入新课。环节二：新课讲授(一)漫步尼罗河——初探金字塔教师播放《BBC之金字塔》，带领学生初探金字塔，并引导：在古埃及的上埃及中埃及和下埃及，即今苏丹和埃及境内，分布着众多金字塔。今天，我们跟随《BBC之金字塔》的脚步，一览金字塔的风光。教师初问：展现在我们面前的是散布在尼罗河下游的约80座金字塔遗迹，同学们知道我们为什么会叫它为金字塔吗?金字塔是做什么用的?学生观看视频，回答问题：1.金字塔每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。2.金字塔是古埃及国王法老的陵墓。教师继续展示古埃及国王陵墓的演变过程，提出问题：金字塔的形状经历了怎样的演变历程?学生思考，回答问题：在最早的时候，法老的陵墓并不是我们今天所看到的金字塔，而是一种用泥砖建成的长方形的坟墓，古埃及人叫它马斯塔巴，后来，有个聪明的医生叫伊姆荷太普，在给埃及法老左塞王设计坟墓时，发明了一种新的建筑方法，也就是用石块把陵墓建成一种高大的角锥体建筑物，底座四方形，每个侧面是三角形。教师继续引导：古埃及法老们为什么要将坟墓修成角锥体的形式，即修成汉字中的金字形呢?学生根据视频及课前搜集到的资料各抒己见，教师总结补充：古埃及人信奉太阳神，法老死后是要成神的，他的灵魂要升天的，金字塔就是把国王带到天上的天梯。同时，角锥体金字塔形式又表示对太阳神的崇拜，因为古代埃及太阳神“拉”的标志是太阳光芒。金字塔象征的就是刺向青天的太阳光芒。(二)游览胡夫金字塔——再探金字塔教师接着播放《BBC之金字塔》，进行讲解并提问：展现在我们面前的是埃及最大的金字塔——胡夫金字塔。据说，10万人用了30年的时间才得以建成。由此可知，建造金字塔是一项多么浩大的工程，古埃及人为什么能够建成呢?请同学们以历史小组为单位进行5分钟的讨论，讨论之后由小组代表进行发言。学生同桌之间相互讨论、踊跃发言，教师进行总结：金字塔的拥有者法老是古埃及最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。因此，他能够耗费无数财力、物力、人力来修建金字塔。同时，金字塔能够修建也反映了古埃及社会经济发展的较高水平。教师接着提问学生：埃及有句古谚语，人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。由此可知，金字塔不仅规模庞大，而且建造技巧及其高超，所以能历数千年而不倒。那金字塔在历史上有什么重要的地位呢?学生小组讨论后，自由回答，教师归纳学生观点：金字塔是古埃及文明的象征;反映古埃及法老的无限权力;反映了古埃及社会经济发展的较高水平;是古埃及人智慧的结晶。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：关于金字塔还有许多未解之谜。学生课下搜集相关资料，下节课分享，感受古埃及人的智慧。【板书设计】金字塔(一)初探金字塔1.名称由来2.作用——陵墓3.金字塔的演变历程及原因(二)再探金字塔1.修建成功之因2.地位【答辩题目解析】1.金字塔是怎么建造的?【参考答案】关于金字塔的建造方法，后人有几种推想：1.用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。2.用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第2种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。2.布置课后作业的原则是什么?你是怎么布置作业的?【参考答案】布置作业要遵循三个原则：趣味性、多样性和多元性。(1)趣味性：新课改所强调的课后作业不是对课堂知识的机械训练式的强化记忆，而是改变学生被动的学习状态，变“要我做”为“我要做”。兴趣不是所有学生都有，这就需要教师有意识地去设计趣味型的作业。(2)多样性：每个学生的学习方式和程度不同，致使每个学生都有自己独特的认知结构和认知发展规律，具有差异性。这就要求作业的设计要有多样性的特点。(3)多元性：多元性作业既有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。我让学生课后搜集关于金字塔未解之谜的资料，不仅不会增加学生的负担，还能够激发学生的学习兴趣和好奇心。37.【简答题】1.题目：司马迁和《史记》2.内容：《史记》的作者，是我国古代伟大的史学家司马迁。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，遭受酷刑，肉体上和精神上遭到摧残。但他忍受着巨大的悲痛，发愤著述，用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。书中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。3.基本要求：(1)围绕《史记》的地位和影响进行合作探究。(2)10分钟内完成试讲。(3)试讲过程中有必要的板书设计。(4)要引导学生学习司马迁的精神品质。答辩题目1.纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师播放《见字如面》第二季中赵立新朗读《报任安书》的视频片段，并提问：同学们对司马迁有哪些了解?听完朗读之后有什么感受?学生根据视频资料回答：司马迁是我国历史上伟大的史学家，被赵立新老师的朗读所感动的同时，更为司马迁的执着和勇气所震撼。教师顺势提问：为什么说司马迁是我国历史上伟大的史学家?在撰写《史记》的过程中司马迁究竟经历了什么?《史记》在我国历史上又具有怎样的地位和影响?这节课就让我们一起深入了解司马迁与《史记》，从而导入新课。环节二：新课讲授(一)人物教师展示司马迁祠的图片，请学生担任小导游为我们进一步介绍司马迁。

