统编教材部编人教版三年级下册语文1-8单元写作教学课件

统编版语文三年级下册1-8单元习作教学课件（2021年春修订）春风染绿叶习作第1课时

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来的谜语比较特殊，他的谜底是一种花，看看你能在哪一步猜出它来。第一步：颜色：粉红，也有白色。第二步：气味：淡淡的清香。第三步：样子：叶子呈圆形，花瓣有很多片。

能猜出来吗，那如果把它的“样子”这样描述呢：

叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。荷花

同样是介绍荷花，为什么之前猜不出来，而后才能才出来？你从中懂得了什么？后面记录的内容更具体些。我们如果要清楚地介绍一种植物，把它各方面的特点都表现出来，就得对这种植物进行细致的观察。

观察下面的卡片，说说这张记录卡是从哪些方面来介绍桃花的？名称、颜色、气味、样子、其他畅游“植物介绍厅”。前段时间，同学们也选择了一种植物进行观察，并为它制作了一张观察记录卡。接下来，请同学们进入“植物介绍厅”，把你的观察结果分享给大家吧！名称：仙人掌。颜色：绿色。气味：没有。样子：身上长满了刺。其他：可以做药。

讨论：请同学们对照刚才提出的观察角度，讨论他的介绍是否全面清楚？他是否在某个方面进行了重点的观察和详细的记录？你有什么建议？介绍简单没有让人形成对仙人掌的印象没有介绍出仙人掌的特点修改观察记录卡你是否写下观察时看到的、摸到的、问到的发现？你能在原有的记录卡上，通过回忆将最感兴趣、最吸引人的方面写的更清楚吗？名称：仙人掌。颜色：绿色。样子：身上长满了刺。刺的形成原因：为了适应干旱的沙漠环境,仙人掌慢慢地将叶子转化成了刺,减少水分挥发。其他：可以做药。

名称:月季样子:枝紫叶茂，叶子圆形，有锯齿。颜色:红色、白色、粉色等。气味:清香。习性:一年四季，都能开花，所以人们给它起名叫“月季”。它的适应性也很强。无论是栽在花盆里还是生长在路旁，无论是严冬还是酷暑，月季都能顽强地生长。

名称:垂柳样子:树枝细细的，很柔软，叶子很宽，叶头很尖，也叫垂杨柳。颜色:淡淡的紫绿色或淡绿色。气味:当年的柳树叶微甘，陈年的柳树叶很苦。其他：生长在道旁、水边等的绿化树种。观察到植物的特性之后，我们如何把这些联系到一起呢，下面我们看看叶圣陶爷爷在介绍荷花时是怎样把各方面的内容连接起来的。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。叶圣陶爷爷在介绍荷花的样子的时候，用了“有的……有的……有的……”这样的关联词，让人感觉很清楚。要想清楚地向他人介绍一种植物，除了要从多个角度对这种植物进行细致的观察和深入的了解，还要将这些内容进行顺畅的连接，即可以自然连接，按照一定的顺序来写，也可以用上一些连接词。

叶圣陶是先写荷叶，再写荷花的，这有一定的顺序。畅谈“真情聊天室”。从“植物介绍厅”出来，如果要同学们把刚才的介绍给大家的内容写成一篇习作，你觉得叫什么名字比较合适？我喜爱的一种植物我的植物朋友我观察的一种植物

思考：“我观察的一种植物”与“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”之间有什么不同？

“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”这两个题目中包含了作者深深的感情。因为喜爱，所以你才会从众多的植物当中选择了它来进行观察了解，你们才可能成为朋友。

请你回忆一下，在之前的观察当中，你有什么感受？你的眼、耳、鼻、手等器官有什么感觉吗？你可以选择以下句式来进行表达——我想……我觉得……我感到……我仿佛觉得……

我们在观察不同植物的时候，感受都是不同的。其实，即使观察同一种植物，每个人的感受也会不一样。叶圣陶爷爷又是怎样表达他在观荷时的感受的呢？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……叶圣陶爷爷的文章充满真实的感受表达，就如同注入了鲜活的生命。这些感受既可以出现在文章的开头，也可以穿插在文章当中，还可以点缀在文章末尾，还可以单独成段出现。下面就让我们带上自己的感受，用文字来介绍你最喜爱的一种植物吧！谢谢指导习作第2课时

上节课，我们已经学习了怎么写“我的植物朋友”，这节课，让我们结合范文，继续学习怎么写好“我的植物朋友”这篇习作。习作要求。观察细致感受真实表达清楚语言优美名称：满天星样子：圆锥状聚伞花序多分枝，花小而多。颜色：花瓣颜色很多。习性：花期6-8月，果期8-9月。我的植物朋友大自然中一共有数十万种植物，有向日葵，有蝴蝶兰，还有洋牡丹。然而，我最喜欢的植物是满天星。

满天星花苞小小的，整个都缩在了一起。已经开了的也很小，像一个个小巧的姑娘。满天星可以长到八十到九十厘米左右的高度，叶片比较小，和针类似。模样十分俏皮可爱。它的花朵开放是从顶部进行，然再逐渐向下位移，直至全部盛开。满天星花期6-8月，果期8-9月。有的要土栽，有的要用水养。

