部编六年级语文下册第二单元教案

5鲁滨逊漂流记（节选）

【教学目标】

知识与技能：

1.学会本课生字,正确理解本课新词。

2.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息、概括主要内容的能力。

3.了解《鲁滨逊漂流记》这篇长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发

学生课外阅读整部作品的兴趣。

4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难,谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜

困难顽强生存的积极生活态度。

5.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

过程与方法：

1.自读自悟、浏览并交流精彩片段。

2.熟悉鲁滨逊战胜各种困难的内容,细读精彩片段，体会乐观向上的人生态

度。

情感态度与价值观：

1.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

2.激发学生阅读原著的兴趣。

【教学重点】

在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，

激发学生课外阅读的兴趣。

【教学难点】

了解名著大意，体会人物乐观向上的人生态度,激发学生阅读整本书的欲望。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.初步阅读作品梗概,浏览作品精彩片段，了解大意。

2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

【教学过程】

一'、导入新课。

1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自

由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨逊漂

流记》中的主人公。（板书课题）

2.说明：因为题目是翻译过来的，有许多写法，有的把“逊”写成“孙”，有

的把“滨”写成“宾”，无论何种写法，它都是一部值得我们品读的优秀作品。

3.出示课件:简介作品，激发学生阅读梗概的兴趣。

18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩

子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书:笛福，英国小说

家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704

年,苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上，四年后被

救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑

造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,

立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画，成为人们最

喜爱的小说之一。

设计意图：

由图激发学生的学习兴趣,导入课文,接着简单介绍了这本书,让学生很快有

想要阅读文本的兴趣。

二、阅读梗概，了解主要内容。

1.下面,检查一下你们的自学情况。

音养（xfi）圜养（judn）处境（ch。）聊以自慰知足安命

2.快速默读梗概部分,课文是按什么顺序记叙的?主要记叙了哪些情节？

学生汇报:紧扣“险”和“难”两个字，按时间顺序记叙了鲁滨逊“岛上遇

险”“建房定居”“养羊种植”“救星期五”“回到英国”等情节。

3.了解这部世界名著的主要内容。

提示:为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?结果怎样？

（课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人,在一次航海中遇上大风,船翻了，漂流到

一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难,在岛上生活了二十多年,最后终于

获救，回到了英国。）

设计意图：

培养学生把握主要内容的能力一一概括能力。

三、浅显探讨小说。

1.自学提示:鲁滨逊遇到了哪些困难?他是如何克服的？默读梗概部分,把他

遇到的困难及克服的办法做上记号。

汇报提示:鲁滨逊遇到的困难是。他是

_______________________________________________________克服的。

2.学生汇报。

⑴住所（板书）一一用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。

（2）食物（板书）一一打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全（板书）一一防御。

（4）孤独（板书）一一救助“星期五”。

鲁滨逊一一一个孤独而顽强的冒险者，他能在荒岛上度过二十八年的时光，

这里少不了星期五的陪伴,今天就让我们一同走进他们的生活,体会那段不平凡

的经历。（出示课件:观看视频片段一一鲁滨逊和星期五的生活。）

3.鲁滨逊深陷孤岛，困难重重，但鲁滨逊没有向困难低头，他在荒岛上创造了

生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决

困难,机智、勇敢、无畏。）

聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。（板书）

设计意图：

鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难,有顽强斗争求生存的精神。

四、复述故事。

【板书设计】

5鲁滨逊漂流记（节选）

住所一一用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。

食物一一打猎、捕鱼,蓄养山羊,种粮食。

安全——防御。

孤独一一救助“星期五”。

聪明能干机智勇敢不畏艰险

第二课时

【课时目标】

阅读精读片段，体会鲁滨逊乐观主义的精神。

【教学过程】

一、复习导入。

这节课我们继续学习《鲁滨逊漂流记》（板书），通过上节课的学习，我们知

道了这篇课文的主要内容是什么，这节课,我们将深入学习课文的精彩片段。

二、阅读精彩片段。

1.学生浏览精彩片段,看看在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做，其

中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度,写

的都是“我”眼中事、心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一

人称的好处是使小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩短了，可以十分详

尽地描写鲁滨逊的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。）

2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用

理智战胜失望，改善生活。）

3.默读课文，感悟精神光辉。

（1）自主学习，找出描写鲁滨逊精神的句子,在旁边标注自己的感受,并说说

自己的理由。

汇报提示:结合整个片段内容,试着用“从句子中，我感受

到鲁滨逊是的人，因为。”