学生回答：司马迁祠，俗称司马庙，是为纪念我国著名史学家司马迁而建的祠墓。司马迁，今陕西韩城人，是我国著名的历史学家、文学家。他的父亲司马谈在汉武帝时任太史令，掌管天文历法和国家典籍。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读书籍，青年时游历名山大川，实地考察风土人情恶，搜集历史资料。他立志继承父亲遗志撰写史书，继任太史令后，因仗义执言被关到狱中，几经挫折，终用十多年的时间写出了不朽的历史巨著《史记》。教师补充：李陵是西汉飞将军李广之孙，曾率军与匈奴作战，战败被俘，大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降，汉武帝问太史令司马迁，想听听他的意见，司马迁因替李陵辩解而受宫刑，肉体和精神上遭到极大的摧残。教师提问：司马迁遭到关押，又受到酷刑，而他在命运的灾难面前却坚韧不拔地写出历史巨著，他的这种精神对我们有什么启发?学生思考回答：司马迁面对艰难挫折，身心摧残，毫不畏惧的精神和为了理想和正义，坚忍不拔的顽强意志，值得我们钦佩和学习。(二)著作教师展示《史记》书影和相关史料，并提问：史记的体裁与之前的史书撰写有什么不同?主要讲述了什么内容?“项庄舞剑，意在沛公”——《史记·项羽本纪》“王侯将相宁有种乎?”——《史记·陈涉世家》学生思考回答：史记是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约3000年的史事。司马迁在《史记》中，还为许多下层人物写了传记。教师补充：纪传体，“纪”指本纪，按年编写帝王的传记及国家大事，“传”指列传，以传记的方式记录各类人物。中国古代的“正史”，即二十四史，都是用纪传体体裁写的。过渡：司马迁在《史记》中记录了帝王将相的历史活动，肯定他们的功绩，也无情揭露了他们的腐朽和罪恶。他公正记事，爱憎分明，秉笔直书，对中国史学发展产生了深远的影响。(三)地位教师出示鲁迅先生对《史记》的评价，组织学生以历史小组为单位，8分钟时间思考讨论：《史记》在中国历史上有着怎样的地位和影响?史家之绝唱，无韵之《离骚》。——鲁迅小组讨论后发表意见，教师总结：“史家之绝唱”是说其史学成就，司马迁参酌古今，创造出史书撰写的新体例，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体史书;“无韵之《离骚》”是指其文学成就，《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”出自司马迁之笔，请同学们课下思考这句名言的含义是什么?下节课分享交流。【板书设计】司马迁与《史记》(一)人物司马迁：伟大的历史学家(二)著作《史记》——我国第一部纪传体通史(三)地位史学价值、文学价值【答辩题目解析】1..纪传体之前古人主要采用什么体裁写史书?【参考答案】史书按体例进行分类，主要有四种。编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》;纪传体：过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》;纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》;国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。中国西周末年各诸侯国已有历史记载，如晋国之《乘》、郑国之《志》、鲁国之《春秋》等，所以早期的史书都是以编年史的形式存在，晋朝太康年间汲冢出土的《竹书纪年》也是编年体。2.简述构成中学历史教学过程的最基本的因素及其相互关系。【参考答案】构成中学历史教学过程的最基本的因素有：教师、学生、历史教学内容、历史教学方法和手段。四个因素中，教师和学生是中学历史教学过程中的人的因素，也是两大活跃的主体因素。教师是“教”的主体，是历史教学过程的组织者、施行者和引导者;学生是“学”的主体，是教师工作的对象，有教无学或有学无教，都不能构成教学过程;“教学内容”对教师和学生来说都是被认识的客体，它是“教”和“学”的依据和具体内容，离开了教学内容，教和学都失去了源泉;教学方法和手段则是教学过程中连接教师和学生之间，教师、学生同教学内容之间的媒介和载体。一定的教学内容必须要借助于一定的教学方法和手段才能比较容易地、迅速而有效的使师生把握和理解，没有这个载体，就不能有效地完成教学任务。38.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师通过大屏幕展示电视剧《大汉天子》的片段，介绍：通过电视剧我们发现汉武帝刘彻是一位英伟果断，有雄才大略的人，为了加强专制集权，他采取了种种措施，让我们一起走进今天的新课，看看汉武帝在经济方面采取了哪些措施。环节二：新课讲授(一)盐铁专卖的背景过渡：在汉武帝即位时期，大汉王朝面临着许多问题，内有诸侯虎视眈眈，外有匈奴垂涎中原。汉武帝在政治、军事、思想方面进行了一系列的措施维护这大一统的局面。在经济也实行了一系列的措施。那么他实行这些政策的原因是什么呢?