3.11西汉建立和“文景之治”教学设计七年级历史上册

《西汉建立和“文景之治”》教学设计学科历史课题西汉建立和“文景之治”课时第一课时一、学习内容分析本课是人教版统编《中国历史》七年级上册中的第11课，主要由“西汉建立”“休养生息政策”“文景之治”三部分内容构成。讲述了汉初统治者吸取秦速亡教训，实行休养生息政策，使社会经济从凋敝走向恢复和发展，形成了“文景之治”治世局面，为汉武帝大一统奠定基础。因此本课在教材中具有突出地位。本课上承第9课《秦末农民大起义》，下启第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。在教材中具有承上启下的作用。学习者特征分析（基于“问卷星”调查）学生已经具备的知识和技能问题：秦速亡的原因有哪些？问题：你了解有关汉高祖的史实吗？基于“问卷星”对以上两个问题的反馈，可以看到学生已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识，还不同程度接触过有关汉高祖的史实，并初步具备从历史现象得出历史认识的能力。2、学习者特征分析你是通过哪些渠道了解汉朝历史的？问题：你对汉朝历史感兴趣吗？文言史料对你的难易程度你是通过哪些渠道了解汉朝历史的？问题：你对汉朝历史感兴趣吗？文言史料对你的难易程度基于“问卷星”对以上三个问题的反馈，可以看到七年级的学生对历史充满好奇，也比较感兴趣，但易混淆文学作品与正史区别，且古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需教师合理引导。三、设计理念1.本课教学中渗透历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），体现历史学科育人价值，力求践行立德树人目标。2.以板块教学为模式，创造性地将一节课的教学内容、教学方式、教学评价及教学过程进行科学整合，使整节课呈“板块”状分布，每个板块既自成一体，又密切关联，由一条清晰的教学主线贯穿始终，在循序渐进中层层深入。3.充分发挥教师引导作用，凸显学生主体地位，通过师生互动、生生互动，使学生达到合作、参与、自主学习、学以致用的目的。4.充分利用信息技术2.0等多媒体手段辅助教学。四、教学目标分1.了解西汉建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实；提高学生从史料中提取有效信息的能力。2.通过研读与本课相关的史料，掌握解读史料和分析历史事件的方法。3.通过学习汉初统治者以民为本的治国策略和理念，认识到民心和认同是国家统一和强盛的两大基石，借古鉴今，培养爱国情感。五、教学重、难点及突破确立依据：根据以上学习内容分析和教学目标分析。1.重点：了解休养生息政策的具体措施。2.难点：理解“文景之治”的内涵和特征。3.重、难点突破：通过分析、解读史料，概括出汉高祖和文、景时期休养生息措施，以此突破重点。观看视频了解文、景时期治国成效，理解“文景之治”的内涵，并结合课本知识概括“文景之治”的特征，以此突破难点。六、教法根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结、情感升华。1.史料教学法：利用多媒体，展示文字史料、历史遗址图片、历史地图，以丰富本课教学内容。2.问题导学法：本课教学以问题引领，不断创设问题情境，深入浅出，引导学生探究学习。3.情境教学法：充分借助多媒体手段创设历史情境。通过观看与本课内容相关的视频资料，创设历史情境，让学生直观感受历史。达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。并让学生代入到汉初时代情境中，以当时人的视角体验历史人物的感受，以更好的理解本课重点知识。在本课结语部分中，插入音乐，配乐诗朗诵，述史抒怀，再次营造情境氛围。七、学法1.分析归纳法：分析史料，提取有效历史信息，并对历史信息归纳总结，掌握历史知识。2.合作探究法：以小组合作交流的形式，进行分析归纳，形成正确历史认识。八、课前任务设计阅读课本内容，预习新课，圈点标注，勾画知识点。九、教学流程设计开始上课开始上课导入导入学习目标展示学习目标展示新课学习新课学习板块二板块三板块一板块二板块三板块一知识总结知识总结作业布置作业布置结语结语下课下课十、教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备步骤1导入（预设2分钟）课件上出示两幅历史遗迹图片，问：这是在我们身边的两处历史遗址，大家知道它们的名称吗？