第八册语文1至3单元教案

苏教国标版第八册全册语文教案

培养良好的学习习惯（八）

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，

培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成

爱护图书的好习惯。

教学重点、难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

课时安排：

第1课时总第1课时

备课时间：上课时间：

一、导入新课

讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？

分组讨论。

交流。

小结。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步

明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

日记的内容和注意点。

观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1,要持之以恒。

2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3,用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚

持写日记，养成写日记的好习惯。

五、作业：

按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第2课时总第2课时

备课时间：上课时间:

一、导入新课

讲明爱护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得怎样？

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

三、说说自己今后打算怎么做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

如何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今

后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

五、作业：

给新课本包上封皮。

做书签。

把办公室图书分类整理好。

附：板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书

使用书签（或丝线）

及时修补

1、走，我们去植树

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

教学重点与难点

1、背诵课文。

2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国

的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。

课时安排：

第1课时总第3课时

备课时间：上课时间：

一、揭示课题

1、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什

么？（看图说一段话）

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！

2、板书课题：1、走，我们去植树

二、自学课文

1、出示自学要求

（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。

（2）读通课文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内容画出来）谁能

把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。

2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习

情况。

（出示带注音的生字词），谁能读得又准乂响亮？

沟渠栽树版图乖乖

翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音

（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音

易读错的字音：和煦（xu）栽（zdi）多音字：和参

（3）谁能把这些词读一读呢？指名读。

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）煦

（6）交流词语的意思。

和煦——温暖。回荡——回响。参天——高耸在天空中。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么

呢？（重新出示自学要求）

联系课文，思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看课文

三、学习第一部分（第1——2自然段）

1、轻声自由地朗读第1、2自然段

2、讨论

（1）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？

（2）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（3）、少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

3、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很大？

（“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号）

说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

最后一个问题：少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？（荒滩、

沟渠、山坡、公路）

4、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先听老师读。谁能读好

它？（指名读）

5、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心情。

6、集体背诵。

四、作业

1、有感情地朗读课文，并背诵1——2自然段。

2、组词

照（）符（）版（）乖（）

煦（）附（）板（）乘（）

3.读-读，再抄写。（文后练习3）

4、选择学校的一种树木，查阅资料］按名称、外形特征和作用三个方面向同学

们作介绍。

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、复习检查看拼音，写词语（或当堂默字）。

二、细读课文

1、读第3〜6节。

（1）指名读课文。思考：植树有哪些好处？

（2）读后交流。（相机板书：绿色工厂增添新绿绿色希望绿色宝库）

①讲解光合作用帮助学生理解''绿色工厂''，指导读好“给我们送来清新的空

气，让每个人都健康幸福

原来树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气。

怪不得被称为〃绿色工厂”。

②联系上下文理解''亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说〃绿

色的希望〃指什么。你种一棵树，我种一棵树……每个人都行动起来，献出自己

的以份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国的版图，为大地披上一件绿色的衣

服。

③土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临

的最大难题，而植树造林却可以解决这些难题。于是种下一棵树，也就等于埋下

了一个愿明天的世界更美好的愿望。

④“绿色宝库''指什么？为什么说森林是"绿色宝库"?除了"盖房，架桥，造船，

铺路''外树木还有哪些用处？

指导读好第4节。（〃离不开"、〃宝库''要读重音）

（4）进一步理解词句，指导朗读

4）练习背诵第5、6节。

三、总结课文。

1、渗透中心思想：学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。

2、写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）

3、课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写

一段话。

四、背诵课文。

五、布置作业

1、搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。

2、给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植树木，

保护环境。

板书设计：

1、走，我们去植树

绿色工厂健康、幸福

增添新绿染绿版图

绿色希望沙退鸟舞

绿色宝库建设“四化”

（能够、可以……）

2、第一朵杏花

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的

观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会

人物的思想感情。

三、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，

才能掌握事物变化的规律。

四、教学时间：三课时

第1课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、出示挂图，揭示课题

1、谈话引入

春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引

导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知

章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。

春天来了，柳树仰展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子

在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了

花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

板书课题：第一朵杏花

2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？

读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、提问

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词，结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片，抽读字音。

(2)指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵

杏花开放的时间。

第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2、课文写了竺可桢儿次看杏花的情景？(两次)

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1--5自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道

杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚

持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

三、第二次（学习第6-—15自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱

托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了

一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片：

窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

小孩子()地说：“是。”

(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳

答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。［参考网络精彩片断］

(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读

旁白。(7—14)

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非

常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自

己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立

即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体

会到什么？

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研

究严谨、一丝不苟的态度。

［板书：一丝不苟］

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、作业

1、课后练习4

2、抄写词语2遍。

第3课时总第课时

备课时间:上课时间:

一、复习

1、指名有感情地朗读第一、二段。

二、学习第16自然段

1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概'、'也

许‘这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？(非常准确)能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

三、总结迁移

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变

花的规律。

［板书：精确观察］

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花

开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨一

他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

四、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》或《第一次买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

