教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（二）

教师资格考试《初中历史专业面试》真题及答案汇编（二）1.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课创设情境导入。教师展示邓小平的图片，讲述：这是1979年1月1日《时代周刊》的封面，标题写着“邓小平，中国新时代的形象。”教师提问：《时代周刊》为什么这样评价邓小平?邓小平做出了怎样的举措?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)背景教师引导：改革开放以前，实行的是农民公社，土地归公社所有，农民没有生产自主权，都是集中劳动，实行工分制。这样的劳动形式产生了怎样的影响呢?学生回答：干多干少一个样，农民生产积极性不高。教师追问：面对这样的情况，中央很是头疼，为此，党中央是如何解决的呢?目的何在?学生结合教材得出：中共十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始，以调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。(二)实施教师展示《中国第一份农村改革宣言书》的图片，并提问：当时中国农村的经济不容乐观，尤其是安徽凤阳小岗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。为了解决粮食问题，小岗村的人民做出了怎样的举动?具有怎样的意义?学生结合图片及课本得出：农民写下改革宣传书，按下血印。他们实行分田包产到户，自负盈亏。这样，农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了。教师播放《家庭联产承包责任制》的视频片段，提问：这种形式带来了令人满意的收益，请你说一说成果?这一成果得到了怎样的反响?学生交流得出：第一年秋，农业获得大丰收，产量比上年增长6倍多。这种建立生产责任制的做法得到了中央的肯定。教师补充：在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，到1983年，已基本在全国农村普遍实行。(三)意义教师展示史料并安排学生以历史小组为单位，用5分钟时间思考探讨：家庭联产承包责任制和以往的经济发展形式相比，产生了怎样的影响?学生探讨得出：家庭联产承包责任制的实行，激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产得到了大发展，农民收入有很大提高，生活得到改善。教师追问：自从实行家庭联产承包责任制后，农民积极性提高了，生产的农产品也越来越多，但是卖不掉，怎么办?农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，怎么办?学生思考回答后教师总结：农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课知识。2.作业：农民种出来的粮食越来越多，如何将农民种出来的小米、红枣等卖出去呢?请你为家乡出谋划策，下节课交流分享。【板书设计】

【答辩题目解析】1.结合当时的时代背景思考，为什么要进行经济体制改革?【参考答案】计划经济体制在社会主义经济建设中发挥了巨大作用，迅速改变了中国长期落后的面貌。但是，经过多年的实践，它的弊端也逐渐显露。这种体制下，国家对企业统得过多过死，企业没有经营自主权，从原料采购到产品生产、销售都要按照国家统一计划进行，不能适应复杂多变的社会需要。国民经济按行政系统、行政区划管理，造成条块分割严重，割断了经济活动的内在联系。企业和职工的“大锅饭”思想严重，积极性和创造性不能充分发挥，制约了我国社会主义经济建设的发展。2.什么是历史情境教学法?【参考答案】历史情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。2.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师出示诗句“竹简墨香千古传，金楷隶篆话轩辕。历代辉煌留史册，文明瑰宝碧云天。”设置问题：诗句描写的是什么?这种状况什么时候开始发生改变?学生回答教师引导，在两汉时期造纸术的发明改进改变了竹简书写的历史，那么造纸术是谁改进的呢?它有何重大意义呢?导入新课。环节二：新课讲授(一)造纸术的发明1.背景教师展示居延汉简与马王堆汉墓帛书，提问：通过这两幅图片可以看出，当时书写的主要材料是什么?学生通过观察，回答问题：竹简、帛。教师出示有关竹简故事和帛书记事的史料，提出问题：从中可以看出什么弊端?学生观看史料，回答问题：竹简笨重，不便阅读搬运，而帛书造价昂贵，仅限达官贵人使用。2.发明的过程(1)教师出示《人民日报海外版》关于纸的记载，提问：这张纸地图出现于什么时间?是由什么制造的?学生阅读回答：出现在西汉时期，由麻制造而成，但这种纸质地粗糙，使用不便。