3.1纪念与象征空间中的实体艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏_第1页
3.1纪念与象征空间中的实体艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏_第2页
3.1纪念与象征空间中的实体艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏_第3页
3.1纪念与象征空间中的实体艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏_第4页
3.1纪念与象征空间中的实体艺术教学设计高中美术人美版美术鉴赏_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学设计

课程基本信息学科美术年级高一学期春季课题纪念与象征（空间中的实体艺术）教科书书名：普通高中教科书美术必修美术鉴赏出版社：人民美术出版社出版教学目标1.了解雕塑空间占有形式的差异，理解作品所呈现的文化内涵。2.通过对雕塑作品的材料工具、造型手法等多角度的赏析，理解雕塑作品的艺术表现力。3.认识雕塑艺术的社会作用，增强对历史传承的使命感和责任感。教学内容教学重点：掌握雕塑的基础知识、圆雕与浮雕的区别。

教学难点：1.结合作品的创作特点和历史背景，从多角度进行美术欣赏，用美术的语言描述、分析和评价雕塑作品。教学过程（一）创设情境：沉浸式导入1.代入身份代入南京大屠杀历史记忆传承人身份沉浸式走进课堂。2.播放开篇视频推开历史的大门，观看南京大屠杀事件发生背景以及幸存者常志强控诉视频。3.感受情绪尝试创作带着感受去塑造情绪或再现南京大屠杀中发生的事件，去感受那叩击灵魂的无声呐喊。出示课题：《纪念与象征空间中的实体艺术》（二）初步感知：材质属性1.表达创作想法学生叙述自己创作的雕塑的含义、表现手法、情绪。2.情绪引出雕塑的材质手中这偏软的材料不足以表达怒火，什么样的材料可以？引出金属、石头、木头、泥...3.感受不同材质的塑造方法请学生带着愤怒的情绪来感受可塑性的泥，可雕可刻的木、石以及可永远保存的金属等材料的物质属性。（三）作品赏析：多角度1.为什么雕塑是空间中实体艺术？（1）观看南京大屠杀遇难同胞纪念馆雕塑群创作者吴为山的创作视频.（2）学生回答吴为山雕塑使用的艺术手法。（3）出示南京大屠杀幸存者常志强一家的的雕塑，总结为什么雕塑是空间中实体艺术。2.活动探究（1）小组欣赏讨论完成任务一：（1.2小组完成《家破人亡》）（3.4小组完成《逃难》）（2）出示《冤魂呐喊》，提问与前两组雕塑有何不同？引出雕塑的空间占有形式。（3）自学雕塑的空间占有形式并小组讨论完成任务二。3.雕塑群的作用与意义（1）表格总结引出雕塑群的纪念性功能。（2）雕塑群整体表现核心：祈望和平。（四）总结升华：增强对历史传承的使命感和责任感1.关于南京大屠杀，我有话要说！2.12秒水滴意味着什么？3.全体起立，正式佩戴南京大屠杀历史记忆传承人身份牌，并一起宣誓。（五）

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论