2024年秋新苏教版三年级上册科学全册知识点梳理

目录第一单元认识空气第1课空气占据空间吗3第2课空气有质量吗4第3课热空气和冷空气5第二单元研究土壤第4课土壤的成分6第5课土壤的类型7第6课肥沃的土壤9第7课保护土壤8第三单元固体和液体第8课认识固体10第9课认识液体11第10课固体的混合与分离12第11课把盐放到水里13第四单元地球上的水资源第12课河流与湖泊14第13课地下水15第14课海洋16第15课珍惜水资源17第五单元人的呼吸和消化第16课人的呼吸18第17课运动和呼吸18第18课食物的旅行19第19课食物与营养20专业学习像科学家那样21新苏教版三年级上册科学全册精编知识点第一单元认识空气第1课空气占据空间吗1.将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水，由于空气占据了瓶内的空间，水不会漏下去。2.将一团纸紧塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中，由于空气占据了杯内的空间，水几乎不会进入杯中，纸团不会湿。将杯子倾斜后，杯口冒出气泡，同时水进入杯子中，纸团就被水浸湿了。3.将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球，气球吹不大，是因为空气占据了瓶内的空间；松开套在瓶口的气球或将瓶子底部打个孔，气球就能吹大了。4.挤压注射器里的空气，用力越大，活塞移动的位置越远（只能移动到一定程度）。松手后，活塞会回到原来的位置。5.像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。6.压缩空气在生活中的用途：充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫等。第2课空气有质量吗1.在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡；将一只气球中的气慢慢放掉；松手后，原来平衡的细长棍倾斜，没有放气的气球一端下沉。空气具有一定的质量2.电子天平的使用方法。（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。（2）按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。（3）将要称的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。3.用电子天平测皮球里空气的质量。（1）先称量未充气的皮球的质量。（2）再将皮球充满气，称量质量。（3）用充满气的皮球的质量减去未充气的皮球的质量，就是皮球里空气的质量。皮球里空气的质量=两次称量的差值4.17世纪，伽利略用实验证明了空气是有质量的。5.在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。第3课热空气和冷空气1.空气受热后会膨胀，等体积的热空气比冷空气轻，因此空气受热会向上流动。2.蜡烛点燃后，火焰上方的空气受热膨胀，热空气在上升过程中带动纸蛇旋转起来。3.塑料袋内的空气受热膨胀而向上流动，所以“热气球”会上升。4.冷空气和热空气的流动。冷瓶和热瓶的位置上下对调,抽掉玻璃片后,热瓶中的烟基本没有向冷瓶流动。抽掉玻璃片后,热瓶中的烟上升冷瓶和热瓶的位置上下对调,抽掉玻璃片后,热瓶中的烟基本没有向冷瓶流动。抽掉玻璃片后,热瓶中的烟上升流到冷瓶中,后下沉流向热瓶，再上升,循环流动。5.观察空气的流动。有垫片，火焰持续飘动抽去垫片，火焰熄灭瓶内空气受热上升，瓶外冷空气从瓶底进入，使瓶中空气流动，导致蜡烛火焰飘动。抽去垫片，瓶外冷空气不能进入瓶子，瓶内空气无法流动，火焰渐渐熄灭。6.暖气片安装在房间的低处，房间低处的空气首先被加热，热空气开始上升，上面和旁边较冷的空气过来补充，由此形成空气的流动，最终使整个房间温度升高变得暖和。7.冷藏柜产生的“冷气”积聚在食物托盘的底部，不会上升而使“冷气”泄漏，所以可以不加盖子。8.空气总是在循环运动的，空气的流动形成风。9.扇扇子、用吹风机或鼓风机吹、用嘴吹、挤装满空气的袋子等都可以制造风。第二单元研究土壤第4课土壤的成分1.土壤是覆盖在地球表面的一层疏松物质，它具有一定的肥力，能够提供植物生长所需要的营养物质。2.在收集土壤时，必须有大人陪同才能去水边！3.研究土壤的成分。（1）用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，看到纸巾湿了，说明土壤中含有水分。（2）把土块放入水中，看到水中有气泡冒出，说明土壤中有空气。过一会儿看到土壤疏松坍塌，水面漂浮着一层黑色物质。（3）搅拌以后，看到泥土和水混合在一起，水很浑浊：静置一段时间后，又看到杯中有沉淀物，沉淀物有分层（大颗粒在下，小颗粒在上）。