高中英语-Friendship教学设计学情分析教材分析课后反思

FriendshipLearningObjectivesEmotionalObjectivesToimprovethecomprehensionoftheimportanceoffriendship,begrateful.CapabilityObjectivesTocultivatebasiclanguagecapabilitiesofspeaking,readingandlisteningandwriting.KnowledgeObjectivesTomastersomeusefulwords,expressionsandsentencepatternsGothrough,aseriesof,onpurpose,power,itwas…that...，spellboundStep1Leadin1Enjoyasong2Doesafriendalwayshavetobeaperson?Tellusaboutyourunusualfriends.3Whatisyourbestunusualfriend?利用音乐和讨论导入主题，激活学生已有的背景知识并引出问题形成阅读期待。Step2Prediction预测文章内容，训练阅读敏感。Step3While-readingSkimming关注文章结构，为归纳和提取基本信息做准备。ThetextconsistsoftwopartsPart.1A.Thebackgroundinformationofthediary-Anne’sfamilywasJewishsotheyhadtohideortheywouldbecaughtbytheGermanNazis.Part.2B.Anne’sdiary-herloveforfreedomDetailreadingPart1Paragraphone-background1Whatisthepurposebyaskingsomanyquestions?2Readparagraphtwoandfillintheform.swhowhereAmsterdamintheWhatsituationTheyhadtofornearlytwentyfivemonths.whenDuringwhyIftheydidn’thide,theywouldbecaughtbyhowFinally,allherfamilywere.多角度深度了解文本，语境中关注词汇的学习活动中训练思维与表达，实现语言和知识的内化。形成自主学习和合作学习的能力。联系实际体会人与人类社会的关系。3TestyourpredictionPart2Anne’sdiary1Readcarefullyanddothefollowingtasks.Whywassocrazyaboutthingstodowithnature?Whatisherfeelingbeforehiding?Trytocirclesomenounswithnature.2Oneeveningwhenitwaswarm-Anothertimefivemonthsago-3Drawamindmappingthatisfocusedonthedifferenceinthenaturebeforehidingandafterhiding学生通过阅读，按照自己的理解，梳理，归纳文本信息，提取安妮对大自然的态度的鲜明对比。培养概括信息和提取信息的能力。Step4SummaryWhatwasAnneeagerfor?通过理解文章大意，分析安妮的感受并用英语词汇表达，激发学生想象能力。Step5OpendiscussionSupposeyouandyourpartnershavetohideyourselvesfor3months.Duringthethreemonths,youwillbeofferedthebasicfood,waterandclothes.Yourgroupcantake5thingswithyou.1Whatwillyoutake?Why?2Howwillyouspendthe3months?3Howwillyoutreateachotherandmakefriends巩固并整合所学语言和内容，试图了解友谊重要性。深化主题意义，德育浸润，迁移创新。如何和人类相处。Step6Homework1.Searchandcollecttheproverbaboutfriendship.2.Writeadiarytoyourdearestfriend.拓展话题内容，巩固课上所学。发现未能解决的问题，形成自我反思。二．学情分析1作为高中生，通过多年的英语学习，他们已经积累了一定的词汇，掌握了一些简单的学习策略和技巧,具有初步的英语听说读写能力，而且学生比较熟悉本单元话题，但是学生个性和英语水平差异大，因此教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。2这个单元的话题是友谊，对于学生而言比较感兴趣，所以相关任务乐于完成。3英语作为一门语言，其最基本的作用就是人际交流。但是中国学生普遍的情况是不愿开口说英语。因此我在课堂要鼓励学生们利用每个机会开口说英语，达到锻炼口语的目的。在讲完这节课后，我有以下反思：一成功之处1设计思路明晰。本节课在教师的引导帮助下，由浅入深，通过一首歌导入本单元主题，全体学生了安妮在何种社会背景下把日记作为自己的朋友，大自然是必须亲身经历的东西。问题由易到难，层层递进，让不同学生各有所得。2重视教学过程的评价，及时鼓励学生。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。二不足之处。设计任务有时学生反应不过来，备课应考虑全面，设计更为实用。以上是我对自己课的反思。要讲好一节课需要不断的反思和及时的反思。新课程改革对教师能力提出了更高要求，我们是学生的示范者，更是课堂教学的指挥者和组织者。因此在教学实践中不断的完善自己是不断追求的目标。教材分析：本单元的主题是友谊，所以大部分内容都是围绕这一主题展开。本本单元的重点是通过不同的话题使学生不同侧面了解友谊丰富的内涵，让学生在与之相关的活动中曾倩对有益的理解，能有话可说，有情可表。​​1.1WarmingUp提供了一个调查，内容和学生生活贴切。根据做题计算自己得分，引起学生学习兴趣。​1.2Listening是关于男女友谊的听力材料，难度中等。​1.3Speaking根据王小姐的建议说出自己观点。语言要得体，锻炼语段表达能力。​1.4Pre-reading是Reading的热身活动，它要求采用与同学讨论交流的方式谈论有关朋友的相关知识。​1.5Reading是一篇介绍安妮把日记作为自己朋友和其社会背景。​1.6Comprehending第一题所给出的连线题理解文章细节；第二题让学生根据细读回答问题；第三题要求学生用自己的语言表达安妮的感受。​1.7LearningaboutLanguage分词汇和语法两部分，其中Discoveringusefulwordsandexpressions是根据语境在运用中掌握词汇。Discoveringusefulstructures是直接引语和间接引语的转换。​1.8UsingLanguage中的Reading，Discussingandwriting要求学生先读,然后再完成三个任务型的作业，即1.Brainstormwaystochangethesituation；2.选择最佳观点并列顺序；3.和学生进行观点的交流。Fillintheblanksaccordingtothetextandretellit.AnneFrankisaJewishgirl1._____inNetherlands2.______WorldWarⅡ.Herfamilyhadto3.___ortheywouldbecaughtbythe4._______Nazis.Duringthetimeinthehiding5._____,Annefeltlonelyandbecamecrazyabouteverythingtodowith6.______.Sheneededfriendsbadly,soshemadeherdiaryherbest7.______,whomShecouldtelleverythingandinthediarysheshoweduswhatshewent8._______duringthewar.Answers:1living2during3hide4German5place6nature7friend8through英语阅读策略是在英语阅读过程中，有意识地灵活地运用一系列阅读方法或技能的阅读学习过程和调控阅读环节的操作过程。为了提高阅读理解能力，学习者要形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯。常见的阅读策略有略读，精读，推理等。一节课上下来，我基本如期完全实现所制定的目标。学生的阅读策略得到训练。这节课的各个教学环节比较清晰，有三个环节Pre-reading,while-reading,post-reading.在Pre-reading部分，通过展示学生们都喜欢的一首歌和自己的照片引起学生们的兴趣，导入本单元话题。接下来学生们能积极参与到各个学习环节中去，最后为学生创设了自由、宽松和活泼的讨论氛围，以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。不过，也还有不尽如人意之处，有几个学生在小组合作学习态度消极，参与性不高，这需要我去思考如何将小组合作的活动安排更合理更科学，让人人都喜欢参与，愿意参与。还有一部分学生听不懂英语。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。高中英语阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但都有其内在的规律。实践证明，教师只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，采用师生平等互动和生生互动的阅读教学策略，培养他们综合运用语言的能力，英语阅读课教学才能焕发活力。根据《新英语课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，在仔细学习和分析教材的基础上，我把培养学生阅读能力放第一位。为了实现英语阅读教学目标，所以对阅读课的教学策略进行学习和探讨非常重要。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学