满天星“她”代表着青春、梦境。“她”的颜色有很多，有红色、蓝色、紫色、白色，还有绿色。

这么俏皮可爱、青春、如梦境般的“她”，你喜欢吗？①观察比较细致。（如对花朵开放的顺序的描写）点评：

优点②抓住了花朵小、叶片小的特点。③能使用一定的修辞来表达喜爱之情。建议：①要消除明显语病。（如第二自然段，“然再逐渐向下位移”）应改为“然后再逐渐向下位移”②介绍要有顺序，有条理。（如第二自然段介绍满天星的外形，从花写到植株高度，再写叶，又回过头来写花，没有按照一定的顺序；第四自然段的花语介绍中，又写到了花的颜色）。③观察方法可以更多（如花朵摸上去是什么感觉）；观察时的感受可以写得更具体清楚些。修改时，先找找错别字，然后检查是否存在搭配不当、标点符号错误、病句等情况。和同学交流习作，看看别人是否对你的植物朋友感兴趣。也可以让同学圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语。名称：含羞草样子：子呈羽毛状，粉红色花朵，球形花序。颜色：绿色。花期：3-10月。习性：喜欢温暖湿润的环境。特点：触摸时叶子闭合。含羞草以前，我在山坡上见过含羞草，听爸爸妈妈说，这种植物是多年生草本植物。①去年夏天，妈妈给我买了一盆含羞草，我非常喜欢它，就把它放在书桌前，它陪我一起看书、学习，陪我一起做美妙的梦，成了我的好朋友。②①介绍含羞草是多年生草本植物。②运用拟人手法，写出“我”和含羞草的亲密关系，表达出“我”对含羞草的喜爱。含羞草的花很特别。它是由许多小花组成的，很像粉红色的花球。如果把球上的“小单位”分开，便可以看见每一个“小单位”都有花瓣和蕊，原来那一个个“小单位”才是它的一朵朵花。③③详细描写了含羞草的花，观察得真仔细！含羞草的花很特别。它是由许多小花组成的，很像粉红色的花球。如果把球上的“小单位”分开，便可以看见每一个“小单位”都有花瓣和蕊，原来那一个个“小单位”才是它的一朵朵花。③③详细描写了含羞草的花，观察得真仔细！可是，这种植物为什么叫含羞草呢？哦，原来是这样的，如果你轻轻地触摸它，它那片张开的羽状叶子就会立即闭合起来，紧接着整片叶子就垂下来了，显露出“害羞”的样子。妈妈说，这其实是植物受刺激后的一种反应，是含羞草受到刺激后，细胞紧张导致的结果。④④介绍了“含羞草”害羞的样子和害羞的原因。通过我的观察和爸爸妈妈的讲解，我知道了很多关于含羞草的知识。小作者通过细心观察，不仅描写了含羞草的花，还描写了含羞草“害羞”时的样子，告诉我们含羞草“害羞”的原因。此外，文章第2段运用拟人手法，表现了小作者与含羞草的亲密关系。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！名称：桂花样子：花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小。颜色：黄色较多。习性：9-10月上旬我的植物朋友秋天到了，秋姑娘悄悄的来到我们身边，它将田野染上了一片金色。其中我最喜欢的桂花开放了，小小的，黄黄的，多可爱呀。桂花不是只有黄色的，还有橙色的。桂花挨挨挤挤的。有的像是在说着悄悄话，有的在向太阳招手……桂花有的全部张开了，有的花骨朵看着饱胀的马上要破裂似的。我看着，看着，仿佛我自己就是一朵桂花，穿着黄黄的衣裳。一阵微风吹来，我就翩翩起舞。不光是我一朵，一片桂花林都在跳舞，风停了，我不再舞蹈，静静地站在那儿，小鸟飞过来告诉我天空有多大。小狗跑过来告诉我奔跑的快乐。过了好一会儿，我才想起来，我不是桂花，我是在看桂花呢。谢谢指导习作第1课时

你们喜欢放风筝吗？你能跟同学们说说自己放风筝的经历吗？今天，我们就一起来看图画，写一写。

习作过程中，我们需要做到：（1）能按一定的顺序观察图画，展开想象。（2）能把自己看到的、想到的写清楚。（3）能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

1.整体观察，把握图画内容。图上有哪些人？他们在哪里？在干什么？天气怎样？

根据提示的几个问题，自主观察图画，然后说一说。三个小朋友、一家三口。草地上。放风筝。晴朗。观察局部，捕捉图画细节。按要求，填写表格。要求1：有序观察，按照从近到远、从地面到天空的顺序观察。要求2：仔细观察，重点观察画面中不同人物的动作、神态。位置人物、景物具体细节地面近处远处天空三个小朋友（小红、小强、小明）一家三口风筝小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。小强：右手拿着线拐，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。小明：把风筝高高举过头顶，高兴地看着小强。孩子：抬头仰望着放上天的风筝。大人：爸爸的手搭在妈妈的肩上，两个人开心地交谈着。各种各样、五颜六色、随风飘荡。看图画，写一写观察画面，找出要素：人物、野外、风筝、蓝天、白云联系生活，形成思路时间地点人物干什么构思放风筝开头（次要、略写）：时间、地点、人物中间（主要）近处：我们放风筝（详写）远处：一家人放风筝（略写）结尾（次要）列提纲表达心情（略写）发表感想（略写）要想把文章写得生动精彩而富有感染力，可以从以下几方面入手：①给习作起一个有新鲜感的题目；②在习作中运用日常积累的好词、好句；③使用比喻、拟人、排比等修辞手法；④写人时，可以综合运用动作描写、语言描写、神态描写等。习作读范文，思考讨论：哪儿写得好？风筝——孩提纪事（节选）终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快得。风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地追着，奔跑。抓住放风筝的动作，准确使用了一连串动词，如“托、牵、站、跑、大叫、追着、奔跑”。写出了风筝飞上天的变化过程，如“凌空起去、树梢高了、愈飞得高了、悠悠然、在高空处翩翩着”。写出了放风筝时人物的心情和感受。小结：看图作文是观察与想象的结合。把看到的写下来是基础，如果能把想象到的也写下来，作文就会更加生动。你认为，这幅画中可以想象哪些内容？可以想象画面中的人物可能会说些什么、想些什么。可以联系自己放风筝的经历，想象放风筝的整个过程。加入想象，小组练说。片段1（近处）：三个小朋友放风筝，放风筝的过程中他们会说些什么？风筝飞上天吗？如果飞上天了，他们可能会想些什么，说些什么？片段2（远处）：一家三口放风筝，他们可能会说些什么？结合经验，展开想象天气怎样心情怎样如何做的有何收获构思谢谢指导习作第2课时

上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。

请大家读读下面的习作，看看图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？有什么好的地方，有什么不足之处？你有什么修改建议？春天到了，阳光明媚，正是放风筝的好时节，人们都到草地上来放风筝。你看，近处，小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小明和小强。小明把风筝高高举过头顶，准备放手。小强边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望放上天的风筝，爸爸、妈妈依偎着，开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡，真好看。点评：整体描写了放风筝的场景，非常的全面，但是没有具体描写，对小朋友放风筝的描述只有一句话，别的人物也没有详细描写，所以读起来不知道重点在哪里。