第5课土壤的类型1.土壤中有大颗粒的沙粒、中等颗粒的粉粒和细小颗粒的黏粒。2.人们根据三种颗粒含量的不同，将土壤分为三类：沙粒含量较多的叫沙质土，黏粒含量较多的叫黏质土，沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多的叫壤土。沙质土黏质土壤土3.比较沙质土、黏质土和壤土的不同。（1）用手捻一捻，沙质土比较粗糙，黏质土比较细腻，壤土粗糙程度适中。（2）和点水握一握，黏质土成团不易散，壤土成团易散，沙质土不易成团。（3）加点水搓一搓，黏质土成条且弯折不断，壤土成条易折断，沙质土不易成条。（4）黏质土渗水最慢，说明渗水性差；沙质土渗水最快，说明渗水性好；壤土渗水速度中等，说明渗水性适中。4.不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。土壤类型特点适宜生长的植物沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差芝麻、花生……黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差荷花、芦苇……壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好蚕豆、苹果树……5.仙人球耐高温、干旱、贫瘠（jí），不喜潮湿，适合生长在沙质土里。6.水稻喜高温、潮湿对土壤的保肥和供肥能力要求较高，适合生长在黏质土里。第6课肥沃的土壤1.动植物遗体在土壤中腐烂分解后，形成了腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤颜色越深，越肥沃。蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、鼠妇、马陆、蚂蚱、蜘蛛、蜗牛、蛞蝓……2.土壤从上至下分为三层，分别是表层土、下层土蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、鼠妇、马陆、蚂蚱、蜘蛛、蜗牛、蛞蝓……3.土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。4.不是所有的表层土都是肥沃的，如山体的表层土就因经常受雨水的冲刷而流失，所以山上的土壤往往比较贫瘠。5.我国常用种植绿肥、施农家肥和收集落叶沤肥等方法改良贫瘠的土壤。6.做一个肥料袋，了解腐殖质的形成过程。(1)往透明塑料袋中装土、果皮、菜叶等，再放入几条蚯蚓；(2)往塑料袋中均匀地洒一点水，扎好袋口；(3)把塑料袋放在阴暗的地方；(4)要经常翻动塑料袋。第7课保护土壤1.土壤为植物生长提供养料、水分，为动物生存提供栖息地。土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关。2.土壤的形成过程非常缓慢，形成几厘米厚的土壤层要经历成千上万年的时间。今天，土壤正面临流失和沙化的危机。3.我国高度重视生态文明建设，沙地沙漠生态修复治理取得显著成效，实现了由“沙进人退”到“绿进沙退”的历史性转变。4.在做“模拟水土流失”实验时，有植被土壤剩余的土多，水流比较清澈，浇水前后变化不大；无植被土壤剩余的土少，水流非常浑浊，浇水后土坡变“矮”、变“长”了，还留下了“沟壑(hè)”。5.植物对土壤的保护。（1）保持作用：植物根系可以抓紧土壤，防止土壤被风吹走、被水流带走。（2）净化作用：植物可以在一定程度上吸收土壤中的污染物质，净化土壤。6.修筑梯田是治理坡耕地水土流失的有效措施，过度砍伐森林会造成水土流失。轮作或休耕可以保护耕地，过度开窑烧砖会造成土壤的直接减少。7.保护土壤的措施：植树造林、宣传环保、不乱喷洒农药、积极回收垃圾、保护蚯蚓等。第三单元固体和液体第8课认识固体1.纱巾、面粉、羽毛、食盐都是固体。2.固体有确定的形状、体积和质量。3.可以采用划分方块数数量的方法比较积木的体积大小。体积大体积小体积小体积大划分方块数数量倒入相同的玻璃杯4.可以将两堆粉末分别倒入相同的玻璃杯中，测量杯中粉末的高度，比较粉末的体积大小。填埋法体积大体积小5.用“填埋法”比较玩偶的体积大小：取足量的盐，利用量杯测出其体积。再分别把不同的玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积，总体积大的玩偶体积大。盐可用沙子代替，还可以采用“排水法”测玩偶的体积。6.大自然中的岩石经过风吹日晒雨淋等外力的作用，会变成小石子或沙子。虽然它们颗粒较小，但仍属于固体。7.固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但构成物体的物质状态没有改变。例如，敲碎的粉笔、剪碎的纸、切碎的蜡还是固体。第9课认识液体1.液体没有固定的形状，但有确定的体积和质量。