(1)每人说一段话便独立成一个自然段。

(2)可写提示语，也可不写。

2.学生练写。

附板书

17、第一朵杏花

哪天开花

竺可桢郑重记下一丝不苟

精确观察…

3、燕子

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来

的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱之情。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集

有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

课时安排：

第1课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天

已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得

更加美丽。

教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，

彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕

子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答

（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑

光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、进行“画图、说话”训练，深入体会。

①我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起

画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

②同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

③谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

④大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

⑤这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

3、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜

爱、欢快……的语气）

（2）、练读。

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

4、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指

图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）

的尾巴。

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来

到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什

么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你

怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）

什么叫“赶集”？

［师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和

春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。“赶集”说明花草很多，很热闹……

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

你准备怎么读？（教师评价）］

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——

生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面一，有什么感觉？

（高兴、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎

样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）＞理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出

了小燕子飞行的优美姿态。

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月

晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈--圈的波浪就像

日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子

——音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。这里的“痕”字用

得好）

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵:

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指

名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、填空。

二三月间，微风轻轻地。着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）

了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，

形成了（）的春天。

2、围绕春天景物写一篇日记。

3、课外再摘抄一些描写春光的句予。

附板书:

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，：轻

休息电线一—五线谱

燕子一—音符

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美

的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者

边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

课时安排：

第1课时总第课时

备课时间：上课时间：

-、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑,

江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门

关。

《咏柳》...

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南的地区。这

是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，

很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐

名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。要求：

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、反复诵读，体会意境

(…)前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

(到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的

酒旗。)

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来

描写，共同构成了…幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内

容。

（二）后两行----怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山

稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中

了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河

从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶

成）

教师简介作者程颍。

[程颍（1032-1085）,北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少

年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官

鄂县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军

节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马

光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代

理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛

学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，

多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心

的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读

成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交

流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：

“诗歌里的春天”。（★选做）

4、和家人一起春游。［老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，

自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。诗是美好的创造，学生在教室里

读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。］

习作1我的建议

训练目标：

1、引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。

2、读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关

于春游的建议。

训练准备：

1、课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。

2、收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。

教学时间：3课时

课时安排：

第1课时总第课时

备课时间：上课时间：

（指导课）

一、导入新课，激发习作兴趣：

1、描绘美丽的春天：

同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩

绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方

匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！

2、讨论：

如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好

啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到

哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？

(出示图画、照片，上台交流)

二、范文引路，了解特点：

1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒己见的样子，听到你们各自

介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池

塘边春游呢，你愿意去吗？

有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘

是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春

游没意思。

2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：

这篇习作与一般写景的习作有什么不同？

3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？

(1)池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引

人。

(2)“卖了个关子”一一池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。

(3)文中多处出现了“建议性”语句。

4、小结建议基本写法：

这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念

头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。

三、配上插图，动手写作：

1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。

想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议

交代地点简洁

2、要以理服人。

拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。

思考：你想介绍这处景点的几个景物？

你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？

抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介

绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体

文章结尾点题

3、动手习作。教师巡视指导。

（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）

四、交流评改，完成习作：

1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。

2、自读作文，修改、完成习作。

板书设计：

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

（学生习作）

（评讲课）

第1课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断。

2、讨论：有哪些优点？。

3、交流。

三、修改习作片断。

1、出：

我的建议（原稿）

美丽的春天已经来到，春风轻轻地吹过我的脸旁，鸟儿在叫，它在叫什么？

它在叫：“春天真美，春天真美……”

是的，春天，是一个美丽的季节，同学们脱下了棉袄，换上了春装，在这

个时候，我建议大家去中山陵游玩。那里有孙中山先生的陵墓，那里还有音乐

台。它是按照欧式的建筑结构建造的。音乐台的由来是因为那里的音乐很好听，

属于南京里几大景点之一。

坐在草地上或长廊里，喝着香喷喷的茶，别有i番情趣。那里的喷水池也

很美。

我希望大家采纳我的建议，到中山陵的音乐台去游玩，感受一下大自然的气息。

2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？

3、交流，集体修改。

我的建议（修改稿）

美丽的春天已经来到，春风轻轻地吹过我的脸旁（庞），鸟儿在叫，它

在叫什么？它在叫：“春天真美……”