知道它们是哪个王朝的历史遗迹吗？（预设：玉门关、阳关，西汉）。教师过渡：同学们，今天我们从阳关、玉门关出发，追随西汉王朝的踪影，走进第11课《西汉建立和“文景之治”》，看一看西汉王朝是怎样实行它的统治，取得了什么样的成就？观察图片，思考问题，举手回答。设计意图：从地方史导入，引出王朝史，激发学生学习本课的兴趣。资源准备：阳关、玉门关遗址图片。步骤2展示三大板块标题和学习目标（预设1分钟）三大板块标题：板块一：“汉并天下——西汉王朝的建立”板块二：“休养生息——惠民政策的推行”板块三：“治世创建——文景之治的形成”。学习目标：1.知道西汉建立，了解休养生息政策具体措施。2.理解“文景之治”的内涵和特征。3.体会汉初统治者以民为本的治国思想。齐读学习目标。让学生了解本课主要内容，知道本课学习目标。步骤3新课学习：三大板块内容。（预设：板块一7分钟；板块二10分钟；板块三15分钟）板块一：汉并天下——西汉王朝的建立1.西汉建立（1）建立者：（2）时间：（3）都城：（预设：刘邦，即汉高祖；公元前202年；长安。）教师引导学生回顾旧知，知道刘邦主要事迹，同时向学生强调，刘邦建立汉朝，史称西汉。2.出示一则史料：民失作业，而大饥馑（jǐn）凡米石（dàn）五千，人相食，死者过半。——班固《汉书·食货志》[释义]作业：从事生产工作。石：量词，重量单位。问：根据史料，说说西汉建立之初社会景象？（预设：①农业生产遭到严重破坏，得不到温饱。②流离失所，人口锐减。）问：面对这种社会景象，高祖要解决的首要问题是什么？（预设：稳定民心，恢复生产）教师过渡：针对汉初残破荒凉的社会景象和面临的种种困难，汉高祖做出了理性抉择——休养生息。（解释“休养生息”含义）休养生息政策本质上是一种惠民政策，下面我们进入板块二的学习。板块二：“休养生息——惠民政策的推行”1.课件展示四则史料和四个概括性词语。史料：（1）“兵皆罢归家。”（2）“民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶(shù)人。”（3）“令士卒从入蜀、汉、关中者皆复终身（免徭役）。”（4）“减田租，复十五税一。”——以上材料摘自班固《汉书》概括性词语：减少田赋解（jiě）甲归田减轻徭役释奴为民2.阅读材料，完成以下活动。（1）每则材料对应的概括性词语是什么，找出来，连线。（提示：概括性词语即汉高祖实行的修养生息政策的具体措施。）（2）实行这些措施的目的是什么？（交流讨论，运用希沃白板“倒计时”，把控讨论时间。）（预设：增加农业劳动力，稳定民心，，鼓励人民致力农业生产，恢复经济，稳定统治。）教师过渡：汉高祖通过实行修养生息政策，稳定了民心，巩固了政权。高祖死后，他的继任者仍然推行修养生息的政策，如文帝和景帝。接下来，我们进入板块三，看看文、景时期又实行了哪些修养生息的政策，取得了怎样的成就？板块三：“治世创建——文景之治的形成”。课件出示以下三则材料。材料一：（文帝）诏曰：农，天下之大本也，民所恃以生也......（景帝）诏曰：农天下之本也。其令郡国务劝农桑......——班固《汉书》材料二：十三年（前167年）文帝下令免除全部田租......他还大力减少徭役，将成年男子的徭役从每年服役减为每三年服役一次......景帝即位当年（前157年），就免除一半田租，实行三十税一，并成为定制，为后代所继承。——卜宪群主编《中国通史·秦汉魏晋南北朝》材料三：（1）文帝下令废除肉刑，“当劓[yì]者，笞[chī]三百；当斩左止（通‘趾’，译为脚）者，笞五百......。”——班固《汉书》[释义]劓[yì]：古代一种割掉鼻子的酷刑。笞[chī]：古代用竹板或荆条拷打犯人脊背或臀、腿的刑法。（2）景帝改笞刑五百为二百......行刑时只准打臀部，中间不能换人。——译自班固《汉书》1.合作探究：阅读以上三则材料，用精炼的语言概括出每则材料对应的文、景时期的治国措施。（运用希沃白板“倒计时”，把控讨论时间）（预设：以农为本，劝民务桑；进一步减轻徭役、赋税；废除严刑苛法。）2.情境创设：回到历史情境，以当时人的视角体验文帝和景帝的治理措施，谈谈你的感受。（1）从事生产的农民视角（2）因罪受刑的囚徒视角（预设：注重民生，温和治理；民心向汉，国家认同。）