2.飘动的烟和流动的沙都不是液体，烟和沙子的颗粒都具有确定的形状、质量和体积，它们都是固体。3.观察、比较不同液体的性质。液体颜色气味透明度黏稠度油黄色油味透明较黏稠水无色无味透明不黏稠牛奶乳白色奶香味不透明少黏稠蜂蜜琥珀色香甜味半透明很黏稠4.用量筒测量液体的体积。（1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒。（2）读数时，视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。5.50毫升的水和50毫升的油质量不同，50毫升的水质量大一些。6.静止的水面一般都保持水平，我们称之为水平面。7.人们利用水平面的原理制作了水平仪。测量时，将水平仪紧贴在被测物体表面，待气泡稳定后再作判断。水平面水平仪第10课固体的混合与分离1.不同固体混合前后质量的大小不变。2.不同固体混合前后占据空间的大小可能改变。3.分离黄豆、绿豆和玉米粉：用孔比较小的网筛分离出玉米粉，再用孔稍大的网筛分离出绿豆。4.分离木屑和铁屑：用磁铁将铁屑吸出；或者将混合物倒入水中，利用沉浮的方法来分离，沉底的是铁屑，浮起来的是木屑。5.分离红糖和沙子：将混合物放入水中，红糖溶解在水中，沙子沉在水底，过滤出沙子，再蒸发得到红糖。第11课把盐放到水里1.把沙子、盐分别放入冷水中搅拌，盐会慢慢溶解，沙子会沉在杯底，不能溶解。沙子不能溶解盐能溶解沙子和盐在水中的溶解2.盐在水中溶解的快慢与水的温度有关。温度越高，溶解越快。3.探究影响盐在水中溶解快慢的因素时，用相同体积的水和相同质量的盐是为了控制变量，只改变需要探究的因素（如水温），保证实验的公平。4.盐在水中溶解的快慢还与搅拌和盐颗粒的大小有关。搅拌会加快盐的溶解；盐颗粒越小，溶解得越快。5.测量50毫升水中能溶解多少克盐。（1）每次加相同质量的盐。（2）搅拌到完全溶解后再次加盐。（3）当盐溶解得很慢时，一点一点地加。（4）当盐无法再溶解时，停止加盐。（5）计算这杯水溶解了多少克盐。（6）当盐无法再溶解时，所加的那次盐不可计算在内。6.20℃时，50毫升水中能溶解约18克盐。常温下，50毫升水中能溶解约104克白糖。7.物质能溶于水的量有一定的限度。不同的物质在相同体积的水中溶解量是不同的。8.用过滤的方法分离水中的不溶物。（1）将矿泉水瓶的上半部分剪下，给瓶盖打孔。（2）将剪下部分倒扣在瓶身中，先塞进一团脱脂棉，再依次放入干净的沙子、小石子、棉球，制成一个过滤器。（3）把泥水缓缓倒进自制的过滤器中，泥沙被留在过滤器中，有比较清澈的水流出来。9.自来水厂的水出厂前需要进行多次过滤。10.用蒸发的方法分离水中的溶解物。把盐水刷在一张黑纸上，然后放在阳光下晒，会发现黑纸上留有白色的细小食盐颗粒11.我们吃的盐大多是通过晒海水得到的。第四单元地球上的水资源第12课河流与湖泊1.自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。河流湖泊池塘水库2.河流的河道比较长，水从上游来，流向下游。3.湖泊面积很大，池塘面积比较小，水的流向不明显。4.水库有大有小，有深有浅，都有一道坝。5.模拟河流与湖泊的形成。（1）用油泥在塑料盆里塑造一块不平整的地形，往模拟地形“降水”。（2）选择低洼处筑坝，观察“河流”“湖泊”的形成。6.下雨时，在校园里的低洼处也有“河流”与“湖泊”。7.河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。第13课地下水1.制作简易水井模型。(1)剪下塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。(2)将圆桶竖直放入罐子中央，在外围装入约4厘米高的碎石。(3)在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。(4)慢慢往沙子上倒水，注意观察圆筒里水位的变化。2.自然界的地下水总量约占淡水总量的30%。由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。大自然中地下水形成示意图3.中国有400多个城市以地下水为饮用水源。4.由于过度开采。地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。5.保护、补充地下水的措施。(1)铺设透水路面。(2)雨水回灌地下。(3)加强宣传教育、节约用水。第14课海洋1.地球上海洋面积约为3.62亿平方千米，约占地球表面积的70.8%，海水约占地球上所有水资源总量的96.5%。海洋里生活着20余万种生物，其中90%以上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海岸边。2.