（如，一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛，他能及时调整心态,努力改

变不幸的命运;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦,他仍不断自我

安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸，他没有失去生活的信心,而是

热情地投入到实在的生活中去。）

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间

逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐

读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

体会到他在困难面前态度乐观、能战胜自己。

（3）出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中

找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能孤身荒岛28

年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理

智地面对现实,从绝望中看到希望的火花,从而得到内心的安慰,获得坚持下去的

勇气和信心。这种生存的勇气和经验，对于处在现在社会的人们来说，也是一个

很好的启示。

⑷最近你遇到了哪些困难和烦恼?把好处和坏处列出来,再说说这样做对你

是否有帮助。

(5)小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当

我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟

困难作斗争的信心。

设计意图：

重点抓住鲁滨逊将好处与坏处对比的句子,体会鲁滨逊的乐观主义精神，并

与生活中的困难与烦恼联系起来,培养学生的习作能力。

三、拓展延伸。

1.鲁滨逊积极的生活态度很精彩,如果让你选课文中的一句话作为座右铭，

你会选哪一句?为什么？

2.面对人生的困境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄

本色。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打

败的。你尽可以消灭他,可就是打不败他。”

3.质疑。

鲁滨逊在荒岛上还遇到过哪些困难？(每天会吃些什么呢?刮风下雨怎么办？

假如咳嗽感冒会怎样?又是怎样克服的？回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁

的?)请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子，也可以画出自己最

感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备。

4.鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改

善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会

的我们是一个很好的启示。我们应该怎么做？

5.总结:我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我

们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大增强我们的生存能力和社

会竞争能力。

设计意图：

让学生想象鲁滨逊还会遇到的困难,拓展学生的思维,让学生进一步感受鲁

滨逊与困难作斗争的勇气和信心。

四、总结全文。

1.人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船,会经受数不尽的风风雨雨，也会

享受数不尽的万里晴空，而真正掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇

敢、智慧，学会生存，学会做人。海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。同学们，扬起理想的

风帆勇往直前吧！

2.播放歌曲《飞得更高》。

设计意图：

总结课文,在歌声中结束课堂,让学生在愉快的心情中深思。

【板书设计】

5鲁滨逊漂流记（节选）

生活状况:忧郁寂寞无法估算日子缺少东西

理性思考:幸与不幸对照好坏知足安命

聊以自慰（积极乐观）

6*骑鹅旅行记（节选）

【教学目标】

1.快速浏览，了解文章大意。

2.通过阅读文章内容,能对人物建立初步印象。

3.能对人物性格进行简单评价。

【教学重点】

1.把握课文主要内容。

2.能通过故事情节体会人物形象。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.“书犹药也，善读之可以医愚。”今天我要向大家推荐一本书《骑鹅旅行

