人教九年级语文上册第一单元《我爱这土地》教学课件

我爱这土地一首献给土地的情诗艾青第一单元■语言运用有感情地诵读诗歌，读准重音和节奏。■思维能力把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。■审美鉴赏理解诗歌的象征意义，体会诗歌的内涵。■文化自信体会诗人深沉而真挚的爱国之情。导入形式1(情境导入)：土地，生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎了无数可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印了无数浓重情结。谁不钟爱自己的国土?谁不依恋大地母亲?让我们深情吟诵诗人艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的灵魂。导入形式2(图片导入)：哭泣的人民——侵华日军暴行实录；南京大屠杀，尸体堆积如山；被轰炸后的南昌，人们家破人亡，悲痛欲绝；遭轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野……我们的国土被践踏!我们的家园被破坏!亲历此景，艾青写下《我爱这土地》。今天我们就学习这首诗，体会诗人深沉而真挚的爱国情感。哭泣的中华

1931年9月18日，日本关东军突袭沈阳，发动“九·一八事变”。从此，中国开始了长达十四年的抗战。日军所到之处，烧杀抢掠，无恶不作。在中国的土地上留下了累累血债！

南京大屠杀，尸体堆积如山轰炸后的南昌家破人亡，悲痛欲绝遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野遭日军轰炸后的郑州桂林成一片废墟活埋枪靶堆积如山的同胞遗体日本侵华期间，除西藏、西康、新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、四川外，我国其他省份皆遭日军铁蹄蹂躏，伤亡人数达３５００多万！直接和间接财产损失共达５６２０多亿美元！导入形式3(复习迁移导入)：同学们，还记得端木蕻良的《土地的誓言》吗?他面对土地，倾诉了“你必须被解放!你必须站立”的赤子之心，而诗人艾青对“土地”也怀着炽热的情感，今天，让我们走近他的《我爱这土地》。艾青

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，为贫苦农妇养育到5岁，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。他的早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。作家介绍创作背景：

这首诗写于1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，在所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。诵读诗歌3.请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏，标出重读字词，初步把握情感。1.学生齐读诗歌。要求：读准字音，初步读出节奏和情感。2.教师配乐范读诗歌。要求：学生注意听节奏、语调和感情。感情基调：悲怆而深沉诵读指导声音：响亮、激昂感情：深挚节奏:停顿适当重音突出语速：舒缓我爱这土地

艾青

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

──然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……(读出不屈)(读出沉痛)(读出悲愤)(读出抗争)(读出希望)(读出悲哀)(读出坚定)(读出深思和发问)(读出热烈和深沉)诗歌诵读整体感知

1.“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”

这两句为全诗定下了怎样的基调？

明确：在诗的开头，诗人把“我”假设成一只“鸟”的形象，而且这是只饱受磨难、喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染，这忧患意识来自对多灾多难的祖国深沉的爱。诗歌就在这样的基调下进一步展开描述。整体感知

2.如何理解“嘶哑”一词的表达效果？

明确：“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，它的歌声是用整个生命发出的，表达了诗人对祖国执着的爱。合作探究

1.鸟儿歌唱的内容：“土地”“河流”“风”“黎明”

这些意象分别有怎样深刻的含义？

意象前面“暴风雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？象征：根据事物之间的某种联系，借助某人或某物的具体形象（象征体），表现某种抽象的概念、思想或情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。知识链接——理解象征和意象知识链接——理解象征和意象意象：就是融入了作者情思的客观物象。“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

本诗的主要意象：“鸟”、“土地”、“河流”“风”、“黎明”。

鸟在诗中的形象：灵巧美丽“隔叶黄鹂空好音”“自在娇莺恰恰啼”“嘶哑”充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情。

鸟——象征诗人借鸟的形象来表达诗人内心的情感。暴风雨打击——土地——一百多年来，我们这个古老的民族遭受了列强的入侵蹂躏。祖国鸦片战争割让香港宝岛台湾被割让给日本——最大的国殇1894年中日甲午战争辛丑条约签订因《辛丑条约》签订日为公历9月7日，因此有“九七国耻”一说。《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。该条约标志着清政府完全成为帝国主义统治中国的工具，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。

日军砍杀南京青年

南京市民被日军活埋日军捆绑大批南京青壮年，押往郊外集体屠杀

日军在南京以中国青年为活靶练刺杀勿忘国耻“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”

中华儿女心中对侵略者暴行的悲愤和激怒

“这无止息地吹刮着的激怒的风”

人民愤怒的反抗

黎明——象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光“和那来自林间的无比温柔的黎明……”“无比温柔”充满了对解放区的向往

明确：

“被暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤，“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的侵略下遭受苦难，中国人民正在进行不屈不挠的斗争。设问,直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国深沉而强烈的眷恋，揭示了诗歌的主旨。第1节是对“爱土地（祖国）”主题的铺陈，第2节则是对主题高度凝练的概括。为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……2.第2节在全诗中的作用是什么？它与第1节有着怎样的联系？拓展提升如今，我们已逢盛世，你能否仿照艾青的这首诗再写一首，来抒发一下自己的心情呢?全班交流。生逢盛世仿写诗歌示例1：假如我是一只鸟，/我也要用动听的喉咙歌唱：/这被中华文明所浸润着的土地，/这永远澎湃着我们的激情的河流，/这强劲地吹刮着的“一带一路”的共赢之风，/和那无比美好的中国梦……/——然后我笑了，/连羽毛也绽放光彩。//为什么我的眼里常流露感恩?/因为我对这土地爱得深沉……假如我是一只鸟我也要欢快的歌唱这个养育中华儿女的家园这个有着五千年灿烂文化的土地这个被太阳照亮的前程和那东方雄鸡崛起的时代……——然后，我的青春开始褪色为什么我仍面带微笑，心含希望因为我对这土地爱的深沉……仿写诗歌示例2：假如我是一只鸟我也要欢快的歌唱这被壮丽山河拥簇的土地这哺育了千百万劳动人民的母亲这在世界上步步崛起的雄师和那每天来自大地上希望的曙光