(2)教师出示纸制作的过程以及《后汉书》中关于蔡侯纸的记载，提问：谁改变早期的造价高昂的现象?使用的原料是什么?造出来的纸被称为什么?学生阅读回答，教师总结：东汉蔡伦改进造纸术，使用便宜的树皮、麻头及破布、渔网以来造纸，人民为了纪念他，把这种纸称为蔡侯纸。此后纸逐渐代替帛与竹简，成为主要的书写材料。(二)造纸术的意义1.传播教师出示造纸术传播的路线示意图，提问：造纸术是如何传向世界的?学生回答教师总结：4世纪起，造纸术传到朝鲜，7世界传到了日本，8世纪传到中亚，后来经过了阿拉伯传到了欧洲和非洲，欧洲人又带着纸张传进了新大陆美洲。2.意义教师出示两则关于造纸术评价的材料，组织学生以历史小组为单位讨论：根据材料可以看出那些影响?学生回答教师总结：造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明;造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程;造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课关于造纸术的发明、改进、意义的知识点，梳理框架，强化学习效果。2.作业：纸的发明便利了我们的日常生活，但也浪费资源，写一篇关于如何节约用纸的小文章，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述造纸术的意义。【参考答案】造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明。造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。2.本节课你所采用的教学方法有哪些?为什么采用这些教学方法?【参考答案】本节课我所采用的教学方法有多媒体教学法、小组讨论法、讲授法。采用这几种教学方法，是因为本节课的内容跨度较大，且历史资料相对较多，多需理性分析。我在授课时尽量搜集历史资料，以多媒体辅助教学，向学生展示图片和文字资料，适时安排课堂思考与讨论，有助于避免课堂气氛的枯燥，调动学生学习的积极性。在学生给你难以理解的难点问题进行点拨理解，充分发挥我的主导作用和学生的主体作用。2.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师出示诗句“竹简墨香千古传，金楷隶篆话轩辕。历代辉煌留史册，文明瑰宝碧云天。”设置问题：诗句描写的是什么?这种状况什么时候开始发生改变?学生回答教师引导，在两汉时期造纸术的发明改进改变了竹简书写的历史，那么造纸术是谁改进的呢?它有何重大意义呢?导入新课。环节二：新课讲授(一)造纸术的发明1.背景教师展示居延汉简与马王堆汉墓帛书，提问：通过这两幅图片可以看出，当时书写的主要材料是什么?学生通过观察，回答问题：竹简、帛。教师出示有关竹简故事和帛书记事的史料，提出问题：从中可以看出什么弊端?学生观看史料，回答问题：竹简笨重，不便阅读搬运，而帛书造价昂贵，仅限达官贵人使用。2.发明的过程(1)教师出示《人民日报海外版》关于纸的记载，提问：这张纸地图出现于什么时间?是由什么制造的?学生阅读回答：出现在西汉时期，由麻制造而成，但这种纸质地粗糙，使用不便。(2)教师出示纸制作的过程以及《后汉书》中关于蔡侯纸的记载，提问：谁改变早期的造价高昂的现象?使用的原料是什么?造出来的纸被称为什么?学生阅读回答，教师总结：东汉蔡伦改进造纸术，使用便宜的树皮、麻头及破布、渔网以来造纸，人民为了纪念他，把这种纸称为蔡侯纸。此后纸逐渐代替帛与竹简，成为主要的书写材料。(二)造纸术的意义1.传播教师出示造纸术传播的路线示意图，提问：造纸术是如何传向世界的?学生回答教师总结：4世纪起，造纸术传到朝鲜，7世界传到了日本，8世纪传到中亚，后来经过了阿拉伯传到了欧洲和非洲，欧洲人又带着纸张传进了新大陆美洲。2.意义教师出示两则关于造纸术评价的材料，组织学生以历史小组为单位讨论：根据材料可以看出那些影响?学生回答教师总结：造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明;造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程;造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课关于造纸术的发明、改进、意义的知识点，梳理框架，强化学习效果。2.作业：纸的发明便利了我们的日常生活，但也浪费资源，写一篇关于如何节约用纸的小文章，下节课分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.简述造纸术的意义。【参考答案】造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，使纸日益成为普遍的书写材料。保存了珍贵的文字资料以及人类文明。造纸术的对外传播，促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。