记》。

2.出示课件,简介这本书：《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一

一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。迄今为止,在世界各种文学奖中，还没有哪

一个奖项可以和诺贝尔文学奖的知名度和权威性相比，因止匕,各国作家无不以获

得诺贝尔文学奖为殊荣。如果哪位作家获得了诺贝尔文学奖，他的祖国都会为之

骄傲。

3.出示课件,简介作者：同学们，塞尔玛•拉格洛芙虽然患有腿疾，但为了完

成这本书的创作，她独自一人忍着病痛走完了瑞典的大江南北，所以书中主人公

旅行过的每一个地方都有塞尔玛•拉格洛芙的足迹。因此，人们又将《骑鹅旅行

记》称为塞尔玛•拉格洛芙的旅游日志。

设计意图：

简介这本书的文学价值,激发学生学习这本书的兴趣。

二、整体感知课文主要内容。

1.出示课文难读的词语,检查学生的自学情况。

2.了解课文的主要内容。

课文讲的是小男孩尼尔斯被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。为了阻

止雄鹅飞走,尼尔斯爬到了鹅的身上。没想到鹅神奇地飞了上天。

设计意图：

初步了解课文的主要内容，便于学生更深入地学习。

三、关注情节、交流感受。

1.出示课件，自学提示：小男孩尼尔斯变成小狐仙后，他遇到了哪些小动物？

他的世界发生了什么变化?学生读文，找出相关句子,在书的旁边标注出自己的体

会或者感受。(学生先自学,再讨论交流。)

2.学生汇报,教师点拨。

(1)麻雀：“快看放鹅娃尼尔斯……”

(2)公鸡叫道：”他活该……”

(3)猫:猫稍稍睁了睁眼睛,里面射出了一道寒光……

(4)牛:名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎样说的？

3.人物评价。

你觉得尼尔斯是一个怎样的孩子?他为什么会变小呢？

学生汇报:调皮、捣蛋、讨厌的孩子。变小是因为小狐仙在惩罚他。

4.读完这篇故事，你懂得了什么？

我懂得了不能捉弄别人,要尊重他人,要热心帮助别人,要互相帮助。

设计意图：

引导学生从多角度体会尼尔斯的人物形象。

四、回到课题，拓展延伸。

1.题目是“骑鹅旅行记”，小男孩尼尔斯爬到鹅背上旅行，老师告诉你们，尼

尔斯的旅行并没有我们想象得那么好，他一路上也经历了许多或凶险、或刺激、

或神奇的事儿,还想听吗?尼尔斯最终变成了一个怎样的孩子呢？

2.学生说说课前读过的原著中的故事。

3.在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣

的故事,希望没有读过这本书的同学能自己翻开书细细品读。

设计意图：

拓展学生的思维,激发学生阅读原著的兴趣。

五、课堂总结。

让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。

【板书设计】

6*骑鹅旅行记（节选）

小人儿顽皮淘气

7*汤姆•索亚历险记（节选）

【教学目标】

知识与技能：

1.了解故事梗概。

2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发学生阅读原著的兴趣。

过程与方法：

了解汤姆•索亚的历险经历,感知他的性格特点。

情感态度与价值观：

体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点。

【教学重难点】

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发

起课外阅读的兴趣。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、简介书的内容，激发学生读课文的兴趣。