三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀！快把风筝放上天！”小明把风筝高高举过头顶，等着小强发号施令。小强一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手！”小明手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小明、小红激动地大喊：“小强！快跑！”小强飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦！飞起来啦！飞起来啦！我们的‘燕子’飞起来啦！”小红和小明兴奋得一蹦三尺高。点评：详细的描写了三个小朋友放风筝的样子，还有语言描写和动作描写，非常的生动吸引人，如果能加些对画面的整体描述就更好了。远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸、妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦！”爸爸、妈妈在一旁偎依着，甜甜蜜蜜很恩爱的模样。“使劲！拽紧线！”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油！儿子，我们的风筝会超过老鹰的！”点评：详细的描写了一家三口放风筝的样子，还有语言描写和神态描写，非常的生动吸引人，如果能加些对画面的整体描述就更好了。第一段总体描写了画面上的内容，但是没有示例二、三写得清楚。而示例二不仅写出了画面上三个小朋友放风筝的动作，还写出了自己想到的内容，比如三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有它们的风筝放上天空的过程。示例一写得更完整，更全面，把整个画面内容写清楚了。而示例二、三只写了画面的局部，没有把整个画面内容写清楚。互相评价，独立修改。互读习作，交流修改意见。如果合作中还有问题没有解决，可举手请教老师。根据交流情况，独立修改自己的习作。再读读自己修改完之后的习作，看看是不是把问题都改正了。星期天，阳光明媚，春风拂面，我和几个朋友去郊外放风筝。①郊外有许多人：有的在拍照，有的在画画，还有的小朋友在父母的陪伴下，兴高采烈地放风筝。②放风筝①“星期天”交代了时间，“阳光明媚，春风拂面”交代了天气，“我和几个朋友”交代了人物，“郊外”交代了地点。②“有的……有的……还有的……”运用排比手法，描写了郊外的场景，突出了人很多。小明找到一片空地，把风筝高高举起，喊道：“一，二，三！”我便向前直冲而去，一次，两次……风筝都没有飞起来，我急得满头大汗。小明鼓励我说：“不要放弃，多试几次就会成功的。”我站在迎风的地方，牵着线。突然，一阵风吹来，我赶忙大喊一声：“放！”小明把风筝朝天空猛地一扔，风筝迎着风慢慢飞起来了。我一边放手中的线，一边迎着风奔跑。风筝越过了树梢，在空中翩翩起舞。③“飞起来啦！飞起来啦！”站在一旁的小花，看着天上的风筝，高兴得手舞足蹈。④风筝在我们的叫喊声中越飞越高，似乎飞到了云彩上面。我看到天空中飞着各式各样的风筝：有像③用“找、举、喊、冲、站、牵、扔、放、跑”一系列动词，把放风筝的过程描述得详细具体。④“高兴得手舞足蹈”与前面“急得满头大汗”形成对比，突出风筝飞起来后我们很开心。老鹰的，有像金鱼的，还有像蜈蚣的。⑤五颜六色的风筝把天空装扮得绚丽多彩，美丽极了！

我们三个累得气喘吁吁，满头大汗，但笑容始终荡漾在脸上。我回想着放风筝的过程，明白了一个道理：“世上无难事，只要肯坚持。”⑥⑤这句话写出天上风筝的种类多。⑥写“我”从放风筝这件事中受到的启发，升华了习作主题。点评：小作者综合运用语言、动作等描写，为我们描绘了在郊外放风筝的场景。习作语言简洁，详略得当，主次分明，是一篇佳作。

星期天，阳光明媚，蓝蓝的天空飘着朵朵白云。我和弟弟高高兴兴地去广场上放风筝。我拿着我的“五彩鹰”和弟弟来到广场上。哇!这里真是风筝的海洋!小鸟风筝、蜜蜂风筝、蜻蜓风筝、金鱼风筝……各式各样的风筝在天空中自由自在地飞翔。它们五颜六色，绚丽多彩。

放风筝

我叫弟弟把风筝摆好，等到风来时，立即让弟弟把风筝放掉。我先把线收紧，然后轻轻一放，风筝便飞起来了。趁这个机会，我慢慢地放线，风筝飞得越来越高了。一会儿，风渐渐小了，风筝也慢慢地落了下来。正当我绝望的时候，奇迹发生了。突然，刮起了风，在离地面二三十米的地方，风筝又飞了起来。过了几分钟，我的风筝飞得最高最远了。我真骄傲，我的“五彩鹰”独占鳌头，吸引了不少小朋友。太阳偷偷地下山了。我们不得不收起了风筝，依依不舍地离开广场，踏上回家的路。总评:这篇习作既有场面描写，也有对内心感受的刻画，读起来生动有趣，让人仿佛置身于风筝的广场上。习作把放风筝的过程写得非常真实具体，情节一波三折，极具感染カ，吸引人读下去。谢谢指导习作：我做了一项小实验第1课时同学们，仔细观察右图，图片中的小学生正在做什么呢？你们平时做过实验吗？生活中有很多有趣的现象：白醋能去除水垢、摩擦能起电、空气能传播声音、油会浮在水面上……今天的习作和平时不同，需要大家自己动手做一项小实验，是不是很期待呢,下面就让我们开始吧！提炼方法：③最后写饰演的结论或结果，也就是告诉大家试验后的发现。①开头部分可以先明确实验的目的，也就是告诉大家为什么要做这个实验；②重点部分具体写实验的过程，也就是告诉大家实验分几个步骤完成；目的（为什么）步骤（分几步）步骤（分几步）详细介绍方法1.明确实验目的：是什么原因吸引你去做这个实验呢？①听说空气能传播声音，所以我去做这个实验。②看到螃蟹煮熟了以后颜色会变红，所以我想了解原因。…………①油为什么浮在水面上却不融于水，我想验证一下，了解原因。小结：大家做实验的原因多种多样，有的同学像法布尔一样是为了验证他人的某种说法是否真实；也有的同学对自己看到的某种现象产生了好奇，想一探究竟。这些缘由就是我们做实验的目的，可以在文章的开头交代清楚。实验准备实验步骤：实验过程实验结果（1）选择实验内容。可以选一些用时较短、简单易行的实验，如白醋去水垢、摩擦起电等。（2）进行实验。实验前要准备好实验用品，明确实验步骤；实验时要细心，弄清楚实验过程，还要注意实验安全；实验后要注意整理资料。（3）完成实验记录表。借助实验记录表把实验名称、实验准备、实验过程和实验结果记录清楚。注意把实验过程中观察到的事物的变化，以及观察过程中获得的认识或感受，产生的疑问或想法，标注在相应步骤旁，为习作做准备。2.借助实验图表，写清楚实验经过。实验名称实验准备实验过程首先：接着：然后：最后：实验结果（1）怎么把实验的过程写清楚？读下面这段话，明确习作要求。写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。（2）梳理习作要求。①按顺序把实验经过写清楚。③可以写出实验过程中的发现、感受和思考等。②恰当地运用已学过或平时积累的词语。（3）根据要求，说清楚实验经过。提示：可以借助表示先后顺序的词语，使表达更有条理。把观察与思考的内容写清楚的方法：围绕一个意思把一段话写清楚，能使描写的内容有层次、有条理，便于读者把握。写人的时候要围绕人物某一方面的品质或特点来写；叙事的时候要围绕某一情节或场面来写；写景状物的时候，要围绕景物的某一特征来写；写实验的时候要围绕着实验目的把实验过程写清楚。实验结果：蒸汽船在水面上缓缓航行，实验成功。实验名称：蒸汽柚皮船实验准备：一个半球形柚子皮、一双筷子、两根铁丝、一根短蜡烛、一个被掏空的鸡蛋壳。实验过程：①把铁丝、筷子交叉缠成一个井字型架子，把它放在柚子皮上；②把鸡蛋壳里装上水，搁在架子中央，小孔对着后方；③把蜡烛点燃，放在鸡蛋壳下，让火焰对着蛋壳底部加热；④把蒸汽船（柚子皮）轻轻放入水中。我喜欢看书。有一天，我从《百科全书》上读到瓦特发明蒸汽机的故事，心想：蒸汽真的有那么大的动力吗？为了亲自体验一下蒸汽的力量，我做了一项小实验——蒸汽柚皮船。一次有趣的实验

