湖心亭看雪测试题

12湖心亭看雪1．熟读并背诵课文,体会白描的写法.2．整体感悟,细心品读,体会本文的审美意蕴.3．联系作者生平事迹及创作背景,体会其家国之思.一、导入新课常言道：“上有天堂,下有苏杭.”杭州最美在西湖.许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美.白居易说“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”,这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是明艳妖娆的西湖.那么,寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课,就让我们一起去欣赏《湖心亭看雪》.二、教学新课目标导学一：认识作者,了解作品张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人.寓居杭州.出生仕宦世家,少为富贵公子,精于茶艺鉴赏,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终.张岱为明末清初文学家、史学家,其最擅长散文,著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著.目标导学二：朗读训练,通文顺字1．初读文章,结合工具书梳理文章字词.2．朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句.节奏划分示例是日/更定矣,余/拏/一小舟,拥/毳衣/炉火,独往湖心亭/看雪.雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下一白.湖上影子,惟/长堤一痕,湖心亭一点,与/余舟一芥,舟中/人/两三粒而已.节奏划分思考“拥/毳衣/炉火”为什么不能划分成“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中,“拥”字引起后面两个名词,若不在“拥”字后面停顿,“炉火”一词便失去了“动语”.“舟中/人/两三粒而已”能否划分为“舟中人/两三粒而已”？明确：可以,将“舟中人”看作一个定中结构,即可如此划分节奏.【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意.对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导.导学目标三：结合注释,疏通文义1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处.2．疑问探究：文中说“白”是古人罚酒时用的酒杯,这里代指酒,“白”字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！(展示资料链接)字源演变猜想：白,是一个会意字,从字体演变的过程来看,其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口,可能正因此,“白”字就被用来代指了酒杯.3．请同学翻译全文.4．下面一段翻译,时有争论,请说说你的意见.雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已.译文一：雾气中的松树白汽弥漫,天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片.湖上能(清晰)见到的倒影,只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹,湖心亭的一点轮廓,和我的一叶小舟,舟中的人两三粒罢了.译文二：冰花周围弥漫着白汽,(只见)天和云和山和水,上下全是一片白色,湖面上映出的影子,只有在雪中隐隐露出一道痕迹的长堤,像一个墨点的湖心亭,和我那像一片小草的小船,船中像米粒一般大小的两三个人罢了.明确：译文一的翻译略显“顾名思义”,未注意名词活用,而译文二则注意到此点,翻译显得准确通畅.目标导学四：解读痴人,品味痴人1．读课文,在文中找出一个最恰当的字评价张岱.明确：痴！2．阅读第一段,说说你发现张岱有哪些“痴”的表现.在文中找出相关句子.明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”.天寒地冻,人和鸟的声音都消失了,冬寒之态可见一斑,但是作者仍要独往看雪,可见他的痴.且一般而言,即便冬日出游也不会选在晚上,作者却在“更定”出发,更见了他的痴.3．有人说,作者也不是独往,因为还有舟子陪同,你怎么看待“独往”这个问题？明确：作者出游是为“看雪”,从人数上看,作者确实不是独往,但从目的上看,舟子未有作者那般的思想与审美情趣.这特立独行的孤傲,也便可说是“独往”了！4．指名学生读第一段第1—3句,读出张岱的“绝”的心情,“独”的心境.目标导学五：欣赏雪景,品味文本艺术特征1．阅读第一段第4、5句,说说作者是从哪几个角度来写雪景的.明确：作者先总写一句,摄取了一个“上下一白”的全景,十分符合第一眼的总感觉、总印象.接着变换视角,特写一个个诗意盎然的镜头,写长堤,“长堤一痕”；写湖心亭,“湖心亭一点”；写小舟,“余舟一芥”；写人,“舟中人两三粒”.2．作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？明确：作者运用了白描的手法.“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔就包含了诸多变化,长与短,点与线,方与圆,大与小,动与静,简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面,悠远脱俗,物我合一.【教学提示】白描手法：指文字简练单纯,不加渲染烘托,寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法.3．写景句中,“天与云与山与水”一句三个“与”字,是否显得重复拖沓？明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,难以分辨的浩大景象.去掉的话,仿佛物与物之间有了界线似的,分开了,没有那种天地苍茫的意境.【教学提示】可去掉三个“与”字,再请同学朗读,感受和不去掉“与”字时的异同.目标导学六：深度探究,把握主旨1．作者“独游”,却没想到湖心亭竟还有两人客游于此,此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？明确：作者的心情是十分喜悦的,“强饮三大白而别”,“强饮”说明作者本不能喝,但现在因为心情之高兴不得不喝,正所谓“酒逢知己千杯少”.2．本文语言简练,不肯点下赘笔,但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？提示：金陵是南京,明朝开国之都.明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁,也含蓄地表达了故国之思.主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨,描绘了雪后西湖宁静清绝的景象,表现了游湖人的雅趣和作者的志趣,同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情.读来觉得这简直不是文章,而纯粹是孤独者与孤独者的感通,孤独者与天地的感通,因为作者把很多会于心的东西流于言外,用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境.3．反复朗读课文,读出文中作者“痴”的思想感情.目标导学七：把握文言现象【词类活用】1．大雪三日(大雪：名词作动词,下大雪)2．是金陵人,客此.(客：名词作动词,客居)3．与余舟一芥(芥：小草,名词作状语,像小草一样的微小)【古今异义】1．余住西湖(古义：我.今义：剩下)2．余强饮三大白而别(古义：名词,古人罚酒时用的酒杯,文中代指酒.今义：白色)3．是日更定矣[古义：这.今义：判断词(与“非”相对)]【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》.三、板书设计