《登快阁》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

《登快阁》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登快阁》（教学教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）教学内容本节课的教学内容选自统编版高中语文选择性必修下册第五单元《登快阁》。本单元以唐代诗歌为主题，旨在让学生感受唐代诗歌的魅力，理解诗歌中所蕴含的深刻哲理。

《登快阁》是唐代著名诗人王之涣创作的一首五言律诗，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱和对理想生活的向往。诗中通过描绘快阁的景色，展现了诗人宽广的胸怀和奋发向前的精神风貌。

在本节课中，我将引导学生通过反复品读、解析诗歌内容，体会诗人的情感，感受诗歌的美。同时，我会指导学生分析诗歌的结构、意象、语言等特点，培养学生的文学鉴赏能力。最后，我将组织学生进行诗歌创作实践，激发学生的创造力和想象力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、思维创新和语言运用四个方面。首先，通过品读和解析《登快阁》，使学生能够感受和欣赏古典诗歌的美，提升审美鉴赏能力。其次，通过分析诗歌中的文化元素，帮助学生理解唐代诗歌背后的文化内涵，增强文化理解力。同时，鼓励学生在诗歌创作实践中发挥思维创新，运用语言能力，将所学知识运用到实际中，提高创新思维和语言运用能力。通过本节课的学习，使学生在语文学科核心素养方面得到全面的提升。学情分析考虑到本节课的内容选自高中语文选择性必修下册第五单元的《登快阁》，在制定教学方案之前，我对学生的学情进行了深入分析。

首先，根据我所教的高二学生特点，他们在知识层次上已经掌握了必要的文学鉴赏知识和诗歌创作技巧。他们对于唐代诗歌有一定的了解，能够识别并分析诗歌中的意象、结构和修辞手法。然而，对于这首《登快阁》的深层含义和诗人创作背景的理解仍有所欠缺，需要我在教学中进行针对性的引导。

在能力方面，学生们具备一定的阅读和理解能力，能够独立完成诗歌的阅读。但他们在诗歌鉴赏和创作方面仍需提高，尤其是对于如何将自己的情感和思想融入诗歌创作中，这是他们需要加强的地方。

素质方面，学生们普遍具有较高的学习热情和求知欲，对于文学作品有一定的热爱。他们具备一定的创新思维和想象力，但在实践中如何将理论知识转化为创作动力，仍需进一步培养。

在行为习惯方面，大部分学生上课态度认真，能够积极参与课堂讨论。但也有部分学生课堂参与度不高，容易走神。针对这一情况，我将在教学过程中采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

综合以上学情分析，我认为在教学过程中，应以培养学生审美鉴赏能力为核心，注重引导学生深入理解诗歌内涵，提升他们的诗歌创作水平。同时，通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和想象力。在此基础上，我还需关注学生的个体差异，因材施教，使他们在语文素养方面得到全面提升。教学资源1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、音响设备、诗歌朗诵视频资料。

2.课程平台：学校提供的在线教学平台，用于分享教学资料和布置作业。

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册教材、《登快阁》相关论文和解析、在线诗歌鉴赏课程、诗歌创作指南。

4.教学手段：课堂讲解、小组讨论、诗歌朗诵、创作分享、在线互动、作业评价。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《登快阁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然景色的感慨和赞美？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王之涣笔下快阁的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解律诗的基本概念。律诗是唐代流行的一种诗歌形式，它有严格的音律和韵律要求。在《登快阁》这首诗中，王之涣运用了丰富的修辞手法，表达了他的情感和理想。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了王之涣如何通过描绘快阁的景色，展现了他的宽广胸怀和奋发向前的精神风貌。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调王之涣的情感表达和诗歌结构。对于诗歌的深层含义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌创作相关的实际问题。

2.诗歌创作：为了加深理解，我们将进行一个诗歌创作活动。这个活动将让学生尝试运用所学的修辞手法和结构，创作自己的诗歌。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学知识进行诗歌创作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了律诗的基本概念、王之涣的情感表达和诗歌结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.推荐阅读：

-王之涣的其他诗歌作品，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以加深对诗人风格和主题的理解。

-唐代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，以比较不同诗人的创作风格和情感表达。

-相关诗歌鉴赏的书籍和文章，如《中国诗歌鉴赏辞典》、《唐代诗歌鉴赏》等，以提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.课后探究：