造纸术的发明是中华民族对世界文明的伟大贡献。2.本节课你所采用的教学方法有哪些?为什么采用这些教学方法?【参考答案】本节课我所采用的教学方法有多媒体教学法、小组讨论法、讲授法。采用这几种教学方法，是因为本节课的内容跨度较大，且历史资料相对较多，多需理性分析。我在授课时尽量搜集历史资料，以多媒体辅助教学，向学生展示图片和文字资料，适时安排课堂思考与讨论，有助于避免课堂气氛的枯燥，调动学生学习的积极性。在学生给你难以理解的难点问题进行点拨理解，充分发挥我的主导作用和学生的主体作用。3.【简答题】2.内容：1919年初，法、英、美等国召开巴黎和会。中国代表提出将德国在中国山东的权利归还给中国、废除“二十一条”等合理提案，遭到和会的无理拒绝。消息传来，举国震惊，五四爱国运动爆发。5月4日，北京市10余所学校的3000多名学生在天安门前集合，高呼“外争国权，内惩国贼”“还我青岛”等口号，并举行游行示威。北洋军阀政府出动军警镇压，逮捕了许多学生。第二天，北京学生宣布罢课，各地学生纷纷响应。学生的爱国行为得到了全国各阶层人民的响应。6月初，为支援学生的爱国斗争，上海工人罢工，商人罢市。各地工商界纷纷响应。运动中心由北京移到上海。在全国人民的强大压力下，北洋军阀政府被迫释放被捕学生，罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆”三人的职务。6月28日，中国外交代表团拒绝在和约上签字。五四运动取得了初步胜利。五四运动是一次广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动，标志着中国新民主主义革命的开端。3.基本要求：(1)讲清楚五四运动的概况。(2)教学过程中有情境教学法的应用。(3)有必要的板书。(4)试讲时间约10分钟。答辩题目1.“不忘初心，牢记使命”中的“初心”和“使命”分别是什么?2.谈一下你对新旧民主主义革命的了解?参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师播放歌曲《中国共青团团歌》，并提出问题：歌词中的“五四”指的是什么呢?为什么说“五四的火炬，唤起了民族的觉醒”?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)原因教师讲述：要想了解五四运动爆发的原因，我们还要拨动时针让时光倒回到1989年。这一年山东沦为德国的“势力范围”，受其管制。后来爆发了一战，中国作为正义的一方参与其中，但战争期间日本趁机入侵山东。战争结束后，中国作为战胜国之一准备参加由英、法、美等国召开的巴黎和会。教师让学生阅读教材并思考：在这次会议上中国外交代表团会提出什么诉求?这些帝国主义国家又会怎么做?学生明确：外交代表团要求德国将山东的权利归还给中国，提出废除“二十一条”等条件。但是这些合理提案却遭到无理拒绝，这些帝国主义国家还决定将德国在山东侵占的权益转给日本。教师追问：中国像战败国一样被人宰割，这一消息传回国内，人们有何反应?学生回答：举国震惊，群情激愤，于是爆发了五四运动。教师强调：巴黎和会的外交失败也就成为了五四运动的导火索。(二)过程教师在多媒体展示史料《北京学界全体宣言》，提问：五四运动到底是如何进行的呢?务望全国工、商各界，一律起来，外争主权，内除国贼。中国存亡，就在此一举了!学生分析总结：1919年5月4日，北京3000多名学生高呼“外争国权，内惩国贼”“还我青岛”等口号举行游行示威，但遭到北洋政府的镇压。第二天，北京学生宣布罢课，各地学生纷纷响应。教师总结：这一阶段的主力是学生，地点在北京，斗争方式是学生罢课。教师播放《五四风雷》视频片段并让学生思考：虽被镇压，但学生的爱国行为得到了全国各阶层的响应。后来又进行了一次爱国斗争。这一次又是怎样的呢?学生回答：6月5日，上海一些纱厂、印书馆工人进行了大罢工，商人也罢市，学生也罢课了。教师提问：这次全国人民的抗争，最终是什么结果呢?学生阅读教材回答：北洋军阀政府被迫释放被捕学生，罢免曹汝霖、张宗祥、陆宗舆三人的职务。6月28日，中国外交代表团拒绝在和约上签字。五四运动取得了初步胜利。教师在多媒体展示学生、工人游行图片，并设问：这场运动的胜利离不开学生和各阶层的抗争，这体现了他们的什么精神品质呢?学生回答：体现了忧国忧民、不屈不挠、敢于斗争的爱国主义精神。教师总结：这种精神也被称为是“五四精神”!作为新世纪的青少年，我们应当继续发扬!政府为了纪念五四运动，宣布五月四日作为中国青年节。(三)意义教师安排学生阅读教材和史料进行小组讨论：五四运动是什么性质?它的爆发有何深远意义呢?我们当前所进行的运动，是一个全民的运动，不是任何武力所能压制得了的。小组代表回答：五四运动是一次广大人民群众直接参与的、毫不妥协的反帝反封建的革命运动，标志着中国新民主主义革命的开端。教师补充讲解：在运动中无产阶级登上历史舞台，显示出伟大的力量，而且具有初步共产主义思想的知识分子也起到了领导作用，极大的推动了马克思主义在中国的传播。因此，五四运动成为中国新民主主义革命的开端。环节三：小结作业1.