请同学们观看大屏幕上《史记》的选段，想一想，等会老师找人回答。学生回答后教师总结：那时候，私人铸币权还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手中，此时社会上出现了许多大商贾，他们垄断国家经济命脉，不关心国事，甚至资助地方叛乱。教师补充讲解：这只是其中一个原因，另外一个原因就是当时汉武帝用兵匈奴，财政困难，急需扩大汉王朝的财政来源。(二)盐铁专卖的内容过渡：为了扩财源，打击大商贾，汉武帝实行了一些措施，请同学们仔细阅读教材看看具体措施是什么。等会老师会请同学上台扮演汉代主管经济的大司农给说一说。学生思考回答后教师总结：1.币制改革。收回地方郡国的铸币权，在中央设置官职负责统一铸造钱币，即五铢钱。没收地方发行的货币，在中央销毁。2.盐铁官营。将盐和铁的经营权收归国家，禁止私人开采和经营。3.实行平准运输。设置平准官、均输官，在全国范围内统一调配物质，抑制物价。老师进行补充解释：均输法是指在汉武帝时期推行的由国家在各地统一征购和运输货物的经济政策。由大农令孔仅和桑弘羊提出。在中央主管国家财政的大司农之下设立均输官，把应由各地输京的物品转运至各处贩卖，从而增加政府收入，抑制商人垄断市场。平准法是国家平衡物价的政策，在长安和主要城市设立平准官，利用均输官所存物资，根据物价，贵时抛售，贱时收购。实行均输和平准使得京师所掌握的物资大大增加，平抑了市场的物价，打击富商大贾囤积居奇，垄断市场的行为。(三)经济政策的意义教师提问：请同学们思考这些措施对当时产生了怎么样的影响?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。学生思考回答后教师归纳总结：这些措施大大提高中央政府的财政收入，打击了大商贾的实力;这些措施使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：请搜集汉武帝为加强君主专制中央集权而采取的措施的资料，下节课分享讨论。【板书设计】【答辩题目解析】1.请评价一下汉武帝。【参考答案】要辩证的看待，有功有过。功：(1)颁布推恩令，巧妙地解决了困扰汉王朝多年的同姓诸侯问题，巩固了中央集权统治。(2)发动大规模对匈奴作战，有效缓解了匈奴对汉王朝边境地区的威胁，为稳定和发展创造了条件。(3)适应加强统治的需要，改变了无为而治的管理方式，提高了统治和管理国家的效率。(4)扩大了国家的疆土和统治范围。过：(1)罢黜百家、独尊儒术，在强化思想统治的同时禁锢了人们的思想，对中国社会的长期发展产生了不良影响。(2)好大喜功，浪费国家的民力、军力和财力，发动了一些意义不大却损失巨大的战争。(3)好迷信，渴求长生不老，既耗费了大量财力又对社会风气产生了不良影响，晚年始知悔悟。(4)统治期间，税负劳役繁重，破坏了国家经济基础的稳固和百姓安居乐业。2.作为历史老师，要如何引导学生分析与评价历史人物?【参考答案】中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹有一定程度的了解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导，史论结合，正确分析与评价历史人物，我认为可以从以下几方面着手：首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。最后，强调评价历史人物的原则。即评价，史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓人物事迹的主要方面;用发展性和长远性的眼光：从整个人类历史发展角度去评价;从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发展等角度评价。39.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师介绍：石油在现代社会中是不可或缺的，但我国曾经在很长一段时间都戴着“贫油国”的帽子，石油长期依赖进口。为了摆脱我们头顶“贫油国”的帽子，在上世纪五六十年代，无数中国人参与到石油工人的行列中，他们勤劳勇敢不畏艰难，当时有句俗语“石油工人一跺脚，地球也要抖三抖”。在他们的不懈努力下，中国最终将“贫油国”的帽子丢到了太平洋里，王进喜就是这些石油工人的优秀代表。教师过渡：在那个特殊的年代，不光在石油行业，我国的各行各业都涌现出了很多优秀人才。这节课就让我们一起走进那个年代的模范人物——焦裕禄和王进喜，感受他们不怕艰辛、勇于奉献的精神。环节二：新课讲授(一)两人的主要事迹教师在多媒体上展示焦裕禄和王进喜的图片，并做简单介绍，一位是优秀的石油工人，一位是称职的人民公仆，请学生结合课本内容，概括两人的主要事迹。学生回答后教师总结：王进喜带领工人们在极端困难的情况下，艰苦奋斗，想法设法解决问题。徒手搬运机器设备，用人力将六十多吨的设备搬到工地;带领工人用脸盆一盆盆端来十几吨水，解决打井用水问题;粮食不足，就着盐水吃野菜。王进喜他们就这样克服了一道道难关，最终打出了原油，王进喜也因此被誉为“铁人”。焦裕禄所在的兰考县，由于自然灾害严重，粮食产量严重降低。作为县委书记的焦裕禄，为了找到解决自然灾害的办法，经常到第一线进行调查研究，站在齐腰的洪水中绘制水势流向图，将个人的生死置之度外。最终在他的带领下，经过兰考人民的不懈奋斗，终于使兰考的面貌有了改变。但在这个时候，焦裕禄却得了癌症，为了兰考人民，他仍坚持在工作岗位，直到去世，被誉为“党的好干部”。