Unit 4 My Favorite Subject Section A(3a-3d) Grammar Focus教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语上册

Unit4MyFavoriteSubjectSectionA(3a-3d)GrammarFocus教学设计2024-2025学年人教版七年级英语上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版七年级英语上册Unit4MyFavoriteSubjectSectionA(3a-3d)GrammarFocus

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4MyFavoriteSubjectSectionA(3a-3d)GrammarFocus，学生将能够运用所学知识描述自己最喜欢的学科，并在实践中提高语言运用能力。同时，通过对比不同学科的学习，学生能够增强文化意识，了解不同学科的价值和重要性。此外，通过小组讨论和互动，学生将提升其思维品质，培养批判性和创新性思维。最后，通过自主学习和合作学习，学生将提高其英语学习的能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握一般过去时的被动语态和一般现在时的被动语态。学生需要理解这两种时态的被动语态的结构和用法，并能够熟练运用它们进行句子构建。

-一般过去时的被动语态结构为：was/were+过去分词

-一般现在时的被动语态结构为：am/is/are+过去分词

举例：

-一般过去时的被动语态：Thebookwaswrittenbyhim.

-一般现在时的被动语态：Thewindowiscleanedbythecleaner.

2.教学难点

本节课的难点是学生对于一般过去时和一般现在时的被动语态的理解和运用。学生可能会对这两种时态的被动语态的结构和用法混淆，导致在实际运用中出现错误。

-学生可能会混淆一般过去时和一般现在时的被动语态的结构。

-学生可能会对于被动语态的用法理解不清晰，不知道在什么情况下使用被动语态。

举例：

-学生可能会错误地使用一般过去时的被动语态：Hewaswrittenthebook.

-学生可能会错误地使用一般现在时的被动语态：Thebookiswrotebyhim.

针对这些难点，教师需要采取有效的教学方法帮助学生突破难点。可以通过以下方式进行教学：

-对比一般过去时和一般现在时的被动语态的结构，通过示例和练习让学生清晰地区分和理解它们。

-通过情景模拟和角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用被动语态，增强对其用法的理解。

-提供充足的练习题，让学生进行模仿和练习，及时纠正错误，并给予指导和反馈。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生作业本和练习册

-教师教学手册和教材

-彩色粉笔和黑板

2.课程平台：

-人教版七年级英语上册教材

-与教材配套的电子教案和多媒体课件

3.信息化资源：

-英语学习网站和在线教育平台，如人教版英语学习网

-英语学习APP和移动应用程序，如HelloEnglish

4.教学手段：

-讲解和示范

-小组讨论和互动

-角色扮演和情景模拟

-练习和模仿

-反馈和指导

-作业布置和评估教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit4MyFavoriteSubjectSectionA(3a-3d)GrammarFocus的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时和一般现在时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的英语内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的语法学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时和一般现在时的被动语态的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕被动语态的运用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或填空练习，让学生在实践中体验被动语态的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时和一般现在时的被动语态知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时和一般现在时的被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时和一般现在时的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时和一般现在时的被动语态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时和一般现在时的被动语态的学习，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时和一般现在时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时和一般现在时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用一般过去时和一般现在时的被动语态进行句子构建，表达过去和现在发生的事情。

-学生能够在适当的语境中准确使用被动语态，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：

-学生通过学习不同学科的描述，增强了对不同文化背景下的教育体系的理解和尊重。

-学生能够意识到语言是文化的一部分，通过学习被动语态的使用，对英语国家的表达习惯有更深入的了解。

3.思维品质：

-学生在小组讨论和互动中提升了批判性和创新性思维，能够从不同角度思考和分析问题。

-学生通过解决被动语态的练习题，培养了逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习能力：

-学生通过自主学习和合作学习，提高了自主获取知识和信息的能力。

-学生学会了如何通过预习和复习来巩固学习内容，形成良好的学习习惯。

具体到Unit4MyFavoriteSubjectSectionA(3a-3d)GrammarFocus的学习，学生将能够：

-理解并运用一般过去时和一般现在时的被动语态结构进行句子构建。

-能够区分并运用一般过去时和一般现在时的被动语态描述不同学科的学习经历。

-能够在口头和书面表达中准确使用一般过去时和一般现在时的被动语态，描述自己的学习经历和周围发生的事情。

-能够理解被动语态在交流中的重要性，并能够在实际语境中灵活运用。课后拓展1.拓展内容

-推荐学生阅读与一般过去时和一般现在时的被动语态相关的英语文章，如描述不同学科的文章、英语故事等，以提高学生的阅读理解能力。

-观看与被动语态相关的英语视频资源，如英语新闻报道、访谈节目等，以提高学生的听力理解能力和实际应用能力。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的拓展内容。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以确保学生能够有效地进行拓展学习。

-要求学生简要记录拓展学习的内容和收获，鼓励学生表达对所读文章或观看视频的思考和看法。

-鼓励学生与同学进行交流和分享，共同讨论和提高英语水平。

-教师可定期检查学生的拓展学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生进一步提高英语学科素养。教学评价与反馈1.课堂表现：教师将通过观察学生在课堂上的积极参与程度、回答问题的准确性以及与同学的互动来评价学生的课堂表现。学生的课堂表现将占总评分的20%。

2.小组讨论成果展示：教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括提出观点、参与讨论以及小组合作的成果。小组讨论成果展示将占总评分的20%。

3.随堂测试：教师将设计随堂测试题，检查学生对一般过去时和一般现在时的被动语态的理解和运用。随堂测试将占总评分的30%。

4.课后作业：教师将评估学生对一般过去时和一般现在时的被动语态的运用能力，检查学生对课堂内容的掌握程度。课后作业将占总评分的20%。

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