小结：教师进行情感升华。2.作业：课下观看电影《我的1919》，下节课谈谈观后感。【板书设计】【答辩题目解析】1.“不忘初心，牢记使命”中的“初心”和“使命”分别是什么?【参考答案】2017年，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。”2.谈一下你对新旧民主主义革命的了解?【参考答案】旧民主主义革命和新民主主义革命都属于资产阶级民主革命的一部分。所谓旧民主主义革命，是指由资产阶级领导的、以建立资本主义国家为目的的、反对外国侵略和本国封建统治的革命。新民主主义革命则是在殖民地半殖民地国家，由无产阶级领导的资产阶级民主革命，其目标是建立无产阶级领导的人民民主专政的共和国。中国资产阶级民主主义革命以五四运动为界，分为两个不同的阶段：即旧式的一般的资产阶级民主革命和新式的特殊的资产阶级民主主义革命。1939年，毛泽东在《中国革命和中国共产党》一文中，首次明确提出了“新民主主义革命”的概念，把它概括为“无产阶级领导之下的人民大众的反帝反封建的革命”。1948年，毛泽东《在晋绥干部会议上的讲话》中第一次全面系统地提出了新民主主义革命的总路线和总政策，即“无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命”。这是对我国新民主主义革命总路线完整的科学表述。4.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师朗读唐朝诗人王珪所作《咏汉高祖》中的诗句“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”提问学生：诗中的汉祖是谁呢?学生回答：建立西汉的汉高祖刘邦。教师追问：西汉是如何建立的?建立之初面临着怎样的社会境况?引发学生思考，进而导入新课。环节二：新课讲授(一)背景教师播放纪录片《楚汉之争》的片段，引导学生结合所学知识，思考：楚汉之争的结果如何?学生观看后回答：刘邦打败了项羽，统一了全国。教师接着提问：在楚汉之争中为何刘邦会取得最终的胜利?学生通过观看视频并结合课下收集的资料回答，之后教师总结：楚汉之争后刘邦、项羽相互角逐，在这场比拼中，项羽具有强烈的旧贵族意识，不善于用人，不能重建统一王朝。而刘邦知人善任，因势利导，终于战胜了项羽。教师补充：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉，刘邦就是汉高祖。(二)社会境况教师出示材料，引导学生：刘邦好不容易坐上了皇帝，心里兴奋之情言溢于表，可是没过多久，高祖却眉头紧皱起来。西汉之初遇到究竟遇到了怎样的困境呢?材料而汉则建立时，“民失作业，而大饿馑。凡米石五千，人相食，死者过半”。——《汉书·食货志》学生结合史料及教材，回答问题：1.西汉建立之初，人民失去农作之业，从而发生大饥荒;2.全国只有五千石粮食，人们互相残杀啃食，死的人超过了一半;3.人民流离失所，人口锐减，大片的土地荒落;4.当时连皇帝的马车也配不齐毛色相同的四匹马，有些将相出行能乘牛车，人民得不到温饱。教师紧接着提问：为何会出现这样的社会境况?学生结合教材，回答：由于秦朝的残暴统治及秦末农民起义和楚汉之争，造成社会生产遭到严重的破坏。教师用语言引导学生想象：如果你生活中当时的社会，你会面临什么?学生结合之前的回答畅所欲言：作为农民我会面临饥饿，食不果腹，因为战争家里劳动力少、农具稀缺，没办法更好地耕作;作为商人面临社会动乱，没办法更好地交易;作为教师，没办法安心授课。教师总结：长期的战乱使得汉初生产、生活遭到严重破坏，社会动荡不安。(三)启示教师请同学们以历史小组为单位，5分钟时间思考：如果你是西汉初年的朝廷大臣，你认为此时西汉的首要任务是什么?给我们今天有什么启示呢?学生交流后，回答：汉朝首要任务是要恢复和发展社会生产，巩固新的王朝，才能化解危机。给我们的启示是战争不利于人民的生产生活，只有在稳定的社会环境下，人民才可以生活得更加幸福。我们要坚决抵制一切破坏社会安定的因素，珍惜当下的幸福生活。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课的主要内容。2.作业：学习本课后，你对汉朝恢复和发展社会生产有什么建议呢?请同学们课下搜集资料，下节课和同学们一起分享自己的观点。【板书设计】【答辩题目解析】1.说一说文景之治出现的具体原因有哪些?【参考答案】汉高祖及其后的汉文帝、汉景帝等，吸取秦灭的教训，减轻农民的徭役和劳役等负担，注重发展农业生产。文景时期，提倡节俭，重视“以德化民”，社会比较安定，经济得到发展。历来被视为封建社会的“盛世”，史称“文景之治”。2.请你说一说教学过程的设计要点?【参考答案】(1)突出学生的主体地位。(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。5.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师在多媒体上展示大卫的名画《拿破仑加冕》，并做简单介绍：这幅画描述的是拿破仑加冕的场景，拿破仑从教皇手上抢过皇冠，给自己加冕。