(二)两人的伟大精神过渡：通过他们的感人事迹，我们可以看到，在某些时候，人的精神会产生很大的作用。教师提问：结合教材及所学思考，焦裕禄和王进喜身上都有什么样的精神品质?请同学们自由交流讨论。学生思考回答后教师总结：艰苦奋斗。两人所面临的环境都十分艰险，但他们并不因此而放弃自己的事业，想方设法解决问题，充分发挥个人的主观能动性，在他们的带领下，工人和群众经过不懈努力，最终战胜了困难。无私奉献。他们总是将集体的利益放在个人利益前面，焦裕禄在得知自己身患癌症的情况下，仍然坚持为人民服务，坚持在工作岗位上，直到生命的尽头。(三)现实意义过渡：正是由于千千万万拥有艰苦奋斗和无私奉献品质的人，我们国家才能战胜各种危机和挑战，最终达到今天的高度，成为第二大经济体，并朝着中华民族伟大复兴的目标不断前进。教师提问：那么在当下物质条件已经十分丰富的情况下，还需要继续坚持艰苦奋斗和无私奉献的精神吗?学生思考回答后教师归纳总结：艰苦奋斗和无私奉献，是我们中华民族的宝贵精神财富，是我们国家和民族渡过重重难关的重要保证，它在任何时期都不会过时，因此我们要学习焦裕禄和王进喜身上的可贵品质，将其发扬光大。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：搜集同一时期其他模范人物的事迹。【板书设计】【答辩题目解析】1.在同一时期，我国还涌现出哪些模范人物?【参考答案】邓稼先(1924-1986)，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1950年10月，他放弃了优越的工作条件和生活环境，和二百多位专家学者一起回到国内。他自1958年开始组织领导核物理研究工作，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。雷锋(1940年-1962年)，原名雷正兴，出生于湖南长沙。中国人民解放军战士、共产主义战士。自从1963年3月5日毛泽东曾为雷锋题词及发表号召，此后每年的3月5日都成为官方指定的“学雷锋日”，政府引领全中国掀起学习雷锋精神的热潮，雷锋的名字响遍全国。“雷锋精神”就是全心全意为人民服务的精神，即共产主义人生观或社会主义的集体主义价值观。就是政治上紧跟共产党，工作中努力，日常生活中主动帮助别人、勤俭节约。2.作为历史老师，谈一谈历史教学中爱国主义教育的意义。【参考答案】德育教育贯穿于中小学所有学科的教学之中，历史课堂是主阵地，爱国主义教育是德育教育的重要内容。中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多杰出的中国历史人物，对某些历史人物的事迹的深入了解，有助于提高民族自豪感，进行爱国主义教育，有助于培养民族责任感。爱国主义是一个民族最重要的精神支柱，更是一种民族责任。教师要把爱国主义教育融合在历史教学之中。比如，可以将新中国成立前后的农村状况进行对比，先讲新中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，实施了土地改革，使农民真正地成为了土地的主人，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比使学生认识到历史发展的必然趋势，对祖国的未来充满了信心，感到了自己肩上背负的重担，民族责任感油然而生。40.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师展示《遭到轰炸的珍珠港美军机场》图片，提问学生：从图片中看到了什么?学生回答：看到大量的被击毁的战斗机以及大量的伤亡美国士兵。教师引导学生思考这是什么战役的场景，顺势引入本课《珍珠港事件》。环节二：新课讲授(一)背景教师播放视频并提问：珍珠港事件的爆发是不是偶然，当时的背景是什么?学生回答后教师总结：日本为了(至少暂时)消灭美国海军在太平洋上的主力。(二)过程教师提问：播放相关纪录片并让学生结合课本内容，找出珍珠港事件的时间、地点、交战双方、过程、结果等内容，补充完善PPT中的表格。PPT出示如下表格：【答辩题目解析】1.请谈谈珍珠港事件的历史意义。【参考答案】这场战役是有历史决定性意义的。由于日本未能击沉美国的航空母舰，它只有一个小的军事作用。但即使日本击沉了美国的航空母舰，从长远角度上来看它还是不能帮助日本。这次袭击彻底地将美国和它雄厚的工业和服务经济卷入了第二次世界大战，导致了轴心国在全世界的覆灭。此后盟军的胜利和美国在国际政治上的支配性地位都是由此开始的。从军事史的角度来看，对珍珠港的袭击标志着航空母舰和潜艇，以及舰载机取代战列舰成为海军主力的转折点。大型战列舰决战的时代过去了，航空母舰取代战列舰成为新的海战王牌，海军航空兵作为新的决定性力量登上海战舞台。2.初中历史的课程特征有哪些?【参考答案】历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的发展和终身发展具有重要意义。义务教育阶段7-9年级的历史课程主要具有以下特性：第一，思想性。初中历史课程坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，目的是使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，同时拓展学生国际视野，帮助初中学生逐步树立正确的世界观和人生观。第二，基础性。