论临床医学教师参与临床工作的重要性

论临床医学教师参与临床工作的重要性摘要：临床医学教师是临床医生与教师的结合。首先必须是一名合格的医生，其次才能成为一名医学教师，绝不能脱离临床而教学。因此临床医学的教师只有充分参与临床工作，才能在发挥教师职能、培养学生对医学的热忱、明确医生职责、培养临床思维模式等方面起到正面的作用。

关键词：临床医学教师参与临床工作重要性

作为一名卫生中职学校临床医学教师，我在这一岗位上已经工作了19年的时间。19年前初出茅庐的我，既缺乏教学经验，也缺乏丰富的临床经验，每次教学都如临大敌，我比学生更加感到煎熬。因为我不知道应该怎样让课堂45分钟体现理论运用于实践，怎样让学生拥有学生的兴趣。后来因为学校倡导教学与临床相结合，所以我拥有了更多的临床工作机会。当我的临床技能成长起来之后，我发现我的工作虽然是教师，但这一特殊的教师类别，注定着我必须教学与临床工作两不误。只有这样我才能以一名合格的医生为前提，有底气地站上医学生课堂的讲台。告诉他们应该怎样学的同时，也告诉他们我是怎样正确运用的。

如今，作为临床医学教师，我不仅想把教学计划内的知识为学生讲解透彻，引导他们理论与实践该如何联系，我更想向他们传递的是我对医学这一职业的热爱、忠诚、与执着，传授我的临床心得，甚至是误诊误治的临床教训……现在的课堂于我而言不再是煎熬，而是一种享受。当教师每次课前都对课堂充满了期待，把教学过程视作享受，把枯燥的知识讲授变成鲜活的知识运用心得分享。这样的课堂必定跌宕起伏，甚至是荡气回肠。我想很难有学生不喜欢这样的45分钟。

现就临床医学教师充分参与临床工作的重要性分析如下：

一、充分发挥临床教师职能：

1.医学理论的讲授者：临床医学教师必须具备深厚而透彻的医学理论知识，掌握医学发展的前沿，让学生们能接触到最新的医学理论知识。[1]而自身熟练地将理论知识应于临床，这便是透彻的前提。

2.专业技能的领路人[2]：当学生们具备了一定的理论知识储备以后，就要学会运用于临床，运用于患者身上，尤其是操作性极强的知识。如何活学活用，此时有丰富临床经验的老师就能很好的引导学生顺利地从理论过渡到实践。让学生在聆听课堂讲解中获取知识，在老师指导下，正确地实践操作过程中获取智慧。只有当医生既具备知识又具备智慧时，我们的医学才有发展前景。

二、培养学生对医学事业的热忱。

热忱是一种道德情感，是对人对己对事的一种积极的态度，可使人积极向善，自强不息的追求完美。热诚能够促使学生对医学始终保持一种主动进取积极创造的精神，对工作全力以赴，勇于开拓，敢于创新，有极高的感受力，强烈的好奇心和求知欲。[3]学生的热忱从何而来？一定不是靠说教！从小的思想德语课堂教育我们对事业对生活要有热忱，这样的课堂真的教会我们什么是热忱，如何充满热忱了吗？答案是否定的。只有长期从事临床工作，体验了工作中的甘苦，依然对事业不离不弃的临床老师才能以自己爱岗敬业的职业道德、坚定的毅力感染到学生，才能真切的将工作中的感动与体会与学生交流，让学生感同身受。传递出自身所具备的那一份对医学事业的热忱。

三、明确救死扶伤是我们的职责。

“救死扶伤”不是一句口号，但常常被教育者喊成了一句口号。没见过生死何谈生死？没为生死竭尽全力，如何教学生们“救死扶伤“？临床一线工作就是迎接一批又一批的新生命，挽救回一个又一个的垂危生命，竭尽所能仍然回天乏术地送走一个又一个鲜活的生命。在与生命打交道的工作中，除了见惯生死，也看到了比普通人更多的社会百态，人情冷暖。这样的内心冲击与心理体验何尝不是一种珍贵的教育资本！在看过了世间百态，人性的善恶之后，仍然坚定的选择医生这一职业，为挽救生命、为维系健康而坚守。这样的临床老师对学生而言是求学路上的瑰宝。所以临床医学教师绝不能泛泛而谈，纸上谈兵。不仅要有扎实的知识传授，更要有真情实感渲染课堂，告知学生在生命与健康面前，医生这个职业需要争取什么，又需要放弃什么……从而修正他们的价值观，明确救死扶伤的职责。

四、培养临床思维模式。

在课堂上，医学生的学习是一种正向思维模式。即书本告诉学生某一个疾病常见的发病原因有哪些，临床表现是什么，治疗应该如何选择……即：病名-病因-临床表现-治疗。但作为一名临床医生，工作的思维模式常常是逆向的。因为临床工作程序是病人就诊提出诉求（提出最痛苦，最需解决的症状），医生追问发病过程，寻找发病原因，确定疾病，提出治法。即：症状-找出病因-确诊-确定治疗方法。如果临床教师一味地从事教学，空谈理论，时间长了会形成一种“惯性思维“，即按照教材呈现的序列，依据大纲，顺理成章地完成整个教学工作，他们难以思考当医学生转变为医生之后，这样的教学模式会阻碍他们的临床思辨，不利于临床上的逻辑判断。而临床的逻辑思维能力、判断能力，正是以医学理论的正确应用为前提才能得以培养的。所以医学生要以理论为根基，正确而丰富的实践技能为资本，从而实现由医学生成为医生的这一质的

飞跃。

漫漫的19年可以成全一个生命由胎儿成长为青年。而我却用了19年的时间，让自己从一名不合格的、空谈理论的医学教师，成长为今天教学、临床两不误的合格临床教师。通过自己踏实的临床工作，热忱服务于患者，我收获了医患之间的友谊与尊重，见证了医学技能拯救生命，从