接着提问：拿破仑作为法兰西共和国的将军，怎么会成为帝国的皇帝呢?今天我们就来学习相关的知识。导入新课。环节二：新课讲授(一)对内政策教师介绍：热月政变后成立的督政府软弱无能，对内无法镇压叛乱，对外无法打败反法联盟，法国人民希望建立一个强有力的政府，在这样的背景之下，1799年，拿破仑·波拿巴发动政变，组成了一个新的政府，很快建起一套高效率的国家机器。教师提问：拿破仑在执政期间采取了哪些政策呢?请同学观看纪录片《大国崛起》的相关片段，结合课本与同桌交流进行总结。学生回答：他十分重视改善财政和发展经济，大力发展工商业和农业。为了整理革命以来的立法成果，拿破仑还主持制订了民法典，名为《拿破仑法典》。教师展示《拿破仑法典》的相关史料，并提出问题：《拿破仑法典》体现了什么原则?带来了什么影响?学生结合史料，回答问题：法典体现了自由平等和私有财产神圣不可侵犯等原则。带来的影响也很深远，不仅今天仍然在法国施行。后来，很多国家的民法都以《拿破仑法典》为参照蓝本。(二)对外战争教师介绍：同一时期，拿破仑不仅在对内政策上取得了成就，在对外战场上他也大败反法联盟，个人威望如日中天。在这样的局势下，1804年，经公民投票，法国改为帝国，史称“法兰西第一帝国”，拿破仑加冕称帝。于是就出现了大卫画作里的那一幕。教师提问：拿破仑虽然当上了皇帝，但在欧洲君主眼中，它仍然是革命的后继者。反法同盟继续进攻法国，战争的结果如何呢?学生结合教材，回答问题：反法联盟一次次与法国较量，一次次败在拿破仑手下。拿破仑大军所向披靡，几乎横扫欧洲大陆。教师继续引导：我们怎样评价拿破仑帝国的对外战争呢?教师在多媒体上展示相关材料，请同学们分小组讨论分析。小组代表回答：拿破仑大军横扫欧洲大陆之时，所到之处废除了各地封建特权，打击了欧洲国家的封建制度，有利于欧洲社会的进步，也对当地人民进行压榨和掠夺，给其它国家的人民带来了很大伤害。教师总结：拿破仑战争具有双重属性，既有进步性，又有侵略性。在历史上的很多人物和事件都有着双重属性，既有积极影响，又有消极影响，所以应该学会一分为二看问题。教师补充：拿破仑帝国虽说强大，但是存在时间并不长久，1812年拿破仑远征俄国，大败而归。1815年，法兰西第一帝国就走向了覆灭。环节三：小结作业1.小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。2.作业：请同学们课后搜集关于拿破仑的其它画作，下节课进行分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.请简述法国大革命爆发的背景。【参考答案】(1)原因根本原因：波旁王朝的专制统治严重阻碍资本主义的发展。直接原因：严重的财政危机。(2)条件经济基础：资本主义工商业的发展。阶级基础：资产阶级要求享有政治权利。社会基础：封建等级森严，社会矛盾尖锐。。2.中学生历史学习应该具备哪些基础?【参考答案】(1)兴趣基础，兴趣是学好历史的重要基础，当学生对于某一历史知识产生兴趣时，其求知欲、好奇心得以充分体现，理解、消化知识的速度和程度也会大大提高。(2)听课基础，课堂是历史学习的主阵地，学生学好历史的关键在于听课，掌握好听课技巧，切实做到听课与预习、记录、思考的有机结合。(3)阅读基础，学会学习，关键在于学会如何读书。学生要学会阅读，掌握批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等阅读方法，从而具备良好的阅读能力。(4)表达基础，历史学习的表达，不仅包括文字表达，还包括口头表述。在历史教学中，应注意鼓励学生用口头和书面语言，或者用历史图表等形式陈述历史问题，充分表达自己对历史的看法。6.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师播放歌曲《春天的故事》，提问：这首歌曲的名字叫什么?歌中的那位老人又是谁呢?学生回答：歌曲是《春天的故事》，那位老人是邓小平。教师引导：邓小平的主要功绩是实行了改革开放，从“文革”到改革开放时期，是党和政府全面进行拨乱反正的时期。这期间，中国经历了伟大的历史转折。那么这一转折又是怎么发生的呢?从而导入新课。环节二：新课讲授(一)背景教师播放视频《复兴之路》中的部分片段，提问：改革开放前的中国社会是怎样的状况?学生回答：封闭落后、贫穷萧条。教师展示材料并提问：面对这样的状况，我们进行了怎样的改变?学生分析回答：中国发展陷入僵局之际，展开了关于真理标准问题大讨论，它起到了思想解放的作用，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础。(二)内容教师引导提问：1978年12月，中国共产党十一届三中全会在北京召开。如果你们是参加十一届三中全会的与会人员，能不能从思想路线、政治路线、组织路线三个角度归纳会议内容?