交代实验的缘由。首先，准备一个半球形的柚子皮，在阳光下晒干。再找来一双筷子、两根铁丝和一根短蜡烛，还有一个最重要的东西——被掏空的鸡蛋壳(制作方法：在生鸡蛋的一端小心地钻个小孔，让蛋清和蛋黄从孔流出，留下一个空蛋壳)。有了这些东西，实验就可以开始了。交代实验前需要准备的材料，并交代了部分材料的制作方法。我先把铁丝和筷子交叉起来，形成一个“井”字型架子，并把它放在柚子皮上(柚子皮的开口朝上，当船体)。接着，把鸡蛋壳里装上水，搁在架子中央，小孔对着后方。然后，把蜡烛点燃，放在鸡蛋壳下，让火焰对着蛋壳底部加热。最后，把蒸汽船轻轻放入水中。运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验过程介绍得清晰完整。

刚开始，火苗在鸡蛋壳的下方窜动，很快就把蛋壳的下方熏成了黑色。过了一会儿，还是不见船有任何动静。我心里有点着急：这船怎么还不动呢?大概又过了一分钟，只听见鸡蛋壳里传出了“咕噜咕噜”的声音——哇!蛋壳里的水沸腾了！蛋壳的小孔里冒出了灼热的蒸气，白色如雾状的水蒸气迅速向后散去，蒸汽船在水面上开始缓缓航行了，而且速度渐渐加快。实验成功啦！我激动万分。

生动形象地描写了实验的结果。谢谢指导第2课时习作：我做了一项小实验回顾上节课的内容，明确本次习作的评价重点。1.回顾本次习作的要求。（1）按顺序把实验经过写清楚。（2）恰当地运用已学过的词语。（3）可以写下实验过程中的发现、感受和思考等。评价内容表评价内容做到的画“√”是否按顺序把实验经过写清楚？词语的运用是否恰当？加分项：是否写了实验过程中的发现、感受和思考？一天，我忽然发现我家那只玻璃制的电水壶长了一层白色的东西，妈妈说这叫水垢，可以用白醋去除。于是，我就想做个去除水垢的小实验。

我先从橱柜里取出一瓶白醋，打开瓶盖，倒了小半瓶往水壶里，然后就耐心地等着。这时，妈妈告诉我，还要加水加热才行。于是，我往水壶里加了半壶水，再把水壶放在电源底座上，按下电源开关加热。不一会儿，水烧开我的小实验——白醋去水垢了，一股醋味扑鼻而来。关闭电源，等水不动后，我发现壶底躺着许多颗粒，妈妈说这些颗粒就是水垢变的。最后，我把壶里的水倒掉，用清水把壶洗净。读了上面的习作，你觉得怎么样？与同学交流一下，提出修改建议。（1）能按顺序把实验的经过写清楚。（4）增加观察后的发现、感受或想法，习作就会更精彩。（2）词语运用基本恰当，但可以更丰富些。（3）有些句子意思表达不够清楚，语句不够通顺。2.提出修改建议。调整语序，使语言更规范。点明水垢出现的位置，体现语言的准确性。修改后的习作（注意：重点关注评价表中的内容）一天，我忽然发现我家那只玻璃制的电水壶壶底长了一层白色的东西，妈妈说这叫水垢，可以用白醋去除。于是，我就想做个去除水垢的实验。

