【初中班主任班级管理开展德育教育的路径探索3000字】

初中班主任班级管理开展德育教育的路径探索目录TOC\o"1-2"\h\u30830初中班主任班级管理开展德育教育的路径探索 129461引言 16330一、德育教育的意义 228909三、班主任班级管理开展德育教育存在的问题分析 212061（一）德育教育对象存在思想误区 231142（二）教学模式过于传统使得德育内容脱节 215985（三）德育工作设置目标过高 210194（四）网络负面信息的传播影响德育工作的开展 25526四、班主任班级管理中德育教育的有效途径 36912（一）转变教育观念，合理设置德育教育目标 331055（二）营造教学氛围，创新德育教育方式 317071（三）丰富学生的精神活动，品行与个性兼顾 327091（四）因材施教，寓德育于学科教学之中 46665五、结语 418998参考文献： 4摘要：随着社会的发展和知识体系的现代化，德育教育在现代教育中的重要性日益增加。在素质教育的背景下，重视德育、培养学生的高尚品格和修养，也是教师的一项重要任务，教师尤其是班主任更应该重视德育教育工作，加强对学生的思想道德教育，帮助学生健康成长。同时能否把握好初中阶段学生的特点，实行具体有效的班级管理，是决定了能否做好教育教学工作的重要基础。本文以自身的教育经验对班级管理时实施德育教育的有效途径进行探索，希望对于促进初中班级管理与德育教育工作有帮助。关键词：初中阶段；德育教育；班级管理；引言随着教育事业步伐的稳步推进，满足学生的教育需求不仅需要从教学质量出发，也要重视学生德育教育工作的开展。理论与教学实际表明，德育教育是学校工作不可或缺的一部分，也是教育的重点，良好的德育教育一直是班主任的任务。随着年龄的增长，学生的独立思考的能力逐渐提高，更容易形成自己的三观，初中阶段形成的三观对他们今后的发展有着重要的影响。一、德育教育的意义如果将整个道德教育体系与建筑物进行比较，那么基础道德教育就是建筑物的基础。德育教育主要是根据社会发展的需要和学生的认知水平和年龄特点，根据在实际生活中的道德形成过程，运用以身作则的方法来有效将学生的心理、品质以及意识形态的教育。科学合理德育教育的开展更加符合现代化教育理念的需求，也满足了学生素质教育的要求，同时也是社会主义精神文化建设的基础。三、班主任班级管理开展德育教育存在的问题分析（一）德育教育对象存在思想误区就目前来看，很多学校班级管理开展德育教育以及德育体系建设中存在着思想误区，主要表现如下：第一，道德教育的目的仅仅是限制和规范学生的行为，而不是为了有效培养学生成为有道德素质的人；第二，强行为学生灌输各种美德，道德规范一定程度上太过于绝对化；最后，太过于追求德育教育的正规化和制度化，重视管理，轻视教育。（二）教学模式过于传统使得德育内容脱节当前的德育教育模式只注重理论灌输，同时，教学模式单一且效率低下。因此，在当下的教学实践中，班主任要明确意识到德育教育的重要性的同时对传统的教学模式加以更新，将加强对学生的思想道德教育重视度提升起来。当前的德育教学活动和过程较为单一乏味，并且无法契合学生的现实生活和成长需求，对学生整体素质的提升也极为不利，在当前的德育教学实践中，班主任在班级管理教学之中往往更侧重理论知识的灌输，而忽略了德育教育的实践和运用，这也导致了德育教育难以开展。（三）德育工作设置目标过高部分班主任对德育教育的目标过于高，太过理想化。教师对学生提出了很多的要求，因此造成了最基础的、最需要具备的道德素养被忽视，导致对学生的德育教育缺乏具体性。德育的发展必须有其特定的目标和方向，但是目前的德育教育把对学生的政治、思想、法制、心理学等方面的教育都纳入德育工作中，因此就缺乏了针对性。（四）网络负面信息的传播影响德育工作的开展随着信息技术的不断演进，越来越多的新闻信息出现在网络平台，网络信息的传播速度已经达到惊人的地步，不论是成人还是学生都可以轻松地在网络上获取各种各样的信息，这其中不乏大量的网络负面信息，这些网络负面信息会严重影响初中生的思维认知，加重了学校德育工作开展的有效进程。四、班主任班级管理中德育教育的有效途径（一）转变教育观念，合理设置德育教育目标面对目前学校德育教育工作目标过大的情况，需要对此进行积极地改善。现在实施道德教育目标的基本要求已经从过去的单一化高要求变为了分阶段进行，已经开始建立了层次体系，针对不同阶段不同层次的学生展开。通过分析不同阶段以及不同年龄学生的接受教育水平，对学生进行逐步教育，但最终的总体目标还是围绕着加强学生的道德素养来进行，这样更加有利于学生进行理解吸收，从而有效促进道德素质教育的开展。（二）营造教学氛围，创新德育教育方式为了让学生更好地接受德育的影响，班主任应该以不同的方式为学生创造良好的内外环境。比如，班主任可以积极组织丰富多彩的社会实践活动，在活动中对学生进行潜移默化的道德教育。通过德育活动，学生不仅可以将积累的德育理念运用到实践中，还可以通过实践活动获得更加丰富的德育内涵。同时在教育教学过程中，班主任也必须以教材为基础，将教材内的有关道德品质方面的内容和学生的兴趣、年龄特点相结合，创新教学方法，营造出良好的教学氛围。比如，在新课程背景下，班主任要注重学科教学的内容、情感设计、态度和价值目标。（三）丰富学生的精神活动，品行与个性兼顾对于现代的学生来说，网络带来的影响是有好有坏的，在为学生提供良好的学习在资源，给学校德育提供有效的空间的同时，也对学生的思想具有腐蚀性，影响学生正常的学习生活。因此这些问题班主任在班级管理时必须认真对待和解决。举例来说，班主任首先需要对网络德育教育环境进行净化，控制学生使用网络的时点，避免学生沉溺于网络世界；其次，班主任和家长可以在课外丰富学生的精神生活，通过开展一些活动来有效转移学生对于网络以及电视节目的注意力，这样既能够锻炼学生的身体，也能够使学生们在活动的过程中学习到更多的优秀品质，有助于学生健康思想、心理、道德品质的形成与发展。（四）因材施教，寓德育于学科教学之中在一个班级里，除了极少数学生能够做到全面发展，大多数学生都会存在一定的缺点，作为班主任要正视这样的缺点，在教育学生时，应做到因材施教，要注意到学生的优点特长，要帮助他们确定自己的优势、发扬自己的优势。同时在教育过程中中实施德育是所有教师的任务和责任。班主任必须认真研究教育的特点和规律，致力于教育目标和德育任务，必须在不偏离基础教育过程的情况下充分利用德育教育的优势，将德育教育融入教学之中科学的方法是将德育与物质教育有机结合，以发挥更大的教育作用。举例来说，作为班主任，在教授课程知识时，可以链接生活与教材，有意地进行德育熏陶，知识中蕴藏着许多可以启发学生养成良好习惯的知识点，班主任要擅于抓住这些知识点将生活常识中的德育内容链接进去，去开展实际的主题教育教学活动，让学生在活动中践行德育。五、结语教育改革的新时期，要对教育理念和教育方式进行一定的创新，尤其是不能只重视学生的基础教育而忽视了道德教育。作为一名班主任，在教育管理学生的同时，自身也在成长，要明确自己的责任与使命，充分认识到德育工作的重要性，从而在班级管理过程中开展德育教育工作，使学生德智体美劳全面发展。参考文献：[1]陈镜全.德育为先,育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].时代教育,2015(2