大学体育与健康的读后感

大学体育与健康的读后感

大学体育与健康的读后感

课的内容：引导课

教学目标：使学生了解新学期学校所开展的各项体育活动，并激

励学生主动参预，哺育学生养成自觉遵守课堂常规的习惯，知道体育

课、体育活动课的课堂常规，

教学重点：清晰学校本学期所开展的体育活动;明白课堂常规"一

个制度"三个必需，"五个不许

教学过程：

一、课堂常规L一个制度：值日生制度。上体育课各班每一个小

组轮番值日一周，课后整理回收器材。2.三个必需：

⑴.上课必需穿运动或者便于运动的服装（包括运动鞋）。（2）.因病、

事不能上课时，必需本人事先向教师请假，来不许时必需补假。（3）.

课上必需根据教师支配的内容练习，服从教师指导。3.五个不许：⑴.

不许迟到、早退或者无故旷课乂2）.不许戴帽子、围巾和携带尖利物品

或者其他妨碍活动的物品上课。（3）.不许随便挪移已经布置好的体育

器材。⑷.未经教师允许不得随便离开教学区域活动场地。（5）.要子细

练习，不许打闹说笑，严格伤害事故发生。

二、本学期学校所开展的活动及要求学生留意的事项1、体育活

动课所进行竞赛活动的介绍，其中包括高一男子篮球，拔河竞赛;全校

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广播操竞赛以及校运会。2、学生的体质健康标准测试的重要性。3、

课间操站位及进场，体育教师对课间操评分的细则。4、课外活动课

的场地分布及器材的借用。

三、结束语好的体育课需要大家和老师的默契协作，体育运动要

取得好成果需要大家努力，主动参加，发挥每一个人的优势。期望我

们在这个学期合作开心。

大学体育与健康的读后感

《大学生体育与健康教程》一书是依据《学校体育工作条例》、

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及《国家学生体质健康

标准》的要求，以"健康第一'、"预防为主信念构造'、"技能哺育'、

"习惯养成'、"面向学生实施素质教育'为指导思想编写完成。本教材

在实践的基础上，综合了现代体育与健康教育的讨论成果，涵盖了大

学体育与健康的主要内容，可使学生从中获得有关体育、卫生、保健

的相关学问，促使他们不断提高体质水平，使身体的以全面发展。主

要内容有高等学校体育、健康与体育运动、体育健身处方、运动中的

健康促进与运动监控、运动卫生与保健等基础理论方面的介绍，以及

田径、游泳、球类（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球）、武

术、跆拳道、健美操与体育舞蹈、定向越野等运动项目的介绍，可以

作为大学生和讨论生的体育课教材，为高校教师提供最新的体育理论

课教材。细致内容如下：第一章阐述体育运动的、起源和发展、大学

生体育与健康课程的基本理念、大学生体育与健康课程的目的、任务

和组织实施;第二章主讲大学生生理和心理特征与体育运动之间互相

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影响;第三章、第四章分别论述体育运动与健康的促进和大学生体质

与健康的评价的方法;第五章主讲运动处方设计与负荷监控;第六章讲

常见的运动损伤，以及预防与处理;最终一章介绍部份体育项目。

大学体育与健康的读后感

1、课程的性质是什么？

答：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小

学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部份，

是实施素质教育和哺育德智体美全面发展人材不行缺少的重要途径。

它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

2、课程的价值是什么？

答：⑴增进身体健康；(2)提高心理健康水平乂3)增添社会适应能

力乂4)获得体育与健康学问和能力。

3、课程的基本理念是什么？

答：⑴坚持"健康第一’的指导思想，促进学生健康成长;(2)激发运

动兴趣，哺育学生终身体育的意识;⑶以学生发展为中心，重视学生

的主体地位乂4)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

4、课程标准的设计思路是什么？

答：⑴依据课程目标与内容划分学习领域;⑵依据学生身心发展

的特征划分学习水平;(3)依据可操作性和可观看性要求确定具体的学

习目标;⑷依据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性；(5)依据

课程发展性要求建立评价体系。

5、目前公认的课程目标的三大来源是什么?课程的目标体系是什

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么？答：《标准》依据"健康第一，的指导思想，适应社会需求、素质教

