幼儿园三生教育

什么是“三生教育”生命教育、生存教育和生活教育生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。对“三生教育”的解读生命教育：生命教育的最终目的，是要培养孩子热爱生活，学会生活，在实际生活中健康发展罗曼·罗兰认为:世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。生命是一个很沉重的话题,奥斯特洛夫斯基早就说过：“人，最宝贵的东西是生命。生命属于人只一次。”既然如此的唯一，我们就真的需要学会热爱生命。珍爱生命、尊重生命就是对生命最好的诠释生命是尊贵的一个小生命不一定生下来就健康，也不一定能在妈妈的胎胞中平安顺利地度过十个月，而是要经历一番痛苦掙扎才能来到人间，抚育的过程更不简单，所以我們常说要尊重生命。因此孩子一出生就有许许多多的人来照顾他，所以说要时时刻刻感谢众生恩，因为一来到人间，一落地就需要很多人爱的照顾。

生命是尊贵的

生命是尊贵的生命来得如此不易，但是有的人对生命是不尊重的。卫生部在2003年9月10日“世界预防自杀日”公布的数字显示，我国每年约有112983个15-34岁的人死于自杀，约占相应人群死亡人数的19％；近日，江苏省进行了“江苏省青少年健康危险行为调查”，其中一项就是自杀、情绪障碍等危险行为调查，该调查在我省5169名中学生中展开，结果显示，江苏省中学生消极情绪的发生率为38.3%。15.4%生命的本质一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”生是通往死的一个过程，死是人生命的终结，向死而生，我们真正的认识到死亡，才会感受到生的可贵、生的价值，才会抓紧生命的分分秒秒，充实人生，只有这样我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫感，法国哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的。自然经过多少亿年的时间才哺育出生命，生命又经过多少亿年的进化才出现人类，所以，我们对生命应有一种感恩的态度。生命在现实生活中的意义

巴金说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”所以活着，就意味着一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会。父母养育了我们，社会教育了我们。如果认为一个人可以随意处置自己的生命，并用死逃避人生责任，那就是一种自私，一种对自己、对父母、对社会的不负责任，是对生命的一种亵渎。比如保尔，他是在暴风雨中诞生的一位平民英雄，长年枪林弹雨的生活给他留下的是病痛的折磨，他几度跌进死神的怀抱，可他没有倒下。保尔并不惧怕死亡，但他惧怕生命的碌碌无为，虚度年华，正因如此，他才超越死亡，保尔的名字才升华为一种伟大意志的象征。维克多·弗兰克在《活出意义来》中反复强调的：无论处境多么悲惨，我们都有责任为生命找出一个意义来。他认为人类的生命无论在何种情况下，都有其意义。这种无限的人生意义，涵盖了痛苦和濒死、困顿和死亡。在弗兰克看来，只要有“求意义的意志”存在，不仅生命和爱，就连“苦难”和“痛苦”都深具意义。人必须选择一种东西作为生存意义的证明。拓展生命的宽度和厚度生命的宽度：包容和宽心生命的厚度：健康的人格生命教育的目标从心理学的角度“生命教育”应达到如下目标：

1.了解自我心理状态

2.认识影响自我心理状态的因素

3.学会自我调节情绪与控制行为

4.学会遇到不能解决的困难时应寻求帮助

5.了解影响他人心理状态的因素

6.学会帮助他人调节不良情绪生存教育生存是人的权利学会生存就是要学习生存的技能和方法，要让孩子从小就学习一些简单生存的技能，懂得遵守生存的法则，珍爱生命，才能使生命不受到伤害。生存与适应适者生存犹太民族生存能力举世公认。历史上，许多犹太人曾迁徙到世界各地并顽强地生存下来。据说，河南开封就曾居住着不少叫“蓝帽回回”的犹太人，但最后都被中国文化同化了。人类学研究的一个重要概念是“适应能力”恐龙，曾是地球上最庞大的动物。那些曾经统治地球的“恐”怖的巨“龙”，为什么消失了？因为它们缺乏“适应能力”。孩子的生存能力正在退化吗我国的独生子女政策使得独生子女的教育成为教育的难点。城市独生子女的问题这些孩子的生存能力是不是退化了同几千年前相比，人类的生存本能是降低了，还是提高了？这很可能是一个很“热闹”的见仁见智的论题。从历史和科学发展的总体情况来看，人类的“生存能力”是提高了。但从具体的个体来看，由于生活环境的优化，在许多方面，个体的生存能力相对降低了，许多生存技能也减退了。特别是在应试教育的影响下，中国孩子的“高分低能”，更凸现了“学会生存”的重要性和必要性。应具备的生存技能生存技能是相对于生存环境而言的。不同的生存环境，要求人具有不同的生存技能。人的生存环境大体可以分成两类：一是自然环境，二是文化环境。自然环境的含义很清楚，在人类发展史上，每一片大河流域都“灌溉”出不同的人类文明。文化环境则包括经济环境、政治环境、社会环境等等。内容要广泛得多、深刻得多。由于环境的多样性、多变性，人类适应环境的能力也应该是多变的。美国生存教育的内容（分享）美国49个生存必修课，被分成12大类。在这12大类中又可以分成4种内容：爱国主义和道德教育身体发育和健康生活和安全常识培养个人的决策能力非常有趣的是，当你仔细分析这49个生存教育必修课，你会看到它们大多数看起来不过是很一般的，每天都用得上的生活常识。第１类：身体的技巧和技能