1.早在一百多年前,有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像，

他就是一一汤姆•索亚。（课件出示《汤姆•索亚历险记》的封面）

2.《汤姆•索亚历险记》是美国文学大师马克•吐温的四大名著之一,受到

了世界各国读者的喜爱，虽历经百年,但魅力不减。有谁读过这本书？了解其中的

内容吗？（学生回答,简介作品内容）听了他们的介绍，你想去读读这本书吗？（想!）

那就让我们随同汤姆•索亚一同去历险吧！

设计意图：

由书名导入新课,让学生简介书的内容，以此激发学生学习的积极性，将学生

快速引入课文情境。

二、了解故事的梗概。

1.读准生字词，读通课文。

2.一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，哪些是小说中的主要人物。

（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇

上的人们。汤姆是主要人物。）

3.课文写了关于汤姆的什么事？

汤姆讲述探险经历；汤姆回去找贝琪；汤姆、贝琪如何回家；汤姆看望哈克；

汤姆看望贝琪;法官说已经把山洞的洞口封了。

4.介绍这篇文章的梗概。

设计意图：

这一课的训练点是：了解故事的梗概。了解了汤姆所做的事，引导学生把这

些事连起来,就是文章的梗概。

三、品读体会人物形象。

1.从这段历险中，你觉得汤姆是一个怎样的孩子？（学生读文，用“—”画

出，并在旁边写出自己的理解。）

结合具体的内容来简单说一说：

①汤姆是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，汤姆探路,最终找

到通道；

②汤姆是个足智多谋的孩子，他在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

③汤姆是个有爱心的孩子,身体恢复后立即看望朋友哈克；

④汤姆是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番；

⑤汤姆是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,

他说自己不会在意的。

2.说说这个片段中的哪些地方特别吸引你。谈谈自己的感受。

引导学生关注表达的特点：如，

①细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险

过程时的描写，都细腻地表现出了人物的心情与性格。

②侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精

神。

③幽默:如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地

迎接；迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街,欢呼声一浪高过一浪;排着队

来到撒切尔法官家,搂着获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，

满肚的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”等。

3.到现在为止,汤姆给你留下了怎样的印象？

乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感。

4.在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？

（学生介绍班里学生的特点）

设计意图：

通过品味文章中的精彩语句，充分调动学生的学习兴趣，使人物形象鲜活地

呈现在学生面前。

四、安排阅读原著，准备读书交流。

课下，大家可以通过各种途径找到原著读一读，为开展“班级读书会”做好

准备。开展读书交流活动时,大家可以交流读原著的感受,可以评价书中的人物,

也可以朗读自己感觉有趣的片段。

设计意图:

由课内延伸到课外,拓展学生的知识面。

【板书设计】

7*汤姆•索亚历险记（节选）

'乐观勇敢

足智多谋

汤姆•索亚＜

顽皮可爱

、有爱心

口语交际:同读一本书

【教学目标】

学生读同一本书,根据书的内容,表达自己的观点。

【教学重点】

能根据书中的内容,发表自己的观点。

【教学准备】

多媒体课件

【学生准备】

学生课前读同一本书一一《汤姆•索亚历险记》。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课。

莎士比亚曾经说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这一句经典的

评论,见证了《哈姆雷特》的艺术魅力和价值。同时，这句话也告诉我们在读同

一本书的时候，因为每个人的生活经历、受教育程度、兴趣爱好等的不同，对同

一本书的见解也不同。

设计意图：

由莎士比亚的一句话导入新课。

二、了解交际目标。

1.学生读文,说说这次交际的要求。

2.就感兴趣的内容展开深入交流。

3.围绕话题谈论哪些内容，以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观

点。

设计意图：

明确这次交际的目标。

三、学生交流。

1.课前我们已经布置同读《汤姆•索亚历险记》，谁来说说这本书主要讲了

什么内容？

以汤姆•索亚为首的一群孩子为摆脱枯燥无味的生活、虚伪的教义和呆板

的生活环境,所做出的冒险的事情。

2.书中写了汤姆的几次冒险经历？

四次历险，围绕这四次历险写了五件事情,分别为:①墓地历险（和哈克半夜

到墓地检验胆量）；②荒岛历险（和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”兀③鬼屋历

险（和哈克到鬼屋寻宝）；④山洞历险（和贝琪在魔克托尔山洞迷路一一真正的历

险）：⑤（和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。）

设计意图：

学生只有了解这本书的主要内容,才能更深入地交流。

3.书中的内容,你们对哪一部分最感兴趣?哪一部分最精彩?说说从这一部分

中你读懂了什么。

（全班同学,少数服从多数,共同讨论一个内容,并说说自己的观点。）

4.学生汇报:根据书中的内容,说说自己的观点。

（其他同学分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。）

5.你们有没有让你觉得困惑,或是感到奇怪的情节?有没有出乎意料的情节？

设计意图：

针对学生感兴趣的内容,发表自己的见解,观点必须有说服力，让学生感受同

读一本书,每个人的理解也不一样。

6.通过这节课的学习，说说你对这本书是否有了新的想法。

7.学到这里，你又看到了一个什么样的汤姆？（评价主人公。）

8.读了这本书，你想说些什么？

学生可以从多方面来理解,只要说得合理就可以。

9.由这本书你想到了哪些相似的书,或是想到了哪些人？

（引导学生阅读其他积极向上的书。）

设计意图：

拓展学生的思维,让学生从多方面来谈自己的想法。

四、总结。

这节课,我们的同学都积极发言,发表了自己的观点,希望大家在以后的生活

中多多阅读,开阔我们的知识面，陶冶情操,让我们生活得有意义。

【板书设计】

口语交际：同读一本书

根据书中的内容,说说自己的观点。

观点要有说服力。

习作:写作品梗概

【教学目标】

1.能把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

2.教给学生如何修改作文。

【教学重点】

能抓住课文的要点，把作品的梗概写清楚。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

教给学生写作品梗概的方法。

【教学过程】

一、导入新课。

1.我们在用文字向别人介绍一本书、一部电影作品或一篇文章时,常常会用

到写梗概的方法。

2.什么是梗概呢?梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语

言写下来。

设计意图：

了解写梗概的含义、用途,激发学生学写梗概的兴趣。

二、如何写梗概。

1.读课本第36页，说说如何写梗概。

2.学生汇报。

(1)理清框架，把握要点。

(2)用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。(长话短说,要简明)

