1.1从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型公开课一等奖课件省赛课获奖课件

1.打开原子世界的大门1.1从葡萄干面包模型到原子构造的行星模型学习规定:1.理解原子构造的发现史以及有关实验；2.理解人类打开原子世界大门经历的几个阶段;3.理解探索原子构造的模型办法和实验办法;4.从原子构造的发现史、有关实验及演变史，归纳出科学研究办法的普通规律;5.19世纪末到20世纪初，几位重要的科学家及重要的科学发现。一．对原子构造认识的几个重要历史阶段1.古典原子论3.汤姆孙葡萄干面包原子模型2.道尔顿近代原子论4.卢瑟福行星模型5.玻尔以来的电子云模型1．古典原子论：年代：我国战国时期，公元前5世纪代表人物或重要科学家：我国：惠施、墨子；古希腊：德谟克利特。重要观点：物质无限可分（一尺之棰，日取其半，万世不竭）；【出处】：中华散文-先秦诸子-道-庄子物质的分割是有条件的（非半弗<著斤>，则不动，说在端）；【出处】：中华散文-子-墨子物质由极小的称为原子的微粒构成，物质只能被分割到原子。物质是不能够无限分下去的，它的最小单位叫原子(atom),它是最微小、坚硬、不可入的粒子。原子在性质上是相似的，但在形状和大小方面是多个多样的。提出观点的重要根据或办法：思辨和猜想。意义和局限性：提出了物质可分的思想；缺少实验根据2．近代原子论年代：1803年代表人物或重要科学家：道尔顿（英国）重要观点：化学元素均是由不可再分的微粒构成，这种微粒称为原子。原子在一切变化中均保持其不可再分性。同一种元素的原子在质量和性质上都相似，不同种元素在质量和性质上都不同。不同种元素化合时，这些元素的原子按简朴整数比结合成化合物。提出观点的重要根据或办法：大量气体实验观察与思辨。意义和局限性：标志着人类对物质构造的认识的进步；把原子论引入了化学，使化学成为一门学科。提出了化学反映过程中原子没有变化。较好地解释了当时已经发现的规律（质量守恒定律、定结成定律、倍比定律等。）提出了不同元素原子不同特别是质量不同，提出了测相对原子质量的任务等。限于当时实验条件，今天看来这些观点都不合理。3．汤姆孙葡萄干面包原子模型年代：1903年代表人物或重要科学家：汤姆孙（英国）提出观点的重要根据或办法：电子的发现，并且存在于全部原子中；X－射线的发现；元素放射性的发现（铀盐放射性的发现）等。重要观点：原子是能够再分的，原子有它的构造。原子是一种带正电荷的球，电子带负电荷均匀地镶嵌在正电荷之间，就像葡萄干面包同样。原子中可能有多个电子，电子间有空隙，原子中正电荷跟负电荷相似。意义：原子可分，电子间有间隙葡萄干（电子）面包（原子）4．卢瑟福行星模型年代：1911年代表人物或重要科学家：（英国）提出观点的重要根据或办法：α－粒子散射实验P7【现象】绝大多数α粒子穿过金箔后仍能沿原来方向迈进，少数α粒子却发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子偏转角超出了90°,有的甚至被弹回，偏转角几乎达成180°。【问题与讨论】请你构想一下，就α－粒子散射实验的实验现象与卢瑟福展开一次对话。重要观点：原子是由带正电荷的、质量很集中的、很小的原子核和它外面运动着的带负电荷的电子构成的一种体系。（大宇宙小宇宙的观点）若将原子比作一种太阳系，原子核像太阳，电子像行星；电子的运动像行星绕太阳运转同样。几个实验的启示研究目的研究方法收获汤姆孙阴极射线多次、不同物质对比实验发现电子，提出葡萄干面包模型伦琴放电实验意外发现，实验验证发现X－射线贝克勒尔萤光物质有X－射线对比实验，意外发现发现元素的放射现象卢瑟福α－粒子的穿透性及验证面包模型多次实验，意外发现否定葡萄干面包模型，提出了行星模型。从科学家研究问题的态度和办法上，你得到什么启示？5.玻尔以来的电子云模型：玻尔将量子理论引入原子构造模型电子云模型二、人类认识原子构造的过程，符合认识世界的普遍规律古代原子学说观察、猜想大量实验事实、推测道尔顿原子学说发现电子元素放射现象原子可分结论，葡萄干模型α—粒子散射实