除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资源、化学资源和动力资源，所以它被称为“人类的资源宝库”。3.海水是咸的，海水中有很多细菌，海水没有经过消毒，所以不能直接饮用。4.海水中含有很多盐类物质，平均每1000克海水中含35克盐类物质。这些盐类物质使海水又苦又咸。海水中的水蒸发后，勺子上留下了盐类物质。5.从海水中取得淡水的过程称为海水淡化。6.制作简易海水淡化装置：利用水吸收热量蒸发，再遇冷凝结淡化海水。把装置放在太阳下晒，保鲜膜上就会有凝结的小水滴，小水滴沿保鲜膜凹陷处流入碗中，得到淡水。第15课珍惜水资源1.水的用途：农业灌溉、水运、工业用水（用于处理产品、冷却等）、生活清洁、水产养殖等。2.体验淡水资源的有限。水资源总量供水者：降水、调水等用水者：生活、农业、工业用水等地球上大部分的水是海洋和咸水湖里的咸水，只有供水者：降水、调水等用水者：生活、农业、工业用水等3.体验可利用淡水资源的供不应求。冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，再除去沼泽水、土壤中的水、被污染的水等，可利用的淡水资源就更少了。4.人口数量增多、水资源浪费严重等都会造成用水量增加。5.人类的生产生活离不开水，我们要珍惜宝贵的淡水资源。6.节约用水的方法：农田滴灌、循环用水、使用节水产品等。7.家庭中的节水措施：我们可以一水多用，如洗菜的水可以拖地、浇花、冲马桶等，同时也要养成随手关闭水龙头的好习惯。第五单元人的呼吸和消化第16课人的呼吸1.感受呼吸：将食指放在鼻前，深呼吸时会感觉有气流出入；将两手放在胸下方，深呼吸时会感觉到身体的起伏，即吸气时胸腔扩大，呼气时胸腔缩小。2.认识呼吸器官。（1）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。（2）咽与鼻腔、口腔、喉相通。咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。（3）气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。（4）肺在胸腔内，分左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。3.我们呼吸时，吸进的是空气，呼出的是二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊）较多的气体。4.地球上，除了人需要氧气以外，动物也需要氧气才能生存，就连河里和海里的鱼同样离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物在阳光下吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。第17课运动和呼吸1.运动后呼吸会加快。2.一呼一吸算一次呼吸。3.自己在不同状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息后减慢并逐渐恢复到运动前的状态。4.同一种状态下的呼吸次数，男生和女生不一样，儿童和成年人也不一样。5.安静状态下男生比女生呼吸略慢，老师比同学呼吸略慢。6.人一次能呼出的最大气体量就是肺活量。7.小学生的肺活量不应低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000毫升，有些运动员的肺活量可达6000毫升以上。8.肺活量大的人，身体供氧能力强。9.测一测自己的肺活量。（1）在标好刻度的塑料瓶里装满水。（2）把瓶子倒置在水槽里，插入弯头吸管。（3）深吸一口气，通过吸管尽力向瓶里吹气。（4）记录排出的水量，排出水量越多的同学肺活量越大。10.用标准测试仪(如电子式肺活量测试仪)可以更准确、更方便地测出肺活量。11.可以增加人的肺活量的锻炼方式：坚持慢跑；坚持做一些扩胸运动；吹气球等游戏。12.保护呼吸器官的方法：空气不良时，出门戴口罩；不吸烟，远离二手烟；经常开窗通气；用棉签蘸淡盐水轻轻擦拭鼻腔；不要用力擤鼻涕；积极参加体育运动等。第18课食物的旅行1.食物在人体的“旅行”路线（按消化道）：口腔→咽部→食道→胃→小肠→大肠→肛门。2.人体的消化器官。3.肠道是人体最大的消化器官，成人肠道长6.5～8.5米，约为身长的4.5倍。4.模拟食物在消化道里的运动时，用软塑料管模拟食道和肠道，用漏斗模拟口腔，用气球模拟胃。5.消化道是通过蠕动的方式使食物前进的。6.良好的饮食习惯：细嚼慢咽；饭后适当走一走；早晚刷牙，饭后漱口；不暴饮暴食等。第19课食物与营养1.食物中可以被人体吸收利用的物质叫营养素。糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐、水和膳食纤维是人体生长发育所需的营养素。2.米饭、面条、面包等淀粉类食物含有丰富的糖类，可供给我们能量，支持我们的活动。