(3)适当补充，自然过渡，使语意清楚连贯。

3.教师补充。

写梗概还需要注意这些地方：

(1)详写略写须分清:对你要介绍的作品，要注意它内容详略上的安排。写得

详细的内容多介绍，写得简略的地方少介绍或不介绍。

(2)关键要素说清楚:一般来说，像时间、地点、人物,事件的起因、经过和

结果,还有作者在这部作品中要表达的爱憎，要弘扬的精神，要鞭挞的现象,要阐

明的观点,等等,都是作品中非常重要的内容,一定要说清楚。

(3)不能改变原文或者作品的中心思想。

设计意图：

教给学生写梗概的方法，以及要注意的地方。

三、写作指导。

1.读：了解原文内容,明确作者的写作意图。

2.抽：在理解原文的基础上，明确每段的段落大意。详写的重点段落句子保

留。

3.连:将抽取出来的各段大意连接起来。

4.理:将连接好的语句梳理通顺，使它成为一段通顺的话。

温馨提示:所写的梗概应尽量做到：长话短说要简明；详写略写要分清；中心

顺序人称都不变;关键要素说清楚。

设计意图：

进一步介绍写梗概的流程,让学生做到了心中有数。

四、例文引导，方法指导。

1.以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，说说课文写了几件事，列个小标题，把这

些事连起来。

2.出示例文:鲁滨逊漂流记梗概

在一次航海中，鲁滨逊所乘的船在一个荒岛附近触礁,船上的水手和乘客都

被淹死了，只有鲁滨逊一个人幸运地活了下来。海浪把他卷上了沙滩。在克服了

最初的悲观与绝望之后，他凭借自己顽强的毅力，与大自然展开了英勇卓绝的斗

争。他依靠自己的双手和智慧自力更生，过起了荒凉的野岛生活。经过不懈的努

力，他不仅有了自己的住所和家具，还有牧场、种植园，甚至还养了宠物。在如此

艰难的情况下，能过上这样的生活，完全是他凭借自己的毅力和智慧创造的奇迹。

鲁滨逊是一个善于帮助别人的人,他从一帮野人手中救下一个俘虏，给他取

名叫“星期五”，从那以后，“星期五”就成为他忠实的伙伴和仆人。鲁滨逊还

教他学会了说英语。不久，他又从野人手中救出了几个俘虏，和他们一起劳动。

后来,一艘英国船只经过荒岛,鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手,乘船离开荒岛,

返回英国，过上了幸福的生活。鲁滨逊从落难荒岛到返回英国，这段时间竟长达

二十多年。

一个人在身陷绝境时,竟还能对生活充满信心，勇敢地面对生活,创造生活，

实在是难能可贵。这使我认识到,不论何时何地,不管遇到多大的困难,我们都不

能被困难吓倒,要勇敢地面对困难,克服困难,始终保持一种积极向上、从容乐观

的心态,去面对和挑战厄运。只有这样,我们才能像鲁滨逊那样,永远是一个胜利

者。

设计意图：

由学过的课文为例,教给学生写梗概的方法。

五、学生交流,说说该如何写梗概。

【板书设计】

习作：写作品梗概

写梗概的方法：

①理清框架，把握要点。

②用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（长话短说要简明）

③适当补充，自然过渡，使语意清楚连贯。

第二课时

【课时目标】

教会学生如何修改作文。

【教学过程】

一、整体介绍这次学生习作的情况。

二、讲评指导。

1.如何写梗概呢？

①理清框架，把握要点。

②用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（长话短说要简明）

③适当补充，自然过渡，使语意清楚连贯。

2.出示学生的佳作,说说这个作品好在哪里。

3.出示有问题的习作，说说应该从哪些方面来修改。

三、修改习作。

1.学生自评，小组互评。

2.学生修改习作。

【板书设计】

习作:写作品梗概

讲评指导修改习作

语文园地

【教学目标】

知识与技能：

L引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。

2.学写夸张句，并感悟夸张句的好处。

3.感悟用词的准确性。

4.积累。

过程与方法：

学生自学、交流，教师点拨。

情感态度与价值观：

1.养成积累的好习惯。

2.让学生能从多个角度认识人物。

【教学重点】

L引导学生抓住人物的语言、动作、神态来评价人物。

2.学写夸张句，并感悟夸张句的好处。

3.感悟用词的准确性。

4.积累。

【教学难点】

发挥想象写夸张句;作者不同的译法,有不同的表达效果。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、交流平台。

1.先读一读交流平台，说说你读懂了什么。

2.说说如何评价人物。

3.可以抓住人物的语言、动作、神态，从多个角度去评价人物。

4.总结:每个人都是立体的、多面的,评价人物的角度不能太单一。

设计意图：

引导学生抓住人物的语言、动作、神态等，从多个角度评价人物。

二、词句段运用。

（一）读下面的句子，说说加点的部分有什么共同特点。再从后面的词语中选

择一两个，发挥想象，仿写句子。（出示课件）

1.先读读三个例句,说说你发现了什么。

（都运用了夸张的手法）

2.学生汇报,教师点拨。

泪水如雨，洒了一地:说明大家悲痛至极。

眨眼就到了：说明时间过得很快。

喜得快要发疯了：极言高兴的程度深。

3.发挥想象，仿写句子。

盼望:她盼望有一个芭比娃娃,盼得她做梦都想拥有。

饿:①劳动了一天，他饿极了，已经饿得前胸贴后背了。

②他饿得都可以把一头大象给吃了。

安静:教室里安静得连一根针掉在地上都能听到。

喜欢:我喜欢读书，宁可一日不食不可一日无书。

厚:这衣服真厚,穿上它,我成了一只大笨熊。

4.拓展:①他说话嗓门真大,房子都快被震塌了。

②他们高兴得一蹦三尺高。

③整个礼堂挤得连根针也插不进去。

5.夸张句的好处:运用夸张句可以帮助你表现你要表达的事物的特点，给人

以更直观和深刻的感受,从而达到你的目的。所以我们要注意平时多多积累夸张

句。

设计意图：

引导学生学习并运用夸张句，体会夸张句的好处。

（二）不同译者笔下的《汤姆•索亚历险记》，说一说你更喜欢哪一个。（出

示课件）

1.学生先自读,然后小组交流发表自己的意见。

2.学生汇报。

我认为第一种好。因为“最辉煌”一词,让人联想丰富，让读者能从多方面

来理解。“泪水如雨”运用夸张的手法写出了人们激动的心情。且文字简洁，明

To

3.教师点拨。

设计意图：

让学生感悟几种译者的不同译法,具有不同的表达效果。

三、日积月累。

1.先读一读,正音。

2.学生交流这些句子的大致意思。

3.学生汇报,教师点拨。

4.学生再次互相交流意思。

◊读书须用意，一字值千金。就是告诫世人读书不可囱囹吞枣，而应该用心

去读。

◊莫道君行早,更有早行人。别说你出发得早,还有比你更早的人。

◊听君一席话，胜读十年书。听了你的这一席言论，比读十年书还强，明白了

很多道理,长了不少见识,得到不少知识。

◊路遥知马力，日久见人心。路途遥远才能知道马的力气大小，日子久了才

能看出