我先从橱柜里取出一瓶白醋，打开瓶盖，往水壶里倒了小半瓶，然后就耐心地等待着。但过了好长一段时间也不见有什么变化，心里有点着急，妈妈不会蒙我吧？这时，妈妈告诉我，还要加水加热才行。于是，我往水壶里加了半壶水，再把水壶放在电源底座上，按下电源开关加热。不一会儿，水烧开了，一股醋味扑鼻而来。我发现壶底的水垢在慢慢减少，壶中的增加对“我”的心理描写，使文章更加真实生动。细节描写，写出加入白醋后壶底水垢的变化。将“不动”改为“平静”，用词更加规范、准确。水变得有些浑浊。关闭电源，等水平静后，发现壶底躺着许多颗粒，这是怎么回事呢？妈妈说这些颗粒就是水垢变的。这太有意思了！最后，我把壶里的水倒掉，用清水把壶洗净。再次点明“我”此刻的心理。实验结束后抒发感慨，表达感受。硬币为什么可以浮在水面上今天，我做了一个小实验——“硬币为什么可以浮在水面上”。我先把做实验的工具准备好，有玻璃杯、水，还有不同大小的硬币。我先往杯子里加水，加到杯子装满，并且杯口有一道弧线为止。然后把一分钱的硬币轻轻地平放在水面上，硬币居然浮在水面上了。我想：一元钱的硬币能浮在水面上吗？于是，我往另一个杯子里加了一杯水，又做了一次实验，可是这次硬币没有浮在水面上。我心里又想：为什么一分钱的硬币能浮在水面上，一元钱硬币就不可以呢？我跑去问妈妈：“妈妈，为什么有些硬币能浮在水面上，有些硬币却不能呢？”妈妈告诉我：“如果你把水加到杯子满，并且杯口出现一道弧线，这时水面就会产生张力。如果硬币的重力大于张力，就会沉下去；如果硬币的重力小于张力，就会浮在水面上。”我心想：科学真是太有趣了！实验结果：油浮在水面上，油和水不能融合。实验名称：油比水的密度小，油和水的性质不同实验准备：500毫升清水、一小瓶香油、一个大碗、一根筷子。实验过程：①把水倒入碗中。②把几滴油滴入水中。（变化：油滴在水中变成了几个小黄点。）③用筷子缓缓搅动碗里的水。（变化：小黄点变成了几朵“小黄花”，“小黄花”越变越大。）④轻轻晃动水面。（变化：“小黄花”变成好多“花瓣”。）⑤让水面静止。（变化：“花瓣”聚集，又变成“小黄花”。我做了一项小实验写“我”做实验的目的——验证油比水的密度小，油和水的性质也不相同。据说，油比水的密度小，油和水的性质也不相同。我想和爸爸一起做个实验，验证一下是否是这样。我先盛了一大碗清水，让爸爸滴进去几滴油，油滴在水中慢慢地变成了几个小黄点。然后我又拿了一根筷子，缓缓地搅动碗里的水，小黄点变成了几朵“小黄花认真观察，生动形象地写出小黄点在水中的变化。用“先……然后……最后……”的句式详细介绍了实验过程，条理清晰。”。“小黄花”越变越大，渐渐占领了整个水面。最后，我轻轻地把碗晃几下，水面上的“小黄花”立刻变成了好多“花瓣”。等到水面慢慢平静下来，一片片小“花瓣”聚集在一起，又变成了一朵朵“小黄花”。

“咦，油为什么会浮起来呢？而且，油和水都是液体，为什么它不能融于水呢谢谢指导习作例文与习作第1课时在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数就越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝。在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……1.想象的世界里还会发生什么呢？请看下面这些有趣的故事题目，你想到了什么？《最好玩的国王》《小树的心思》《手罢工啦》《躲在草丛里的星星》《一本有魔法的书》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》示例：有一个最好玩的国王，他喜欢捉迷藏。每天大臣来上朝的时候，国王就藏在某个地方等大臣来找，只有大臣把他找出来了，他才肯坐在国王的宝座上商议国家大事。每说完一件国家大事，他就要大臣猜一个谜语，只有大臣猜出了谜底，他才肯继续上朝……样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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小土豆在自己身上装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速地滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，他就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！示例二：

小土豆滚到了老鼠洞，一群老鼠惊喜地叫起来：天哪，世界上居然有这么漂亮的小枕头！他们把小土豆献给了大王，老鼠大王每天晚上枕着小土豆，居然做起了各种各样的美食梦，梦里有红烧小土豆、铁板小土豆、土豆烧排骨、番茄鸡腿炖土豆、醋溜土豆丝、培根披萨土豆泥……每天早上醒来，老鼠大王的口水像小盒一样流出老鼠洞，洞外的小草、小花被口水浇灌，长得比树还要高。1.思考：示例二的作者是怎样想象的？提示：这段故事根据小土豆圆圆的像枕头，能做各种菜肴的特点大胆想象，创编出奇妙的故事。大胆想象，创造现实中不存在的事物或景象。2.这两个示例对你有什么启发？有一条尾巴，它很自豪(háo)地说:“我拥(yōng)有一只猫！”①拥有一只猫，这条尾巴真不得了。可是，一条尾巴怎么能有一只猫呢？难道，它把猫养在家里，或者把它关在笼子里，或者……哎，真是想不出来。②“用不着关，”这条尾巴得意地说，“我从①开篇点题，引出下文。以尾巴说的话开头，激发读者的阅读兴趣。《尾巴它有一只猫》②作者开始猜测“一条尾巴怎么能有一只猫呢”，引发读者的思考。出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”尾巴那么小，它的猫应该特别特别小。会不会就是一只跳蚤(zǎo)？“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖(guāi)，我天天骑着它满地跑。”③尾巴上的跳蚤听见它的话，哈哈大笑:“如③通过对话的形式，推动故事情节发展。果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”④尾巴坚(jiān)持自己的想法:“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为④从跳蚤的话中，我们知道了事情的真相:原来是猫有一条尾巴啊！什么尾巴就不能有一只猫？”⑤另一条尾巴听到了，高兴地说:“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”原来，它是一条狗的尾巴。狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想:“对呀，原来我有一个人，真神奇！”⑥⑤尾巴坚持自己的想法，并说出理由。⑥听了猫尾巴说的话，狗尾巴开始想象自己拥有一只狗，狗开始想象自己拥有一个人。作者的想象真丰富、大胆啊！从反方向进行想象，尾巴就能有一只猫了。思考：《尾巴它有一只猫》中尾巴为什么会有一只猫？点评：这篇文章颠覆惯常思维展开想象，创造出意想不到的神奇故事。文章构思巧妙，情节有趣，语言生动，给读者带来了阅读的新鲜感，使人眼前一亮。尾巴它有一只猫开篇点题，引出下文阐述理由——爸妈有小孩子，小孩子也有爸妈对话质疑语言精彩生动——尾巴拥有一只猫想象丰富合理尾巴把猫养在家里？关在笼子里？猫听话地跟在尾巴身边会不会是一只跳蚤尾巴天天骑着猫到处跑还原真相——是猫有尾巴，而不是尾巴有猫继续想象——尾巴有一只狗，狗有一个人①认真审题。本次习作的主题是“奇妙的想象”，即想象作文。“奇妙”要求想象的内容要新奇有趣，不能平平无奇。②选题立意。可以从教材提供的7个题目中选择一个自己最感兴趣的来写。确定题目后，再确定主题，即通过想象故事，赞扬哪些优秀的品质，表达哪些情感，或呼吁什么。③从多角度展开大胆想象。可以运用逆向思维进行想象，如《尾巴它有一只猫》中，作者从反方向去想象，把尾巴当成主体，想象尾巴有一只猫，从而创造出一个新奇有趣的故事。也可以运用主人公替换法写好想象故事，联系生活中发生在我们身上的各种事情，把事情的主人公换成动物或植物，一个想象故事就诞生了。还可以根据事物的特点展开想象。④巧妙构思。想象作文一般通过具体的事例来点明文章的主题，以《手罢工啦》为例，开头可以先写清楚时间、地点、人物（五根手指）和故事的起因，中间写想象的具体内容，即经过（大拇指认为自己虽丑却最强，食指认为……），最后写结果（五根手指各有各的作用，如果能团结一致，成为一个拳头，就不再有强弱、美丑之分了），点明文章的主题。⑤生动表达。想象作文可以大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，也可以对故事中的人物进行语言、动作、神态等描写，这样能使想象的故事情节有趣、内容丰富，使故事中的人物形象丰满、鲜活、立体。谢谢指导习作例文与习作第2课时上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事。这节课，我们交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇妙。阅读下面的习作，说说同学习作中的哪些内容最有趣。调皮尾巴节（片段）2084年，人类发明了一种叫“快递生长尾巴剂”的药，并因此有了一个新的节日“调皮尾巴节”，时间嘛，就在离儿童节不远的6月6日。过了这一天，人的尾巴就会自动消失。