3.油脂类食物含有丰富的脂肪，可供给我们能量，保持我们的体温，但不能多吃。4.鱼、肉、蛋、奶、豆类食物含有丰富的蛋白质，是我们长身体必需的营养素。5.蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和无机盐，是我们保持健康不可缺少的食物。6.水是人体最重要的营养素，吸收营养、排出废物都需要它的帮助。7.粗粮、蔬菜、豆类食物含有大量的膳食纤维，可以帮助我们排除体内的有害物质和废物。8.碘酒是“淀粉探测器”，碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。9.将花生在一张白纸上捻碎，发现白纸上留下半透明的油迹。这说明花生中含有油脂。10.没有一种食物含有人体需要的全部营养素。为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食，要科学饮食。专项学习像工程师那样……1.工程师是设计产品、结构或系统来改善人们生活的人。到处都有工程师的杰作，如立交桥和房屋的结构、手机，以及电脑的软、硬件系统。工程师有很多种类。（1）土木工程师：设计并监督高速公路、桥梁、房屋等建筑物的施工。（2）航天工程师：设计和开发航天飞机、国际空间站等飞行器。（3）机械工程师：设计的产品种类很多，从简单的物品到复杂的机器。（4）电子工程师：设计电视机、计算机、集成电路等产品和电子系统。2.像工程师那样工作。明确问题→前期研究→设计方案→制作模型→测试改进→展示交流活动四：给各类动物增添新成员1.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，请你以小小科学家的身份给动物分类。教师出示8种动物图片。思考：可以用什么样的标准来对这8种动物进行分类呢？2.小组讨论并汇报不同的分类方法。师生整理分类方法：按运动方式，分为游、飞、爬(走)；按生存方式，分为家养、野生；按食性，分为肉食、植食、杂食；按身体特征，分为鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类、软体类。3.提问：你们对这些分类方法满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？4.谈话：科学家们按照一定标准对动物进行了分类，比如有鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等。5.小组活动。（1）各小组总结归纳以上某一类动物的特征，并按照这一分类标准再次对8种动物进行分类。（2）其他小组来为这一类动物增添新成员。设计意图：本活动放眼整个动物世界，引领学生运用分类的方法，从生活环境、繁殖方式、运动方式、形态特征等多方面感知动物世界的多种多样。三、课堂小结自然界的动物多种多样，正是因为遗传和变异的作用。遗传和变异是动植物的基本特征，遗传保持了物种的延续性，变异则产生了物种的多样性。四、拓展1.选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以《××宝宝和它的妈妈（爸爸）》为题写一篇观察日记。2.思考：动植物由于遗传和变异呈现出多样性，作为地球生物的一员，我们人类又是怎样的呢？设计意图：鉴于课堂上对动物观察的局限性，写观察日记可以帮助学生进行全方位的观察，进一步巩固本课学习目标。同时思考的问题也为下节课做好铺垫。2.5《相貌各异的我们》教学设计【教材简析】《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】科学概念目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重难点】重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。【教学过程】一、情景导入，揭示课题1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）二、观察不同个体相貌的异同1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状）2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？3.学生观察，并记录观察结果。4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。5.提问：观察统计数据，你发现了什么？预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？预设学生回答：通过其余性状判断不相同。7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。