-邀请学生课后搜索王之涣的生平背景，了解其创作《登快阁》的历史背景和文化环境。

-学生可以尝试创作一首以自然景色为主题的五言律诗，模仿王之涣的写作风格，并与其他同学分享交流。

-鼓励学生参与学校的文学社团或诗歌朗诵活动，将所学知识运用到实际中，提升文学素养和实践能力。

3.延伸活动：

-组织一次诗歌创作比赛，让学生们展示自己的创作才华，提高诗歌创作的热情和自信。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式，感受诗歌的韵律和情感，提升表达能力和舞台表现力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《登快阁》的教学内容，突出诗歌的主题、情感、意象和修辞手法。

2.结构清晰：板书应按照诗歌的结构进行布局，分为开头、发展、高潮和结尾四个部分，以便学生更好地理解诗歌的结构特点。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，用简练的文字和图形来概括诗歌的主要内容，避免冗长的解释和说明。

4.突出重点：板书应突出诗歌中的重点词汇、意象和修辞手法，如“快阁”、“登高望远”等，以便学生抓住关键信息。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过颜色、字体、图形等元素的使用，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

6.启发思考：板书设计应包含一些问题或思考题，引导学生主动思考和探究，如“王之涣为何选择快阁作为题材？”、“诗歌中的意象如何体现诗人的情感？”等。

7.动态展示：板书设计可以采用动态展示的方式，随着教学的进行逐步呈现和更新，以适应学生的学习需求和反馈。

示例板书设计：

快阁|登高望远|胸怀壮志

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景色描绘|情感抒发|理想追求

在板书设计中，我可以使用不同颜色来标注诗歌的不同部分，如用蓝色标注景色描绘，用红色标注情感抒发，用绿色标注理想追求，以增加板书的视觉冲击力和艺术性。同时，我还可以在板书旁边加上一些相关的图片或插图，如快阁的图片、登高望远的示意图等，以增强学生的直观感受和兴趣。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.题目：请分析《登快阁》诗歌的结构特点。

解答：本诗采用了典型的唐代律诗结构，分为首联、颔联、颈联和尾联。首联和尾联相对呼应，颔联和颈联则通过对仗工整的对句展现了快阁的景色和诗人的情感。具体分析如下：

-首联：“登快阁，临高阁，壮观天地间。”揭示了诗歌的主题，表达了诗人登高望远的壮志。

-颔联：“白云千载空悠悠，青枫浦上不胜愁。”通过对快阁景色的描绘，展现了时间的流转和诗人内心的忧愁。

-颈联：“欲穷千里目，更上一层楼。”运用对仗手法，表达了诗人追求更高境界的决心。

-尾联：“风景这边独好，会当凌绝顶，一览众山小。”总结了诗歌的主题，强调了诗人对自然景色的独特感受和超越众人的壮志。

2.题目：请分析《登快阁》中使用的修辞手法及其作用。

解答：本诗运用了丰富的修辞手法，如对仗、夸张、比喻等。

-对仗：如“登快阁，临高阁”、“欲穷千里目，更上一层楼”，通过对仗手法，使句子音韵和谐，增强了诗歌的韵律美。

-夸张：“风景这边独好，会当凌绝顶，一览众山小”，通过夸张手法，突出了诗人对自然景色的独特感受和壮志。

-比喻：“白云千载空悠悠，青枫浦上不胜愁”，通过比喻，形象地表达了诗人内心的忧愁和对时间流转的感慨。

3.题目：请解析《登快阁》中“登高望远”这一意象的含义。

解答：“登高望远”是本诗的核心意象，既指诗人登上快阁所见的壮丽景色，也寓意着诗人追求更高境界的精神追求。具体分析如下：

-景色层面：“登快阁，临高阁，壮观天地间”，展现了诗人眼前的广阔景色，引发读者对自然美景的想象。

-精神层面：“欲穷千里目，更上一层楼”，表达了诗人不满足于眼前的景色，追求更高层次的境界和理想的决心。

4.题目：请分析《登快阁》中“白云千载空悠悠，青枫浦上不胜愁”两句的意义。

解答：这两句诗通过对快阁景色的描绘，展现了时间的流转和诗人内心的忧愁。具体分析如下：

-“白云千载空悠悠”寓意着时间的漫长和历史的沉淀，诗人感叹时间的无情和自己的渺小。

-“青枫浦上不胜愁”则通过描绘青枫浦的景色，表达了诗人内心的忧愁和对人生意义的思考