我们家早就准备了三瓶“快速生长尾巴剂”。到了“调皮尾巴节”的早上，我迫不及待地喝下一瓶药水，不知道自己会长出什么动物的尾巴，是小鸟的、小松鼠的、小兔子的，还是……只要不是响尾蛇的尾巴就好！忽然，我的屁股后面一阵痒痒，回过头一看，啊，尾巴长出来了！白白的，细长细长的，摸上去毛茸茸的，还能灵活地摆来摆去。哈，是一条可爱的小狗尾巴！我跑到客厅一看，妈妈长出了一条凤凰尾巴，爸爸长出了一条老虎尾巴，他们俩正在互相欣赏呢。我来到学校，发现同学们都在玩自己的尾巴。有的拿自己的尾巴当跳绳，有的把尾巴卷在树上荡秋千，有的玩捉尾巴的游戏，有的用尾巴抽陀螺，有的悄悄伸出尾巴想去逗别人。

上课了，李老师拖着一条孔雀尾巴走进教室。只要发现有同学在下面玩小动作，她就会张开孔雀尾巴，尾巴上有无数的“眼睛”，一起盯着那个同学，吓得他再也不敢开小差了。评一评：你最喜欢这位同学写的什么内容？他是怎么写的？点评一：这位同学的想象世界真奇妙！人类可以长出尾巴，还可以过一个“调皮尾巴节”。我们通过想象实现愿望，在想象的世界里经历现实生活中从来没有发生过的事情。真有意思！点评二：我最喜欢李老师拖着孔雀尾巴走进教室上课的情景，我在课堂上也偶尔偷偷玩东西，最怕被老师发现，总感觉老师一边讲课一边用眼睛盯着我。看来编故事的时候，可以联系生活情景去想象。点评三：这位同学通过想象，创造出了一个新的节日“调皮尾巴节”，他根据不同尾巴的特点，想象出自己、家人、同学、老师长出尾巴的样子及趣事。我最喜欢同学们玩尾巴的情节。这位同学还用“有的……有的……有的……”句式写出了同学们不一样的调皮，非常贴合实际。读《一本有魔法的书》的同题习作片段，对比几个片段中不同的想象。同题学生习作一（片段）：我有一本魔法书，打开它，就能开启梦幻之旅。我只要说一声“去非洲”，这本书立刻就带着我来到非洲。那里有一种奇怪的树，整个树干光溜溜的，从上到下粗得像水桶，只有树顶长枝叶。这是什么树呢？我打开魔法书，这本书立刻感应到我的疑惑，开启了自动搜索功能，不到一秒钟，书上跳出一行字：这是猴面包树……同题学生习作二（片段）：我的魔法书能张开翅膀带着我到处飞。只要我口念咒语：“古他娜！”一眨眼，地球上的溪水、河水、江水、海水都瞬间变得清澈，被伐过的小树都长出了新的枝丫，冒出嫩绿的叶子，垃圾沉入地底下变成了有用的矿产资源，汽车排出的尾气变得像花香一样清新动人……同题作家作品（片段）：小老鼠有一本魔法书。那是一本可大可小的书，小老鼠可以把它装在口袋里，不管他是到外面找吃的，还是散步、晒太阳，都能带着它，什么时候想看了，就可以掏出来看。

如果正巧下雨了，那本书就能变大，变成一间人字形的房子，硬壳的书皮变成屋顶和房檐，让小老鼠住在里面。住在这样的书屋里，只要小老鼠愿意，他可以开一个小窗子，趴在窗口中，听外面的雨声，看外面的风景。要是雨下得太久，到天黑还不停，那也不要紧，小老鼠只要翻到一个“灯”字，说一声“开灯！”灯就会亮起来。小老鼠再找一个“床”字，说声“给我一张床”，一张舒适的床就铺着松软的被子，等着小老鼠去睡……（选自汤素兰《小老鼠的魔法书》）对比三个同题片段，说说阅读感受和作者展开想象的方法，还可以提出修改建议。①三个故事都能根据书有魔法的特点展开想象，讲述主人公实现愿望后的奇妙经历，但实现愿望的方式各有不同，有“飞起来”“念咒语”“翻到相关的字”等。②第一位小作者想象魔法书能把他带到非洲，见到一种奇怪的树。这本书不但能带主人到想去的地方，还能感应主人内心的疑问，自动搜索答案，这种想象真是太奇妙了！真希望自己有一本这样的魔法书，任何问题就都难不倒我了。建议作者在故事中增加角色，如非洲小朋友、猴子等，写一写他们之间会发生什么有趣的故事。③第二位小作者想象魔法书帮助自己实现了美好的愿望，后面又会发生什么呢？建议在故事中制造一点“矛盾”，设想一些意想不到的“问题”。如：有一天魔法书带着小作者飞到了一个小山村，这个村子里的人都不爱读书，魔法书一来到这里，就忽然失去了魔力，怎么办呢？小作者只好留下来教村子里的人读书……根据同学的建议和自己的思考，修改童话故事，争取写得更清楚。修改前：一棵小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小孩，跟他一起玩该多好呀！有一天，他真的变成了一个小孩，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多开心啊！小孩对小树说：“谢谢你！”小树说：“不用谢，跟你在一起玩，我也很快乐。”修改后：一棵小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看书。小树想，如果我能变成一个小孩，跟他一起玩该多好呀！