根据初中学生的心理特征和认知水平，初中历史课程以普及历史常识为主，重点在于引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，让初中生逐步形成正确的历史意识，为学生高中及以后进一步的学习与发展打下基础。第三，人文性。初中历史以人类优秀的历史文化为素材来陶冶学生的心灵，旨在帮助学生更客观地认识历史，理解人与社会、人与自然的关系，逐步形成正确的价值观和人生观，以适应社会发展的需要。第四，综合性。初中历史注重向学生展示人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，通过学习，使学生能综合运用所学知识和方法正确、地认识历史和社会。41.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师介绍世界名著《堂吉诃德》的内容，将学生的注意力引入骑士的英雄时代——中古欧洲社会。教师介绍：书中描述了主人公堂吉诃德，由于爱读骑士文学，入了迷，他骑着瘦马穿着盔甲，手持一根长矛，前后三次外出历险，把风车当成巨人，把羊群当做军队，到处“行侠仗义”，做了许多可笑之事，吃尽了苦头。教师过渡：在骑士文学中，骑士往往是勇敢、忠诚的象征，每一位骑士都以骑士精神作为守则，是英雄的化身。这节课就让我们一起走进骑士的“英雄时代”——中古欧洲社会。从而导入新课。环节二：新课讲授(一)查理·马特改革的内容和特点过渡：476年，西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在它的领土上建立了几个国家，其中影响最大，存在时间最长的是法兰克王国。教师补充讲解：法兰克王国有一个著名的富有改革精神的宫相叫做查理·马特，宫相原来是王室的财产总管，后来插手国政，成为政府首脑，独揽内政和外交大权。教师展示材料并提问：查理·马特改革的内容有哪些?查理·马特改革有哪些特点?学生回答后教师总结：查理·马特改革的内容为改变了以前无条件赏赐贵族土地的做法，实行有条件的土地分封，得到封地的人必须为封主服兵役;查理·马特改革的特点为封建主和附庸之间层层分封，逐级保护和负责。(二)查理·马特改革的影响过渡：查理·马特改革最鲜明的特点就是“我的附庸的附庸不是我的附庸”，查理·马特改革之后，西欧封建等级制度逐步建立，同时也产生了深远的影响。教师提问：结合教材及所学思考，查理·马特改革产生了哪些影响?请同学们自由交流讨论。学生思考回答后教师总结：这次改革，在封建贵族内部形成了严格的等级制度。在各级封建主之下，农奴等劳动者生活在社会的底层。(三)基督教在西欧封建社会中的地位和影响教师展示相关史料并提问：请同学们结合材料思考，在西欧封建社会中，基督教有着怎样的地位和影响?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。学生思考回答后教师归纳总结：西欧封建社会时期，罗马教廷有至高无上的权力。经济上，凭着自己巧取豪夺与封建国王赐赠，成为西欧最大的土地所有者;政治上，教权凌驾于王权之上;思想文化上，是西欧封建制度的精神支柱，神权凌驾一切。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：西罗马帝国灭亡后，西欧城市衰落，之后西欧城市重新兴起，西欧城市的兴起对西欧封建等级制度产生了怎样的影响?课下搜集资料，写一篇历史小论文，下节课交流讨论。【板书设计】【答辩题目解析】1.试比较西欧封建社会与中国封建社会的不同。【参考答案】时间上，中国进入封建社会比西欧早约1000年。政治上，西欧封建社会初期，长期战乱，王权薄弱，兵祸连年;中国自秦朝开始，实行中央集权的君主专制统治，社会较为安定。在西欧封建社会里，国王是最大的世俗封建主，但他的权力仅限于自己的领地;在中国封建社会里，君主拥有至高无上的权力，君主的权力深入到封建社会的每一个角落。经济上，西欧封建社会的最初几百年里，经济发展缓慢，城市落后，工商业不发达，到10世纪，西欧城市开始兴起;中国自秦汉以来，封建经济持续发展，并一直保持到清朝前期。2.作为历史老师，要如何引导学生分析与评价历史人物?【参考答案】中学生在学习历史课程过程中，会接触到许多历史人物，对某些历史人物的事迹有一定程度的了解。但受年龄和知识储备等因素限制，再加上影视剧的影响，对历史人物的分析与评价往往缺乏科学认识。因此教师在授课时要注意引导，史论结合，正确分析与评价历史人物，我认为可以从以下几方面着手：首先，说明历史人物的社会称谓。历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、思想家、科学家等等。给历史人物加上称谓，简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。其次，简述历史人物的主要事迹。用历史人物的具体语言、行动来评述他们的是非功过。简述历史人物主要采用的方法是分段法、分类法。分段法即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价，如唐太宗在统治前期及后期不同阶段的作为。分类法即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法，如汉武帝在政治上、经济上、文化上采取的统治措施。最后，强调评价历史人物的原则。