学生结合教材内容回答：思想路线，重新确立了解放思想、实事求是的指导思想;组织路线，形成以邓小平为核心的党中央的第二代领导集体;政治路线，作出把党和国家的重点转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的重大战略决策。(三)意义教师播放相关纪录片，组织学生以历史小组进行十分钟讨论：十一届三中全会的召开有什么历史意义呢?它和以前的会议决策相比有哪些进步之处?小组代表回答：十一届三中全会使我们有了新思想、新领导、新道路，我国从此走上改革开放、建设中国特色社会主义的正确道路。教师总结：由此可见，十一届三中全会是新中国历史的伟大转折，从此中国人民在以邓小平为核心的第二代领导集体的领导下解放思想，实事求是，迎来了崭新的时代。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：翻阅当时的报纸或杂志，看看当时都是怎样评价十一届三中全会的?下节课一起交流分享。【板书设计】【答辩题目解析】1.中共八大和十一届三中全会是两次具有重要意义的会议，从八大到十一届三中全会20多年间，中国共产党在探索社会主义建设道路上经历了怎样的曲折过程?从这一曲折过程中你可以得出哪些认识?【参考答案】(1)过程：中共八大为社会主义经济建设指明了方向，由于对建设社会主义缺乏经验和对国情的错误认识，出现了“大跃进”运动、人民公社化运动和“文化大革命”等错误，但是在此期间经济建设仍有一定的发展。十一届三中全会总结了建国以来经济建设中的经验教训，作出把全党工作的重点转移到经济上来的战略决策，社会主义建设进入新时期。(2)认识：我国对社会主义建设道路的探索历经曲折，社会主义建设要从国情出发，实事求是，要遵循经济发展的客观规律。2.为什么说十一届三中全会是中国历史的转折点?【参考答案】十一届三中全会重新确定了实事求是的马克思主义思想路线;停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来战略决策，提出改革开放的总方针;形成了以邓小平为核心的第二代领导集体。十一届三中全会是党建国以来党历史上的伟大转折，标志着我国进入社会主义现代化建设的新时期。7.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师通过引导学生回顾每周一的升旗仪式，提出问题：国旗是国家的象征，是我们民族凝聚力的载体，同学们知道我国的国旗是由谁设计的吗?这样的设计有什么具体的内涵呢?顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)国旗的设计样式教师提问：五星红旗是在什么时候确定为我国国旗的呢?学生回顾所学，回答问题：1949年9月，第一届中国人民政治协商会议在北平隆重举行。在这次会议中确定五星红旗为国旗，以《义勇军进行曲》为代国歌，采用公元纪年等。教师展示相关纪录片，提问：国旗的确立经过了几番周折，请同学们观看国旗的纪录片，总结一下其确定的历程。教师播放视频，学生观看并进行总结：开国大典前夕，中国人民政治协商会议筹备委员会向国内外发出了征求国旗、国徽图案和国歌词谱的启事，得到了热烈的响应。在短短的一个月时间里，政协共收到了数千件设计图稿。其中，上海的曾联松设计的国旗图案，经过简单的修改，最后被确定为中华人民共和国国旗的图案。教师出示两幅图片——“曾联松设计的国旗”“曾联松设计的国旗”，继续引导：曾联松设计的国旗图案是怎样的?修改之后的图案有什么不同?学生认真观察之后，进行分析和归纳：曾联松原设计的国旗图案是红色底色，旗面的左上方是一个黄色大五角星，星里含代表工农的锤子镰刀，大五角星的右方是围绕着大五角星的四个小五角星。新中国的国旗里面把大五角星中的镰刀尺子标志删去了，五星红旗成为新中国的国旗。(二)国旗的设计内涵教师继续引导：国旗是一个国家的象征，具有强大的凝聚力，所以国家在选定国旗的时候也非常的慎重。五星红旗的图案有什么深刻的内涵呢?学生以历史小组为单位进行5分钟的讨论，讨论五星红旗的内涵，五分钟之后小组代表发言，教师进行评价和总结：国旗的红色底色象征革命，旗上的五颗五角星及其相互关系象征共产党领导下的革命人民大团结。五星红旗去除了原稿中锤子镰刀的设计，不再过分强调意识形态，这一设计满足了各个阶级、各文化、各民族人群对于国旗的需求和想象。教师引导：国旗是我们国家的象征，在日常生活中我们一定要爱护国旗，争当守卫国旗的小卫士。环节三：小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：请同学们试着画一幅国旗和国徽，表达对祖国的尊敬和热爱。【板书设计】【答辩题目解析】1.我国的国歌是什么?哪次会议确定为我国的国歌?作词者和作曲者分别是谁?【参考答案】1949年中华人民共和国成立时，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过《义勇军进行曲》为代国歌;1982年12月全国人民代表大会将其正式定为国歌，2004年3月写入宪法。作词者和作曲者分别是田汉和聂耳。2.本课的教学目标是什么?【参考答案】知识与能力：了解国旗设计的背景;知道国旗设计的样式;理解国旗设计的内涵。