2.谈话：的确，我们身体中有能控制我们身体性状的密码，这些密码会随着生育从父母那里传给我们。我们和自己的亲代相似的现象称作遗传。3.谈话：能遗传的不只有相貌性状，还有许许多多的特征。（出示性格、行为习惯及遗传疾病等资料）大家回家后可以多方面观察父母、兄弟姐妹等亲人的各种特征，你会对遗传有更加深厚的认识。4.小结：在本单元的前几课，我们领悟了植物、动物都是千姿百态、各不相同的。通过今天的学习我们也可以体会到，作为一个个人类个体，我们之间也是存在差异的。大自然有着千千万万、各种各样的生物，但是没有两个生物个体是完全一样的，这就是生物的多样性。我们应该保护这样的大自然，保护生物多样性，是它造就了一个异彩纷呈的世界。2.6《古代生物的多样性》教学设计【教材简析】《古代生物的多样性》是六年级下册《生物的多样性》单元的第6课。本课完成了课程标准里的“11.4有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在，而有些现今存活的生物与它们具有相似之处”学段目标。此前，学生通过学习已经知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已经描述比较过生物后代和亲代的异同。本课的内容则落在“描述已灭绝的生物，并比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处”上。本课通过观察典型古生物化石推测古生物的特点，比较其与现代生物的异同，再通过观察生物化石认识更多的古代生物。通过观察化石，描述古生物的形态，从而认识更多的古生物。之后，通过研讨对探索活动进行概括和总结，让学生对遗传变异现象在生物中的作用进行全面了解，对生物的多样性有更进一步的认识，明白现存生物都是由古生物进化来的，科学家是借助化石研究古生物及其生活环境的，丰富学生对古生物的认识，思考古生物化石研究的重要意义。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，巩固本课的学习内容。【学生分析】研究古生物及其化石是学生感兴趣的活动。本课的活动主要是通过观察进行探索，需要学生具有一定的观察能力、课前整理资料的能力和合作精神。通过观察化石认识古生物，了解其与现存生物的关联，这些内容都可以以小组交流的形式展开学习，需要学生课前掌握的资料有：①各种各样的古生物化石的资料，如恐龙化石、昆明鱼化石、三叶虫化石、鹦鹉螺化石等。②猛犸象和现代大象的资料。查阅、整理资料的目的是让学生进行有依据的推测。开展这些活动对学生来说有一定的困难，教师要给予有效的指导和帮扶，在课前完成大量准备工作，包括提供一些设备和模型。【教学目标】科学概念目标1.远古时期地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标1.表现出探究古代生物的兴趣。2.能基于证据表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会科学研究的意义。【教学重难点】重点：根据化石信息分析出古代生物的多样性。难点：学生知识储备量较小，能否通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，并对古代生物的多样性进行正确汇报，影响到学生对古代生物多样性的认识。【教学准备】为学生准备：生物化石、古代生物与相应现存生物的图片、相关文字资料，记录表、橡皮泥、羽毛、树叶、鱼骨等。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.视频引入。提问：（播放电影《侏罗纪公园》片段视频，出示图片）这段影视资料中出现的这些大型生物叫作恐龙，这些生物生存在什么年代？现在还存在吗？（板书：古代生物）2.追问：这些古代生物因为无法适应新的环境在地球上永远消失了，恐龙是人类从未见过的生物，我们是凭借什么将它们复原的呢？（板书：化石）3.谈话：根据课前掌握的资料谈谈你们对化石的了解，如化石的形成、化石的种类或关于化石的其他知识。4.小结：（出示化石图片）化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。古生物死亡后的遗体被掩埋，其柔软的组织被腐蚀，而其坚硬的部分和沉积物经过漫长的历程被石化，形成了化石。随着地壳运动和岩石的风化，这些化石暴露出来。科学家利用一些技术将化石还原成完整的古生物骨架，再根据还原后的骨架复原古生物的样貌。恐龙的样貌就是这样被复原出来的。5.提问：除了恐龙，地球上还有哪些古代生物？6.小结：（出示昆明鱼化石图片）1999年在我国发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，它生活在寒武纪时期。通过观察，我们发现它有一条比较原始的脊椎，这也是世界上已知的最