即评价，史论结合、有理有据;把历史人物放在特定的历史环境中去综合分析;公正客观、一分为二、抓人物事迹的主要方面;用发展性和长远性的眼光：从整个人类历史发展角度去评价;从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发展等角度评价。42.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师播放百家讲坛《玄奘西游记》第二十一集《到达西天》视频片段，并提出问题：玄奘到达的西天是哪里?他取的经书是哪个宗教的经典?学生观看视频并回答：玄奘到达的西天是现在的印度，他取到的真经是佛家经典。教师接着阐述：佛教是世界三大宗教之一，那么同学们知道其它两大宗教是什么?它们又是如何产生与发展的呢?带着这些问题一起走进新课《世界三大宗教》。环节二：新课讲授(一)佛教的创立与传播1.佛教的创立教师出示《西游记》电视剧中如来佛祖的截图，并提问学生：在《西游记》佛教的创始人是如来佛祖，被尊为“万佛之祖”。在历史上佛教的创始人是谁?何时创立?学生自由回答后教师指出：佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多，后来被称为释迦牟尼，意思是释迦族的隐修者。教师出示材料，请学生结合材料与课本内容归纳早期佛教的基本教义，并思考佛教为什么宣扬“众生平等”?学生阅读材料并结合课本内容归纳早期佛教的基本教义，教师总结：(1)早期佛教的基本教义主要有“四谛说”“十二因缘说”“众生平等”。“四谛说”主张人必须消灭欲望，刻苦修行。“十二因缘说”认为世间万物发展都有因果缘由，主张面对现实忍耐顺从，皈依佛法，积德行善。(2)种姓制度使得当时印度社会矛盾尖锐，刹帝利、吠舍、首陀罗都反对婆罗门的特权。佛教为了扩大影响力提出“众生平等”，受到下层民众的欢迎，信徒渐增。2.佛教的传播教师出示《佛教传播路线》示意图，请学生观看此图，同桌两人一组讨论思考问题：佛教向世界传播的路线有哪些?学生观看图片，同桌间相互讨论并自由发言，教师在学生发言的基础上归纳总结：佛教的流传大致有两个方向：一路向南传播至东南亚，这一路传播的佛教多为小乘佛教。小乘佛教注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我修行超度，现主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。另一路向北传至中亚，后又传至中国、日本与朝鲜。这一路传播的佛教多为大乘佛教。大乘佛教认为人们不仅可以自我超度，而且可以“普度众生”。(二)基督教的产生与发展1.基督教的产生教师请学生简单讲述过圣诞节的经历，然后提出问题：同学们是否知道圣诞节的由来?学生回答：圣诞节是基督教的节日，纪念耶稣基督诞生的日子，耶稣就是基督教中的圣子，圣父即耶和华。教师请学生阅读课本并回答问题：基督教是如何产生的?基督教的基本教义是什么?学生回答：基督教在1世纪时诞生于地中海东岸巴勒斯坦一带。耶稣就是“救世主”。基本教义：人需要忍受苦难，死后可以升入“天堂”。基督教的教义经典是《圣经》。2.基督教的演变与传播教师出示材料并请学生归纳基督教的演变线索，建议学生用表格或年代尺形式梳理。学生根据材料并结合课本梳理基督教的演变线索。教师请学生上台展示梳理成果，并在此基础上补充总结：1世纪，基督教产生于巴勒斯坦一带，是受苦人的宗教;4世纪，基督教被奉为国教，大大促进了它的传播;中世纪，基督教成为西欧最大的封建主和封建制度的精神支柱;11世纪，基督教正式分裂为分别以罗马和君士坦丁堡为中心的天主教和东正教;16世纪，从德意志开始，西欧出现反对罗马教皇的宗教改革运动，形成新教。(三)伊斯兰教的创立教师将学生分成四组，并请学生根据以下材料并结合课本思考两个问题：伊斯兰教产生的背景是什么?伊斯兰教的创立者是谁，它的教义与基督教有何相似之处?学生小组讨论后，教师请两个小组分别展示两个问题的答案，另外两小组做补充。最后，教师在此基础上总结并出示参考答案。产生背景：阿拉伯商业的破坏和经济的衰落、社会的阶级分化加剧导致社会动荡不安，反抗斗争不断发生。阿拉伯贵族为了镇压群众的反抗，对外夺取商路，扩张领土，迫切需要建立一个统一国家。伊斯兰教的产生恰是社会经济变动和政治统一要求在思想与精神上的反映。相似之处：它们都属于一神教;都信仰神是万能的，唯一的;都相信是上帝创造世界;都相信天堂与炼狱。环节三：小结作业1.小结：师生共同归纳总结三大宗教的产生时间、创立地点、创始人、基本教义。2.作业：教师请学生思考日常生活中哪些节日与世界三大宗教相关，并课下查阅资料找到其中某个节日的宗教渊源，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.请简述早期佛教的主要教义。【参考答案】早期佛教的主要教义是“四谛”，即四个真理，包括苦谛、集谛、灭谛和道谛。苦谛是关于苦的真理，指出人生是多苦的。集谛是说明人生多苦的原因在于人有“欲爱”。灭谛是讲消灭苦因即为消灭“欲爱”。道谛是讲修道的途径和方法。早期佛教还主张“众生平等”。佛教不承认神的主宰地位，把神、人和其他生物都列入“众生之列”，在人中四个种姓阶层都是平等的。这在一定程度上反映了受压迫的低级种姓要求平等的愿望，也为他们参与宗教生活提供了方便，比起婆罗门教禁止首陀罗参加宗教活动来说这是一种进步。但“众生平等”仅限于宗教领域，在世俗领域中，人实际上是不平等的。2.小组讨论式课堂教学法需要注意的原则有哪些?【参考答案】(1)因材施“论”：在课堂上让学生讨论的问题应该是学生感到似懂非懂的问题，课堂讨论的问题一次不宜太多，讨论的时间也不能太长且难易适中。