可是，怎么变成一个小孩呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来，小孩捡起来一看，惊喜地大叫：“啊，这片叶子上居然有一个童话故事！”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树下，和小孩玩起了捉迷藏。小树开心极了，好像自己也变成了一个小孩。以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读完一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘……都来过。当最后一片叶子掉下来，最后一个故事读完，小孩已经长成了青年，而小树却真的变成了一个小孩。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事……修改前和修改后的故事有什么不同？说说对自己想象故事有什么启发。①修改前，小树变成小孩的情节过于简单，修改后，小树变成小孩的过程更奇妙。小树摇落的树叶上居然有童话故事，故事中的人物能跑到树下跟小孩子玩。直到小孩长大后，小树才真的变成了小孩。这样写，使故事更曲折，更有意思。②修改前，小树的心思很简单，快乐也很简单。修改后，小树在帮助孩子读书长大的过程中找到了快乐，当孩子长大离开后，他又有了新的心思。这样修改，故事更加丰富、有趣。给我的启发：可以联系自己的生活实际大胆想象，创设奇妙的故事情节，让故事更加曲折有趣。交代小土豆想离开家的原因是想得到人们的赞美。对菜园中的蔬菜做简单的介绍，为下文描写做好铺垫。滚来滚去的小土豆

在一片菜园里，生长着黄瓜、豆角、灯笼椒……当然还有埋在地下的小土豆。“瞧这嫩嫩的黄瓜!”“看那黄澄澄的灯笼椒!”小土豆好羡慕地上的蔬菜。因为它生长在地下，人们看不见它，它得不到赞美。它急于离开培育它的家，来到地面，好让人们也赞美它。

于是，它拼命地钻哪，挤呀，终于挤破地皮，破土而出。“哇，终于出土了，人们肯定也会赞美我的。”小土豆高兴地想。可是它在田垄上等啊等啊，却不见一个人赞美它。于是，小土豆离开自己的土垄，来到灯笼椒的田垄上，心想:我和灯笼椒长得有些像，人们赞美灯笼椒的时候，肯定会赞美我的。“瞧这大灯笼椒，黄澄澄的，真好看哪!”小土豆听到人们的赞美声，使劲地努着身子，等着人们的赞美。“咦?这里怎么有个小土豆？”有一个人随脚一踢，将它踢到田边上去了。小土豆孤零零地待在田垄边上，看上去好可怜。它知道，在这里，不会有人赞美它的。于是，它抱着一线希望，又来到西红柿的田垄边。“哇，这里的西红柿真红呀!”小土豆又听到人们的赞美，它沮丧的心又燃起了希望。“哪里来的土豆，滚一边去。”那人一脚将它踢到了角落里。小土豆被踢得眼冒金星，浑身疼痛。它伤心极了，它不想要赞美了。它好想回到地下，回到属于它的天地。“咦?妈妈，这里有个小土豆。”在它伤心的时候，一个来菜园参观的小朋友发现了它。“哦，真是的。它还没有长大呢。”“妈妈，那我们怎么办呢?”“小土豆是生长在地下的，我们将它重新放在泥土里，它就会长大了。”小土豆于是又回到了地下，继续生长。

谢谢指导习作第2课时（1）给习作起题目读范文三。表弟有一张一直不停问问题的小嘴。

他上幼儿园的时候，经常问我一些幼稚的问题。比如：为什么锅是圆的？为什么理发店门口总是会八方旋转柱……这些问题对于我来说就是小菜一碟。他上小学一年级了，问题慢慢变难了。比如：为什么鼻子能辨别不同的气味？宇宙有外星人吗？黑洞是个什么样子的洞……为了回答这些问题，我不得不努力地从资料中找答案，能勉强应付。问题得到了回答，他很高兴。但有一次，他问了一个问题：一加一为什么等于二？这个看似理所当然、根本就不是问题的问题彻底把我问懵了。无论我怎么努力，也没有找到答案，无法回答。一阵失望后，他又问了另外一个问题：哥，是先有蛋还是先有鸡……