过程与方法：通过小组讨论探究国旗的设计内涵，提高合作探究能力和历史问题的解决能力。情感态度与价值观：通过学习，树立爱国主义情感。8.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师直接提出问题：法王路易十六在监狱中阅读启蒙思想家著作时曾感叹道“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国!”同学们有没有想过路易十六为什么这么说?伏尔泰和卢梭又是怎么毁灭法国的呢?从而导入新课。环节二：新课讲授(一)伏尔泰教师先出示伏尔泰雕像图片，并提问：同学们将课下搜集的资料展示一下，谁来介绍一下伏尔泰?学生回答：伏尔泰是法国启蒙思想家、文学家、哲学家。他是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的泰斗，被誉为“法兰西思想之王”“欧洲的良心”。教师利用多媒体出示伏尔泰关于教会的看法的资料，提出问题：伏尔泰对于教会是什么态度?他的主张是什么?资料如下：学生回答：伏尔泰提倡“天赋人权”，人生来就是自由平等的。教师介绍：伏尔泰还强调在法律面前人人平等，不过没有承认在社会生活方面人人平等。过渡：伏尔泰与孟德斯鸠、卢梭合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。我们接下来看看孟德斯鸠和卢梭的启蒙思想。(二)孟德斯鸠教师播放启蒙运动纪录片《世界历史》中关于孟德斯鸠的片段，提出问题：孟德斯鸠对于权力的分配有何看法?学生回答：孟德斯鸠提出了三权分立学说，反对君主专制。教师接着提问：首先运用孟德斯鸠的理论建立资产阶级国家的是哪个国家?三权归谁所有?三权之间有什么关系?学生根据所学的知识回答：是美国。国王只能行使行政权，立法权和司法权应当属于议会和法院。三者之间相互监督，相互牵制。教师说出孟德斯鸠的名言，提出问题：孟德斯鸠的主要思想有哪些?学生通过阅读课本及所给材料，回答：孟德斯鸠同样反对君主专制制度，他认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。(三)卢梭教师安排学生浏览课本，并提问：卢梭的主要思想是什么?师生总结：卢梭主张人生而自由平等，国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，统治者一旦违背契约，人们有权推翻他。即卢梭主张“天赋人权”“社会契约”“人民主权”。教师追问：什么是社会契约论呢?学生回答：国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。教师提问：卢梭为什么会提出“人类不平等的起源是财产私有”这么激进的主张?学生思考，教师补充：卢梭出身于下层阶级，受到上层阶级的压迫，对统治者的剥削压迫，残酷统治有深刻体会，对于中下层民众的苦难生活也能感同身受，因此他的思想最激进，他代表了中小资产阶级利益。他认为人类不平等的根源是财产的私有。环节三：小结作业小结：教师请学生扮演角色，分别说出自己的思想主张。作业：请学生课下阅读启蒙思想家的代表作，下节课与同学分享心得体会。【板书设计】【答辩题目解析】1.比较文艺复兴时期与启蒙运动时期人文主义的不同。【参考答案】文艺复兴时期：提倡个性自由与解放，反对天主教神权和专制主义;提倡现实生活与享受，反对来世主义与禁欲主义;提倡知识与理性，反对愚昧主义。启蒙运动时期：启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”，按照资产阶级利益构建政治制度的高度，如三权分立、主权在民、科学与民主等，从而比文艺复兴运动更为彻底，具有鲜明的政治革命性质。2.本课的教学重难点是什么?【参考答案】本课的重点是启蒙思想家的主要观点。难点除了理解启蒙思想家的观点外，还有比较文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙思想时期人文主义的不同含义。文艺复兴时期的人文主义是提倡个性自由和任性解放，提倡现世生活和享受，而启蒙运动时期的人文主义是提倡理性，用理性来束缚人类无限制膨胀的欲望，这两种观点有所区别，但都是人文主义的体现，后者是对前者的发展，对于学生来说难以理解，因此是难点。9.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课诗歌导入法。教师展示黄巢的诗《不第后赋菊》，介绍这是黄巢所写的诗，引起学生的兴趣，进而提问：黄巢日后确实做到了诗中所说的“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”，他是怎样做到的呢?引发学生思考，进而导入新课。学生根据史料，四人为一小组进行讨论，五分钟后选出代表回答：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势越来越严重，而且相互之间发生兼并战争，中央已无力控制藩镇。