(2)组内异质，组间同质：分组时，可以给本班学生按成绩、语言表达能力、性格、组织能力等方面排个队，然后再进行优化组合，并从中挑选一位性格较为开朗、组织能力较强的学生作为该组的组长，在实施讨论时给本组分配角色，组织讨论，做好讨论记录。(3)组织性：教师在课堂中应深入每一个活动小组，引导他们的讨论，让每个学生都有话说，树立他们的自信心和自尊心。教师给组内每位成员落实相应的任务和要求，在讨论前除了有明确的分工外，还必须落实相应的讨论要求。43.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课情境导入法。教师播放抗日战争的纪录片，然后提问：中国共产党领导的敌后战场的抗战取得了怎样的成绩?带着这个问题，顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)背景1.教师组织学生阅读课本，并提出问题：(1)结合之前所学知识，这一时期的中国是怎样的状况?(2)淞沪会战发生于何时?有何意义?学生回答后，教师总结。(1)①全局背景：1937年，卢沟桥事变爆发。但在中国军队英勇抵抗，伤亡官兵约5000余人之后，仍未能阻挡日军进攻的铁蹄;7月29日，北平沦陷;30日，天津失守;整个华北陷入危机。8月13日，日军开始进攻上海，淞沪会战打响。②具体背景：淞沪会战期间，日军入侵山西，企图占领太原。1937年9月，日军向太原的重要门户平型关进发，一场伏击战即将开始。(2)淞沪会战又称八一三战役，是中日双方在抗日战争中的第一场大型会战，也是规模最大、战斗最惨烈的一场战役。会战开始于1937年8月13日，是卢沟桥事变后，蒋介石为了把日军由北向南的入侵方向引导改变为由东向西，以利于长期作战，而在上海采取主动反击的战役。中日双方共有约80万军队投入战斗，战役本身持续了三个月。这场战役对于中国而言，标志两国之间不宣而战，卢沟桥事变后的地区性冲突升级为战争，并彻底粉碎了日本“三个月灭亡中国”计划。(二)经过和结果教师播放电影《平型关大捷》视频片段，并提出问题：平型关大捷发生的时间?这场战役的领导人是谁?八路军的称号是怎么来的?这场战役的结果是什么?学生回答后，教师总结。(1)时间：1937年9月。(2)领导人：八路军第一一五师师长林彪。(3)为了国共两党更好的抵抗日本侵略者，1937年8月15日，国民政府军事委员会向全国下达了抗日总动员令;8月18日，蒋介石同意将红军主力改编为国民革命军第八路军;8月25日，中共中央洛川会议公布《抗日救国十大纲领》;同日，中央军委发布(八路军)改编命令，数万名红军将士摘下红五星，换上了国民革命军军服。9月，八路军又组编为第十八集团军，进入晋东北阎锡山负责的第二战区序列。(4)结果：经过一天的激战，将1000多日军全歼。(三)意义教师组织学生以历史小组为单位，讨论平型关大捷的意义。每组派代表回答后，教师总结。①平型关大捷是全国抗战以来中国军队取得的第一个胜利。②粉碎了日军“不可战胜”的神话。③坚定了中国人民抗日的决定和意志。④提高了中国共产党的地位和声望。环节三：小结作业小结：教师带领学生共同复习本节课所学，并引导学生认识到抗击外来侵略是每一个中华儿女的历史责任和使命。作业：课下收集林彪的资料，下节课组内分享交流。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述平型关大捷的意义。【参考答案】首先，打破了日军“不可战胜”的神话，粉碎了国内一些人的“恐日病”和抗日“亡国论”，极大地振奋了人心，增强了全国人民和各爱国武装力量坚持抗战的信心和决心。同时，提高了中国共产党和八路军的威望，为八路军在华北创建抗日根据地，开展敌后游击战争创造了有利条件，奠定了广泛的群众基础。平型关大捷后八路军在开辟敌后根据地时，走到哪里都受到广大群众的热烈欢迎，大批青年积极报名参加八路军。防守平型关的国民党爱国官兵在八路军平型关大捷的鼓舞下，增强了斗志。在国际上，平型关大捷鼓舞了东南亚各国的爱国华侨，纷纷捐钱捐物支援祖国抗战。美国等西方国家也成立援华组织，集合游行，抵制日货、拒绝出口钢铁给日本用来制造武器，声援中国抗战。骄横狂妄的日军不得不调整部署，采取迂回进攻的策略，从而延缓了军事进攻的速度。上述种种，无不缘于八路军平型关大捷的影响。2.结合课程内容，谈谈在历史教学中如何弘扬以爱国主义为核心的民族精神。【参考答案】民族精神，是一个民族在长期共同生活和社会实践基础上形成的优秀文化的结晶，对一个民族的生存和发展具有巨大作用。在初中历史课程中进行民族精神教育，必须突出改革创新的时代特征，指向国家和民族的认同感以及民族复兴的历史责任感。一方面，要提炼包含爱国主义为核心的民族精神的价值观素材，以文本的形式加以呈现，通过文本研读和互动，感受其中的爱国主义精神。如近代中国的历史以及当时人民的抗争，又如现代杰出科学家的杰出成就等。另一方面，爱国主义教育的教学需要教师的充分引导。教师应在教学时充分创设出历史情境，可以使用多媒体和史料，也可以运用自己的语言描述，当学生深入情境的时候，教师要适时的发问，引导学生思考。当然，舞台剧表演、情景代入等方式也可以灵活运用。比如在学习“五四运动”这一课时，教师可以播放巴黎和会的短片，让学生想象如果自己身处当时环境，会有何感受。另外，需要强调的是，在继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神的教育教学过程中切记空泛，故事性、感染性和生活化才是爱国主义教育的根本。44.