是的，春天，是一个美丽的季节，小草绿了，花儿开了，同学们脱下

了棉袄，换上了春装，在这个时候，我建议大家去中山陵游玩。那里有孙

中山先生的陵墓，那里还■存#乐台（那里的音乐台更是著名）。它是按照

欧式的建筑结构建造的。音乐台的由来是因为那里的音乐很好听，属于南

京里儿大景点之一。

坐在翠绿的草地上或长廊里，喝（品）着香喷喷的茶，别有一番情趣。

那里的喷水池也很美。（看着白鸽翩翩起舞,看着喷泉的泉水时涨时落，

有时，在泉水中，还会隐隐约约的（地）出现彩虹的形状。倾听着大自然

里的风声、水声，倾听着美妙的音乐，住佛（我以为是）音乐的旋律，（但

它）又仿佛是大自然的旋律。

音乐台在中山陵广场东南侧，建于1932年。台面为半圆形，高约

3米,台后大壁约高11.3米，宽约16.7米,台前有弯月形荷花池。观众

席的形状像扇子一样，可容三千乂。

音乐台周围有绿油油的小草、粉红的桃花、参天的白杨等许多植物。

音乐台是一座纪念性建筑物，是著名建筑教育中国科学院院士杨廷宝教授

的杰作，建筑布局为我国宫％L

我希望大家采纳我的建议，到中山陵的音乐台去游玩，感受一下大自然的气

息。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

练习1

教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、口语交际

课时安排：

第1课时总第课时

备课时间：上课时间:

处处留心

1、教学第一部分

(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了

什么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(3)诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果

娃娃、葡萄娃娃呢？

齐读，体会这样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使

文章生动形象，让人特别喜欢读。

其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我

们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书

上也有儿个句子，请读读。

(2)你能用这样的方法把下面儿个句子写生动吗？

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3、教学第三部分

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？指名交

流。

(3)学生试写。

(4)朗读。

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

读读背背

1、请学生借助字典，认读这儿个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖”这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在

观察比较的基础上小结：“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字

的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

(3)教师范写“植二提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还

要写得稳一点。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第3课时总第课时

备课时间：上课时间：

训练内容：口语交际（推荐和自我推荐）

一、引入课题。

本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展,

请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。

1、讨论交流：我们班需要哪些班委？（强调根据实际情况而定。）

提议：班长（两名）语文科代表数学科代表英语科代表

科学科代表社会科代表文娱委员劳动委员

体育委员每组两名组长（语文、数学）宣传委员

二、学生交流讨论：谁适合担任什么班委？为什么？

自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？

三、学生推荐及自我推荐。

在发言过程中需注意：

1、要实事求是，不要夸夸其谈。

2、要有礼貌，学会倾听。

3、要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。

4、推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。

四、根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。

五、民主评议，最后确定班委人选。

第4课时总第课时

备课时间：上课时间：

教学要求：学习反文旁、折文的写法。

教学过程：

一、欣赏书中的优秀书法作品，交流感想。

二、出示反文旁、折文的字样，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

三、指导书写。

5苹果里的五角星

教学要求：

1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜

能。

2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：

第1课时总第课时

备课时间：上课时间

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩

国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过

卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，

收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他

不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报

纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定

了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”一

一成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。

指导：突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语

言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“么”不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一

种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）

二、初读课文

1、出示自学题。

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

出不：

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

⑴抽读生字。

⑵联系上下文，解释词语。

清晰：清楚明白。

循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。

魅力：很能吸引人的力量。

创造力：创新能力。

鲜为人知：很少被人知道。

⑶指名分节试读课文，师生共同评议。

3、请说出你们还不能理解的问题：

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

作者为什么要写这篇文章？……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”

你知道这是为什么吗？

4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要

内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹

果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红8个生字。

四、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第2课时总第课时

备课时间：上课时间：

一、动手操作，激趣揭题

1、你们在家切过苹果吗？

2、通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？

生：（模仿妈妈）小心手呀！

生：注意卫生呀！

生：要分得一样大小。

师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）爱

学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读）

今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？

然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。

交流

相机指导学生理解：“拦腰切”“横切面”“循规蹈矩”

3、板书课题

二、初读课文，质疑问难

师：请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默

读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，

特别吸引你的地方就多读儿遍。

师：书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？

学生自由交流。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这

句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。

（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）

指名读、齐读，评价

师：你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上好吗？

三、读中感悟，真情体验

师：那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积

极举手发言。

师：你是怎么理解这个问题的。

师：你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、

二、三自然段。

（生读课文）

生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话：“大哥哥，

看哪，里头有颗五角星呢！”o）

（指名读）

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师：这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题）

生：是指“很有吸引力”。

师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男

孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你

再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。

（生投入地读课文）

生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。

师：什么道理？

生：他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切

苹果的方法.”）

（指名读）

师：“换一种切苹果的方法”就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切）人

们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。）这就是图案鲜为

人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好

奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要

打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自

己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。

生齐读第五自然段

四、调动积累，链接生活

师：一次，一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌，大部分同学都

这样写：鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样……最后总结出：某老师还是挺潇洒的。

可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？如果你见了我们的某老师，你一定会

说：刘德华这人怎么会长那么丑呀！

这个故事让我深有感触：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就

是换一种写作文的方法，或是换一种拍马屁的方法。

师：生活中，你自己有过这样的经历吗？

生交流

（生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，

也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、

更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜

的方法。

学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。）

师：本文讲了一个切苹果的事,还记得“落苹果”吗？谁来具体地说一说。（牛

顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问

题去研究，终于知道了“万有引力”。）

师：是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万

有引力”呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。

（《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。创造力就是

换一种捞铁牛的方法。

曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。再让