通过观看视频，了解文、景治国成就,并结合课本知识概括“文景之治”的特征。（预设：政治清明，经济发展，社会安定，国力增强，是我国封建社会第一个治世局面。）4.“文景之治”的影响。教师讲述：景帝去世，太子刘彻即位，他就是中国历史上著名的汉武帝，他在“文景之治”的基础上着手解决帝国存在的问题，形成了大一统局面。可以说，如果没有“文景之治“，何来汉武帝时期鼎盛局面？如果没有文景之治，何来汉朝空前辽阔的版图！5.历史回响：鉴古知今民为本。（1）思考：立足秦亡汉兴，鉴历史，展未来，留给我们的启示。（预设：民生关系着民心，民心关系着国运，民心和认同是国家统一和强盛的两大支柱。）（2）借古鉴今：（教师讲述）同学们，汉初六十年修养生息，以民为本，凝聚了民心，创造了文景治世。而历史的经验会一直流传，历史的智慧也会在时间长河中熠熠生辉。我们将目光从汉朝转移到当今中国，我们发现以民为本是一个经久不衰话题，我们这个国家时时刻刻都在践行以民为本的理念，中国共产党的百年征程就是为民谋福祉的光辉历程。我们一起回顾党史，看看中国共产党为民谋福祉的重要时刻！（播放视频“江山就是人民，人民就是江山。”概括课本知识，举手回答。阅读史料，思考问题，举手回答。结合板块一所学知识，尝试理解“休养生息”含义。阅读材料，自主学习，连线措施。对“实行措施的目的”进行小组交流讨论，举手回答。思考问题，带着问题进入下一板块的学习。小组合作探究，交流讨论，概括措施，举手回答。情景体验，畅谈感受。观看视频，了解文、景治国成就，并结合课本知识概括“文景之治”特征。通过教师启发引导，观察地图，体会“文景之治”的历史地位。回顾所学知识，思考问题，举手回答。观看视频，了解和感受中国共产党为民谋福祉的重要举措。设计意图：让学生掌握有关西汉建立的基本知识要素。资源准备：“汉初形势图”（课件第7张。设计意图：让学生了解汉初社会景象，提高学生从史料中提取有效信息的能力。资源准备：文字史料一则。（课件第8张）设计意图：引出本课主线——休养生息政策，让学生理解其含义，为以下学习做好铺垫。资源准备：课件第9张。设计意图：通过自主连线和交流讨论，使学生掌握和理解汉高祖时期休养生息政策的具体措施，突破重点。资源准备：文字史料。（课件第10张）设计意图：让学生知道汉高祖的继任者，仍然推行休养生息政策，为学习下一板块内容做好铺垫。资源准备：两张人物（文帝、景帝）图像。课件第10张。设计意图：通过合作探究，让学生掌握文、景时期休养生息政策的具体措施，突破重点。资源准备：文字史料（课件第14——16张）设计意图：创设情境，感受文、景的温和治理，体会凝聚民心的重要性。资源准备：课件第17张。设计意图：通过视频观看，让学生直观感受文、景治国成就，理解文景之治的内涵和特征。以此突破难点。资源准备：视频资料。设计意图：通过教师讲述，使学生认识到“文景之治”的历史地位与影响，为下一课《汉武帝巩固大一统王朝》做铺垫，激发学生学习历史的兴趣。资源准备：“西汉疆域图”设计意图：通过总结历史经验，形成正确的历史认识和价值观。设计意图：鉴古知今，感受当今中国以民为本举措，进行爱国主义教育，培育家国情怀。资源准备：视频“江山就是人民，人民就是江山。”步骤4知识总结（预设2分钟）1.依托板书设计总结本课主要知识：我们这节课通过三大板块，学习了《西汉建立和“文景之治”》，第一板块“汉并天下”中主要学习了西汉王朝的建立，第二板块“休养生息”中主要学习了汉高祖实行的惠民措施，第三板块“治世创建”中主要学习了文景之治局面的形成。从西汉建立到“文景之治”这六十年的休养生息，为汉武帝大一统鼎盛局面的形成奠定了重要基础。2.推荐书目卜宪群《中国通史·秦汉魏晋南北朝史》，华夏出版社，2016年。回顾本节课所学内容，总结重点知识。识记书籍信息设计意图：总结本课主要知识，达到识记目的。资源准备：依托黑板板书。设计意图：通过推荐历史读物，培养学生读书习惯。资源准备：本书实物步骤5作业布置（预设1分钟）一份留给心灵的作业（教师）同学们，这份作业不用交给老师，也不用交给家长，而是交给自己的内心：“同学们，回望西汉前期这六十年的风云往事，品味高祖文帝景帝的治国理政举措，你又有怎样的慨叹或冷峻的思考？”（设计意图：品味历史，读史启智，受益人生，使学生对中华民族的历史产生温情和敬意。同时，这份作业也是响应国家“双减”政策，为学生进行减负的一次尝试。）步骤6结语（预设2分钟）述史抒怀：追随历史的步履拾[shè]级而上。汉王朝的沧桑岁月，述说治世的强音。民心与认同在滚滚浪潮中