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课复习提问导入法。教师采用复习提问导入法，引导学生回顾上节课的内容，并提问学生：汉武帝是雄才大略的君主，为了加强中央集权，他在政治上，思想上都采取了哪些措施?那么除了这两个方面，汉武帝在经济上实行什么政策?这样做有什么好处呢?由此导入新课。环节二：新课讲授过渡：汉武帝开创了汉朝一个全新的鼎盛局面，那么他在经济上采取哪些措施巩固中央集权呢?(一)背景教师组织学生阅读课文，并且向学生讲解七国之乱时期，中央政府向商人借款的故事，提问学生：汉武帝为什么要将铸币权收归中央?如果铸币权以及盐铁经营权一直把控在商人手中，会有怎样的事情发生?教师讲解七国之乱中，政府向商人贷款平叛的故事。引导学生分析出，富商大贾控制国家经济命脉，不利于国家经济的稳定。(二)措施教师在多媒体课件上出示五铢钱图片，让学生猜一猜这个是古代哪一种钱币。学生回答出：五铢钱。接着，教师引导学生结合教材内容与所学知识，思考问题：汉武帝为了加强对经济的控制，削弱商人的势力，都在哪些方面采取了措施?教师提问学生回答后，进行总结归纳：铸币权收归中央，统一铸造五铢钱;全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有;在全国范围内统一调配物资，平抑物价。紧接着教师进一步追问：这些措施针对当时的社会，分别起到怎样的效果?学生自由回答之后，教师归纳。学生能够明确，铸币权收归中央，有助于汉朝币种的统一，加强中央对地方经济的控制;官府垄断煮盐、冶铁等项目，有利于中央财政的增加，经济的发展;统一调配物资，有利于社会物价的稳定。经济的稳定发展，为汉武帝的其他方面措施奠定了基础。过渡：分析了汉武帝在经济方面采取的措施之后，我们再来思考一下汉武帝加强中央集权有怎样的影响。(三)评价教师组织学生阅读教材，随后提出问题：怎样评价汉武帝加强国家经济控制?之后请学生以历史小组为单位，去思考讨论这一问题。讨论结束后，请各小组代表进行回答，最后教师进行总结归纳：经济上，铸币权收归中央，实行盐铁官营，打击商人富贾的势力，有利于国家经济的统一发展。汉武帝加强经济的控制，造就了西汉鼎盛的局面。环节三：小结作业1.小结：教师引导学生回顾本课主要内容。2.作业：课下搜集有关汉武帝加强中央集权的书籍及资料，加深对这段历史的理解和认识，了解杰出人物对历史发展的重要作用。【板书设计】【答辩题目解析】1.简单评价汉武帝大一统的措施?【参考答案】汉武帝的大一统适应了当时政治经济文化的发展需要，使中国历史上出现了首次的繁荣时代。政治方面，实行“推恩令”，削弱了诸侯国的实力，加强了中央集权。经济方面，将盐铁经营权和铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，加强了中央财政收入和经济上的大一统。思想文化方面，“罢黜百家，独尊儒术”，并推行儒学教育，兴办太学。加强了思想控制，使儒学成为封建正统思想。军事方面，派卫青霍去病北击匈奴收复河套和河西走廊地区。民族关系方面，派张骞出使西域，加强了汉朝与西域的民族关系。汉武帝时期，西汉在政治、经济、军事、思想文化等方面实现了大一统，开始进入鼎盛时期，这也是封建社会的第一个鼎盛时期。2.你认为中学历史教学有哪些特点?【参考答案】(1)直观性特点。由于历史知识的过去性特点，这就要求中学历史教学应具备直观性特点。(2)中学历史教学必须重视思想性和科学性统一，必须重视教师主导性和学生主体性特点有机结合。(3)注意对学生学习的历史知识进行检测、考核，这就是中学历史教学的巩固性特点。(4)历史教学既要能促进学生知识的增长和智能的发展，又不会令学生吃不饱或吃不了，这就是量力性特点。(5)历史教学要处理好集体教学和个别教学的关系，把对学生的统一要求和个性发展结合起来，在照顾学生个人发展的基础上兼顾集体的发展，这就是历史教学的因材施教的特点。(6)系统性特点，知识应成体系，通过历史知识的学习可以学会用历史的观点、方法来观察、分析甚至解决历史的和现实的社会问题。45.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师通过谈话法导入新课。教师提问学生：关于人类起源，你知道什么?教师介绍：在中国有女娲造人的说法，在西方有上帝造人的说法(亚当和夏娃的故事)。教师过渡：老师刚才介绍的都是关于人类起源的神话传说，那人类到底是怎么来的呢?今天，就让我们一同走进我国境内的早期人类这一课去一探究竟吧。环节二：新课讲授(一)人类进化的过程过渡：人类是经历了几百万年从猿猴进化而来的。教师展示人类进化的视频请学生观看，并提问：人类究竟是怎样产生的?达尔文又是谁?学生回答后教师总结：人类经历了从始祖南猿到能人到直立人到远古智人再到晚期智人的发展，最终进化为现代人类。达尔文是英国著名的生物学家，进化论的奠基人，1859年出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。过渡：既然人类是进化而来的，那在我们的祖国大地上有哪些远古人类呢。教师在PPT上展示中国远古人类主要遗址示意图，提问：中国境内远古人类的主要遗址有哪些?学生回答后教师总结：元谋人、北京人、山顶洞人、蓝田人、金牛山人、和县人、丁村人。教师在PPT上展示史前遗址分布地形图请学生观察，提问：原始人类遗址分布的特点是什么?学生回答后教师总结：主要分布在大江、大河流域，土地肥沃、水源充足的地区。(二)我国最早的人类——元谋人过渡：刚才我们了解了我国境内这么