如何运用社交故事帮助自闭症学童31

如何运用社交故事帮助自闭症学童社交溝通障礙是自閉症學童的核心問題,透過「社交故事」以靈活的方法教導孩子。在寫故事和說故事的過程中,都是以自閉症學童的角度出發,利用在社交場合中可見的迹象線索,一般人的觀點和反應,去解釋一些情境、技巧和概念。透過自閉症學童的眼睛看世界,為他們耐心地描述我們視為理所當然的事物。目的及功能—提供客觀及正確的社交資料(何事、何時、何地、為何、如何);利用自閉症學童較強的處理視覺訊息能力,希望能增強自閉症學童的社交理解能力。—引導正確的社交行為和態度,或一般人預期恰當的社交表現;希望能從而增強及擴闊自閉症學童與人交往的能力。*社交故事絕不是控制自閉症學童社交行為的工具—解釋大部份人應有的社交表現及其他人對正確社交行為的反應,令自閉症學童直接「閱讀」及明白社交要求;希望能增強自閉症學童「心智解讀」的能力。—描述社交場合/處境的特點,重心或可能產生誤解的細節;目的是處理自閉症學童缺乏掌握重要部份和整體概念的能力。目的及功能如何策劃及推行社交故事*推行對象的選擇: ·自閉症學童

·其他有特殊教育需要的學童*學童能力: ·需具備有明白符號的能力

(如:認字、閱讀、辨圖、辨相、說話…)*資料搜集:·確定目標

—哪些社交行為希望改善

—希望與學童分享哪些有關的社交資料*搜集資料的方法:—訪問(家長、老師、專業人仕、學童、與學童接觸有關人仕)—觀課(學童及了解「案發」現場的環境、實況及變異…)*資料內容: ·在哪裏發生

·涉及哪些人

·事情發生的始末

·發生了甚麼

·為何會發生

·哪些時候,學童會有恰當行為

·哪些東西在學童眼中是很重要的*寫故事的語句:·書面語

·選用的詞彙和句子長短須合乎學童的語言程度及能力,以易明及簡潔為原則

·有需要時,可附以圖片幫助理解社交故事的編寫*基本句子

1.描述句子

·描述事實 例如: a.我的家有一個廁所

b.小賣部通常會有蘋果汁賣*基本句子

2.透視/觀點性句子

·關於人認為、想法、感覺、知道甚麼等…

例如: a.思想—媽媽知道什麼時候要幫我洗澡

b.相信—很多人相信有病要去看醫生

c.意見—個個同學都喜歡放小息

d.感覺—有時媽媽會感到唔開心*基本句子

3.指示性句子

·指出在不同的社交活動中,學童有可能的行為或引導學童應有的行為例如:排隊時,小朋友一個跟一個,慢慢步 行到洗手間;小朋友要排隊,我可跟

小朋友排隊。*基本句子

4.肯定性句子

·表達大多數人對這件事共同的意見 例如:

我排好隊後,人人會讚我乖。我用紙巾來擤鼻涕、抹鼻涕。—引導正確的社交行為和態度,或一般人預期恰當的社交表現;希望能從而增強及擴闊自閉症學童與人交往的能力。·指出在不同的社交活動中,學童有可能的行為或引導學童應有的行為以下是為一名自閉症學童編寫的一則社交故事:如何策劃及推行社交故事編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理,可能讓學童誤解當中的訊息。擤鼻涕、抹鼻涕的步驟是這樣的。擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。社交溝通障礙是自閉症學童的核心問題,透過「社交故事」以靈活的方法教導孩子。避免使用可能會引起不安的字眼:—希望與學童分享哪些有關的社交資料社交故事內容是針對提供有關學童目標行為的資料:不要以閱讀故事作為對壞行為的懲罰。·哪些時候,學童會有恰當行為甚麼時候我要擤鼻涕呢？·有時風筒會發出噪音—引導正確的社交行為和態度,或一般人預期恰當的社交表現;希望能從而增強及擴闊自閉症學童與人交往的能力。*基本的社交故事句子比例:2-5句描述、透視、肯定性句子0-1句指示性句子=編寫時注意事項1.社交故事編排有引言、內容及結語2.社交故事內容是針對提供有關學童目標行為的資料:

例如:「為何要說唔該?」 「怎樣請同學幫我?」 「那裏有廁所?」3.編寫時,以學童作第一身4.用字要正面:

例如:(對比)·我害怕風筒

·有時風筒會發出噪音編寫時注意事項5.避免使用可能會引起不安的字眼:

例如: 將不同改為另一位

變了改為代替6.避免用過於肯定的字眼 例如:必須7.學童只能理解字的表面意思 例如:

星期六下午二時,媽媽會帶我去游泳。

·星期六下午二時,通常媽媽會帶我去游泳。8.使用實際易明的字眼,也可配合視覺用具幫助理解 如:圖畫、實物、相片…9.使用標題來點出整個故事最重要的地方,通常會使用問句的方式 例:在圖書館內我們會怎樣?編寫時注意事項引入及推行社交故事的建議針對學童的個別需要,不斷檢討。以正面、肯定及坦誠的態度引入故事。不要以閱讀故事作為對壞行為的懲罰。閱讀時,將大家的專注放在故事上,若想學童留意成人的面部表情,可留待當學童已熟習故事的內容後才慢慢引入。5.學童可能閱讀一個或多個故事。閱讀時,成人宜於每次只介紹一個,而在閱讀時由第一個開始,到第二個…,這可幫助學童感到故事是有預測性的,幫助他建立安全感。6.閱讀的頻次視乎學童的興趣和專注,不要強迫；找個大家也感到舒服的時間閱讀,有時會每天閱讀兩次,一次伴讀,一次自己讀,明白及熟習後,由學童自行閱讀。7.編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理,可能讓學童誤解當中的訊息。引入及推行社交故事的建議引入及推行社交故事的建議8.多用有創意的方法讓學童明白故事的內容: ·請學童指著正閱讀的那部份

·收集故事內有關物件,可讓學童演出故事的內容

·鼓勵學童留意上文下理的關係,除了可問他:「甚麼是___?」的問題外,也可問他:「你猜他會有甚麼反應?」又或是:「你猜他為何會這樣?」9.創意活動可令社交故事更豐富

·角色扮演

·讓學童在現場邊觀察邊閱讀,增強類化

·模擬及真實情景學習

·創作與故事有關的活動或常規,以幫助學 童更適應特定環境的要求10.也可將社交故事拍攝成錄映帶/影像播放11.多由學童的生活經驗延伸故事的內容引入及推行社交故事的建議

以下是為一名自閉症學童編寫的一則社交故事:

文文是一名八歲患有自閉症的學生,現正就讀特殊學校三年級,對文字很有興趣。當他流鼻涕時,他常常用手抹鼻涕,很不衛生。老師雖然曾多次告訴他要用紙巾拭抹,但他卻常常忘記。因此為他編寫一個社交故事,提醒他要用紙巾或手巾抹鼻涕。甚麼時候我要擤鼻涕呢？鼻子裏會有鼻涕。有時我患了感冒,有時我得了鼻敏感,這時候鼻子裏的鼻涕真的多。有時候因為其他原因,我鼻子裏會有很多鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。(取材自「我的社交故事書」)甚麼叫「擤鼻涕」？有時我會感到鼻子塞住了,這表示我鼻子裏或者有鼻涕。有人會說:「你的鼻子塞住了!」我可以用力把鼻子裏的鼻涕擤出來。這就叫「擤鼻涕」。甚麼叫「抹鼻涕」？有時我會流鼻涕,這表示鼻涕正流到我的臉上。有人會說:「你流鼻涕了!」我就可能要抹鼻涕。「抹鼻涕」就是把鼻涕從臉上抹去。我用什麼來擤鼻涕、抹鼻涕呢？我用紙巾來擤鼻涕、抹鼻涕。紙巾是一塊正方形的柔軟棉紙。紙巾有很多顏色,可能是白色,也可能是其他顏色。我可以用紙巾擤鼻涕、抹鼻涕。大人知道在哪裏可以找到紙巾。我怎樣用紙巾？大人會教小孩怎樣用紙巾。大人可能會幫我擤鼻涕、抹鼻涕。我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。擤鼻涕、抹鼻涕的步驟是這樣的。第一步驟:找一盒紙巾。第二步驟:從紙巾盒裏拿出一張紙巾。第三步驟:把紙巾放在我鼻子上。第四步驟:輕輕抹走鼻涕,或者把鼻涕噴在紙巾上。第五步驟:把用過的紙巾放進垃圾箱。大人會教小孩怎樣用紙巾。學童可能閱讀一個或多個故事。例如:排隊時,小朋友一個跟一個,慢慢步 行到洗手間;小朋友要排隊,我可跟 小朋友排隊。針對學童的個別需要,不斷檢討。多由學童的生活經驗延伸故事的內容當他流鼻涕時,他常常用手抹鼻涕,很不衛生。依着這些步驟來擤鼻涕、抹鼻涕。—描述社交場合/處境的特點,重心或可能產生誤解的細節;目的是處理自閉症學童缺乏掌握重要部份和整體概念的能力。編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理,可能讓學童誤解當中的訊息。—觀課(學童及了解「案發」現場的環境、實況及變異…)我可以用力把鼻子裏的鼻涕擤出來。—希望與學童分享哪些有關的社交資料編寫故事時要特別留意圖書顏色的處理,可能讓學童誤解當中的訊息。我用什麼來擤鼻涕