我有些招架不住了。范文通过些什么来表现“表弟”的特点？通过写“表弟”的一些日常行为来表现“表弟”的特点。例文几乎没有对“表弟”的性格、品质、心理、动作等进行描写，但可以从文中估摸到他的一些基本特点，请用适当的词语来表现这些特点。天真、好奇、专注、喜欢提问……请给这两节课的三篇范文各取一个合适的题目。范文1——加油“老顽童”、“老小孩”；范文2——班里“小书虫”；范文3——我家的“小问号”、“问号”小弟……给习作取题目时需要注意：①要在题目中体现写的是谁；②要用上表示人物特点的词语；③题目简洁得当。比如，表现人物品质的“我们中队的‘小雷锋’”，表现人物性格的“急性子班长”，表现人物兴趣爱好的“小区有个‘美食家’”等。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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这节班队课我们班举行了“童心向党”故事比赛。刚刚上台比赛的那几个同学要么声音太轻，要么故事讲得没有感染力，要么就是逻辑混乱，让人听不明白。总之，我们①开头设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。听得都快要睡着了。我看到有的同学懒懒地伏在了桌上，打起了哈欠；有的同学干脆偷偷地看起了课外书。②轮到她上场了。只见她迈着轻快的步子，快步走上了讲台。这时，并没有太多的同学注意到她。她镇定地扫视了一下下面的听众，然后讲了起来。她讲的是《雪山小太阳》，她的声音动听悦耳，一开始②先简要叙述其他同学讲故事时同学们的表现，与开头的“全神贯注”形成对比，为下文写“故事大王”讲故事的情节蓄势。讲便吸引了一些同学的目光，大家纷纷抬起了头。她娓娓道来，讲得好极了，越来越多的同学将目光聚焦在了她的身上。③故事进入了高潮。当她说到“一位受伤的战士用颤抖的声音说:‘冷……冷……’”的时候，我在猜测:故事会怎样发展呢？当听到“有人突然发现那个‘红色身影’不见了”的时候，我又在想:难③这段话主要写同学们的表现，从侧面写出“故事大王”讲故事很精彩。道“小太阳”牺牲了吗？我们都侧着身子想听清楚一些，时间似乎也停了下来。教室里只有她那深情动听的声音。我们完全沉浸在故事中，我们仿佛看到了“小太阳”那甜甜的微笑，听到了她那动听的歌声，看到了她那美丽的舞姿……④可是，我们正在“欣赏”“小太阳”美丽的身影时，她却用低沉的声音告诉④写“我”的心理活动，从侧面表明“故事大王”讲的故事很吸引人。这部分内容着重表现了“故事大王”讲故事时散发出的个人魅力，具体而生动。我们:“小太阳”牺牲了，为了救一位战友冻死了。听到这里，泪水不禁在我眼眶里打转。她讲的故事太精彩了！讲完后，全班响起了热烈的掌声。她，就是我们班的故事大王——王玲。⑤⑤结尾点题，告诉读者“故事大王”是谁，解答了读者心中的疑惑。这篇习作中，小作者在表现人物特点时，选取了主人公讲《雪山小太阳》这一事例。在叙述时，主要通过描写其他同学的反应来突显人物特点，这种方法叫作侧面描写。此外，小作者还巧妙运用了倒叙手法，激发了读者的阅读兴趣。乐观坚强的老奶奶我家隔壁住着一位老奶奶，平日里见到她，她总是一副笑呵呵的模样。她虽年纪已经很大了，但依然手脚灵便、样样活都能干，还是个种田能手。开头简单叙述了老奶奶的健康状况。可就在几年前，她得了中风，左半边身体麻木，完全失去了知觉。这一晴天霹雳让她一下子苍老了许多，陷入痛苦的深渊。也许是天生乐观，也许是对现实的不屈服，“阴云”在她的脸上逗留了数月，她便勇敢地接受了生活的挑战。能重新听到她爽朗的笑声，看到她自信的笑容，我真为她感到高兴。病痛没有让老人家失去笑容，这不正是勇敢乐观的表现吗？为了自己，更为了关爱她的人，老奶奶鼓起勇气，面对残酷的现实。她试着在拐杖的“帮助”下，像个孩子一样练习走路。一步、两步、三步……虽然每一步都很艰难，但她仍然勇敢地跨出每一步。真实再现老人“学”走路的样子，读来令人感动。早上去学校，路过活动场时，我总能看到老奶奶拄着拐杖，在大树底下锻炼身体。“孩子，上学去啦!”每次，她都会笑盈盈地和我打招呼。“嗯，奶奶早!”这时的她，满脸笑容，人们很难想象到她曾面对过“狂风巨浪”。有一天出门，我在路口遇到她，便问:“奶奶，您的脸上怎么满是汗珠?”“刚做完运动。”原来，为了让手脚更灵便，老奶奶加大了运动量，“荡脚”的任务每天都要保质保量地完成。捕捉生活细节，足见老人坚强的一面。如今，已“学”会走路的她都能做家务了，家人总劝她多休息，可她说:“挑战自已，那是我最幸福的事。”我听了她的回答望着她那甜蜜的微笑，感动涌上心头。生活中的我们就该像老奶奶一样，勇敢地面对挫折，笑对生活，做一个乐观坚强的人。

与开头的“笑呵呵”呼应。我的“变脸王”妈妈

我的身边有个“变脸王”。通常，她的嘴角总是挂着浅浅的微笑，一副温柔的模样，不过，你可千万不要被她的假象所迷惑。她可是个名副其实的“变脸王”。“变脸王”对我的学习抓得可紧了。在我出门玩耍前，她总要翻开我的作业本检查一遍，如果发现我的作业没有完成，那微笑的脸立马会阴下来，两条眉毛都挤在一起，我一下子感觉一场暴风雨就要来了。果然不出我所料，“变脸王”一拍我的作业本，说：“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，你不知道吗？给我做作业去！”我只好乖乖地坐在书桌旁继续奋笔疾书了。“变脸王”还是一个慈母。一次，我突然感冒发烧，“变脸王”一脸愁容，一遍一遍地用温水擦着我的身体。在她的照顾下，我的烧终于退了，可她却变得消瘦了。“变脸王”无微不至地照顾我，我也要努力当一个乖儿子呀！胆小的妈妈“啊！”厨房里传来妈妈足以震破玻璃的尖叫声，只见妈妈箭一样地窜出来，花容失色地对着我们说：“快，快拿拖鞋，快拿蟑螂喷雾剂！有蟑螂！”爸爸立马拿起拖鞋，我抱着喷雾剂，火急火燎地赶往“案发现场”。保护妈妈，刻不容缓啊！妈妈双脚跺着，语无伦次地指着墙壁说道：“在这，在这里，趴在墙上呢，快打，打！”爸爸敏捷的身手，“啪”的一声，三下五除二地解决了“小强”。速度快到我的喷雾器还没出马。胆小的妈妈再三确认“小强”已经“归西”后才甘心，还反复检查整个屋子，确定没有它的“同谋”后才落下心里的大石。哎，我这个胆小的妈妈！但这胆小的妈妈也有勇敢的时候。只要在小区里看到遛狗的叔叔阿姨没有牵着狗绳。不管多大的狗，她都小心翼翼地把我们护在身后，然后镇定自若地走过去。难道妈妈不怕小狗，只怕“小强”？爸爸撇了撇嘴笑着说：“你们的妈妈呀，一切小生物她都怕得要命，何况是狗呢。”原来胆小的妈妈，是在我们有危险时会变得异常勇敢。妈妈是这个世界上最爱我们的人，我爱既胆小又勇敢的她。两个事例形象生动的写出了妈妈的特点。谢谢指导习作第1课时张老师，您好！我是动物园大熊猫馆的负责人刘老师。