人民赋役繁重，生活困苦，又遇到连年的灾荒，无以为生，不得不发动大规模起义。教师总结：当时的唐朝政治腐败，藩镇割据，阶级矛盾尖锐，民不聊生，最终被逼起义。(二)起义经过教师播放纪录片《中国通史》中有关黄巢起义的片段，展示黄巢起义局势图，提问学生：假如你们是黄巢起义纪念馆的解说员，你们如何向游客介绍黄巢起义的过程，让游客更好地了解黄巢起义?学生结合地图，自愿上台扮演解说员。教师进行评价后总结：起义军在北方遭受挫折后，南下江南，一直到岭南并占领广州，力量壮大后，挥师北伐，利用藩镇间的矛盾，顺利渡过长江、淮河，并最终占领洛阳、长安，唐僖宗仓皇逃亡成都。黄巢在长安建立大顺政权，起义军发展到最高峰。教师展示黄巢发布的命令，提问：黄巢起义取得辉煌的战果，除了军事策略，还有哪些原因?学生思考，回答问题：黄巢严厉惩处贪官污吏，满足了农民的愿望，一定程度上维护了农民的利益，受到了广大农民的拥护，起义军在进军过程中得到不断壮大。教师总结：从黄巢起义，我们可以看出，得到民众的支持是黄巢起义军迅速发展的原因，因此可以说，得民心者得天下。(三)唐朝灭亡教师介绍：黄巢起义虽然占领了长安，但很快就以失败而告终了，起义虽然失败，但给了唐朝统治者致命的打击，接着提问：那么唐朝最终是怎么灭亡的呢?教师播放《中国通史》有关唐朝灭亡的片段，让学生根据视频内容，总结概括唐朝灭亡的经过。学生回答：黄巢起义给了唐朝沉重的打击，朱温原是黄巢部将，后来投靠唐军，在镇压起义过程中不断壮大，成为割据一方的藩镇，并不断吞并北方割据势力，最终控制了唐朝中央政权。907年，朱温灭亡唐朝，建立后梁，中国历史进入五代十国时期。环节三：小结作业小结：师生共同总结本节课的主要内容。作业：请同学们回去思考，唐朝对于古代中国最大的贡献是什么，下节课和同学们一起分享自己的观点。【板书设计】【答辩题目解析】1.说一说唐朝由盛转衰的转折点什么?进行简单的介绍。【参考答案】转折点是安史之乱。安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减。因为发起反唐叛乱的指挥官以安禄山与史思明二人为主，因此事件被冠以安史之名。2.运用历史地图进行历史教学的优势有哪些?【参考答案】(1)直观性，能较直观地体现出史实的纵横关系，使学生能够用联系的眼光看待历史。(2)形象性，能够较为生动再现历史发展过程，使学生更好的理解历史进程。(3)概括性，能够使知识更简洁明了的展示出来，帮助学生记忆。(4)系统性，由于把知识图表化从而系统化，容易使学生形成知识网络和历史框架。10.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师在PPT上展示一段30年前描述青岛电冰箱厂的文字，请学生阅读并思考：这段话体现了当时怎样的生产经营局面?学生阅读后，教师总结：主要是经济体制僵化，政企不分，吃大锅饭;企业没有自主权，职工积极性不高。教师设置情境：假如你是当时的国家领导人，面对这种情况，你会做出什么改变呢?学生结合所学可以得出：此时，改革在农村已经取得成效，为继续改革打下了基础，面对企业存在的问题，应该大刀阔斧地进行改革。(二)展开过渡：那么城市经济体制改革是何时展开的?教师请学生阅读教材，并扮演历史记者对当时的情况进行报道：1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，要求加快以城市为重点的经济体制改革的步伐。(三)内容过渡：随后，城市经济体制改革全面展开，那么其改革的具体内容有哪些?学生阅读教材进行归纳，之后教师总结：把原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济;对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制;实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。最后教师进一步强调：改革的中心环节是增强企业活力。(四)结果和影响教师设置情境“小小电影院”，播放城市经济体制改革后的视频，请学生观看并思考：城市经济体质改革后出现了什么变化?对中国的发展产生了什么影响?学生观看视频后自由发言，教师引导学生结合其改革的背景进行思考，最后师生共同归纳：企业有了经营自主权，实行经营承包责任制，克服了长期以来吃“大锅饭”的弊病，大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力。我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。1987年，我国工农业生产总值、国民生产总值、国家财政收入和城乡居民收入都比1978年翻了一番。最后，教师设置“畅所欲言”的环节，请学生结合现代中国的发展谈一谈对改革开放政策的认识。学生对比改革前后农村和城市的变化，认识到改革开放是我国经济发展的强大推动力，是社会主义事业繁荣昌盛的保证。环节三：小结作业1.小结：学生担任小老师带领全班同学回顾本节课所学。2.作业：办一期以经济体制改革为主题的手抄报，下节课分