育和学校、学生的实际状况，结合课程特点构建了五个领域、三个层

次的课程目标体系。三个层次的递进关系为：课程目标-领域目标-

水平目标

6、课程学习领域的划分和目标。

答：⑴运动参加目标;（2）运动技能目标;⑶身体健康目标;⑷心理

健康目标;⑸社会适应目标。

7、课程学习水平的划分和目标。

（答案《标准》P63-65）

8、课程的管理是如何区分的？

答：三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，

确定国家课程的门类和课时，制度国家课程的标准，宏观指导课程实

施;省级教育行政部

门依据国家对课程的总体设计，规划符合不同地区需要的课程实

施方案，包括地方课程的开辟与选用；学校在执行国家课程和地方课

程的同时，开辟或者选用适合本校特点的课程。

三级课程管理包括国家课程、地方课程、学校课程。

9、实施新课程对教学素材选取的要求是什么？

答：《课标》指出，教材应表达时代特点和现代意识，关注学生

的身心健康发展，继承和发展传统体育文化的基础上吸收现代体育文

化;教材应符合学生的身心发展、年龄和性别特征，符合学生认知水

平，亲密联系学生的生活和阅历;教材内容的支配要多一些简、易、

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新，少一些繁、难、旧，加强教材的拓展与学科的整合；教材要多样

化和具有开放性，要突出重点，不求四平八稳。教师应当斗胆地对教

材内容进行取舍，结合实际需要，重新选编，创造性的处理教材，以

更好地适应本地区、本学校、乃至本班级学生的特点，真正地转变到

"用教材教'的轨道上来。

10、选择教学内容的基本要求是什么?（见《标准》p34）

答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征乂2）运动形式活泼，

能激发运动兴趣乂3）具有健身性、学问性和科学性;⑷对增添体能、增

进健康有较强的实用性乂5）简洁易行。

11、新课程实施要求教师如何使用教材，选取教学内容？

答：⑴选择或者改编新体育与健康教材中的内容.⑵竞技运动项

目内容的改造.（3）新兴体育运动项目的开辟.（4）民族民间传统体育

活动项目的利用.

⑸自然环境的利用.⑹社会环境设施的利用.

12、新课程要求教师如何确定教学组织形式？

答在体育教学中,应依据不同水平阶段学生的特点、不同的教学

内容、不同的目标，选用适合的分组形式或者结合几种分组形式来开

展教学.

（1）班级教学的基本形式

1行政班、2男女分班或者合班、3按兴趣爱好分班、4小班化

教学

（2）分组教学的基本形式

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1随机分组

优点:简洁快速

缺点:无法表达区分对待的教学原则

2同质分组（是指分组后同一个组内的学生在体能和运动技能上

大致相同）优点：增添活动的竞争性，提高学生参加兴趣

缺点：学生易形成等级观念和自卑感

3异质分组（同组内学生存在差异，但各组之间差异不大）

优点:互相激励,活跃课堂气氛

4合作型分组

优点:有助于促进学生达成学习目标

5帮教型分组（学生之间的直接匡助）

6友伴型分组（分组进行活动时选择与自己关系较为亲密的同学

在一起练习）

13、新课程对学习方式提出的具体要求是什么?（见《标准》P37-38）

答：⑴加强对学生学法的指导

1、提高学生自学、自练的能力。2、教师要给学生营造合作学习

的气氛。

3、教师要为学生提供机会，哺育他们的创造力、竞争力以及迎

接挑战的能力。4、通过布置适当形式的家庭作业，哺育学生的锻炼

习惯以及对社会健康问题的责任感。5、发扬教学民主，往往听取学

生的意见，与学生一起讨论和改良教学方法，让学生以适当的方式对

教、学过程和结果进行评价。

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⑵加强教法讨论，提高教学质量

1-6年级的教学可依据学生自制力和理解力相对较差、心情改变

较大而身心发育快的特点，采用主题教学、情景教学、复式教学等方

法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。中学阶段的教

学可依据学生自制力和理解力快速增添的特点，采用有效的教学方

法，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时，要加强对新

的教学内容和方法的讨论，以进一步提高教学效果。

14、课改提出要加强对学生学法的指导，请举出五种不同的学习

方式。答：自主探索学习、合作学习、情境教学法、程序式教学法、

微格教学法。

15、课程评价应包括哪三个方面？

答：课程评价应包括对学生学习、教师的学习和课程建设三个方

面的评价。

16、新课程要求学习评价的重点是什么?（见《标准》p42）

答：比较强调：评价与教学过程较为相关的看法、行为等；评价

对体育与健康学问的理解与应用;评价运动技术的运用和参加程度;既

评价最终成果，又评价学习过程和进步幅度；学生在学习过程中的自

我评价、相互评价和教师评价相结合。

17、学习成果评定形式有哪三种？

答：（1）学生自我评定乂2）组内相互评定;（3）教师评定

18、学生在体育与健康课程学习中的情意表现和合作精神主要表

达在那些方面?

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答：情意表现和合作精神是课程标准中心理健康和社会适应领域

目标的核心。主要表达在学生学习中的心情、