A.同另一个有10步远之距离的孩子一起玩丢球和接球。直到你可以顺利地完成丢球和接球的动作。

B.成功地在平衡木上向前、向后各走6步。

C.会前滚翻。

D.会后滚翻。

E.会倒地前滚翻(手不着地，背着地)。第１类：身体的技巧和技能

F.先下蹲，双手抱膝，然后双手伸展，跳起来，10次。

G.会学大象走路，“青蛙跳”，“螃蟹爬”。

H.能在水里游15步远。

I.会篮球的传球：包括弹地传球、单手传球、胸前传球。

J.会做“青蛙站立”。

K.跑步10分钟。第２类：国旗

A.会背誓词，并理解其含义

B.能够主持升旗仪式。

C.懂得如何尊重国旗。

D.了解州旗。

E.学会折叠国旗。第３类：保证身体健康

A.遵守7条健康原则(其中包括一条在室外奔跑和游玩)。

B.懂得3种不让感冒传播的方法。

C.懂得在受到小的外伤时，应该怎么处理第４类：了解你的家和你的社区

A.写出你所需要的电话号码警察、火警、医生、爸爸、妈妈)。

B.如果有陌生人想进你的家，你该怎么办？

C.如果你一个人在家，有陌生人打来电话，你该怎么办？

D.离开家之前，应该做些什么事？

E.同家里的人一起商量，看一看你能干些什么家务。第５类：认识修理和建筑的工具

A.能认识和分辨什么是锤子、锯子、锉子、钳子，什么是通下水道的工具。

B.会用扳手。

C.会用螺丝刀。

D.会用锤子。

E.自己动手做一个小鸟的房子(或其他有用的东西)。第６类：开始学习收集

A.学会收藏。如集邮，收集石头、昆虫标本。

B.向他人展示和解说你的收藏。第７类：你生活的世界

A.看见垃圾应捡起来，该回收的应该回收。

B.列出10种你的邻里所做的不注意环境卫生的事。

C.列出3件能让你的居住环境变得更漂亮的事。

D.同一个成年人一起，从报纸杂志上找3篇有关环保的故事，看一看人家是怎样保护环境的。

E.列出3种节约电的方法。第８类：做饭和吃饭

A.就4类食品(水果蔬菜、谷类、奶制品、蛋白质)列出你所知的数种食品。

B.为你和你的家庭作出一天的食品计划。

C.帮助家里做一餐饭。

D.自己准备一次早餐。

E.帮助家里准备一次野餐。第９类：在家里和在街上的安全

A.同一个成年人一道检查家里的各项东西是否放在安全的地方。

B.同一个成年人一道检查家里所有的可能引起火灾的地方。知道哪里是防火出口。参观救火队的训练。

C.遵守交通规则，不在街上玩耍。坐汽车系安全带。

D.遵守骑自行车的规则，学会使用手势指示方向。第１０类：家庭游戏

A.同家里人一起玩游戏。

B.同家里人一起外出郊游，或参观博物馆。

C.同家里人一起读书。每个人轮流大声朗读。

D.同家里人一起看电视，听收音机。

E.同家里人一起看电影。第１１类：对上帝的责任

A.明白对上帝，对国家，对他人的责任。

B.帮助教会。第１２类：作出决策

A.在杰森的学校，有一个大孩子向同学们分发毒品。如果你在杰森的学校，你应该怎么办？

B.米娅自己一个人在家，电话响了。一个陌生人问米娅：你妈妈在不在家？如果你是米娅，你应该怎么回答？

C.约翰同妹妹一起在街上走，一个陌生人停下车来，让他们上车，如果你是约翰你应该怎么办？

D.迈西的奶奶给他钱，让他去买冰淇淋。在去商店的路上，一个大孩子威胁迈西，要他把钱给他，否则就要打他。如果你是迈西，你第１２类：作出决策E.克瑞斯蒂同弟弟两人在家，一个陌生人来敲门，说是来查电表的。这个人没有穿任何制服。如果你是克瑞斯蒂，你该怎么办？

F.萨姆自己在家，从家里的窗户往外看，他发现一个人正在撬邻居家的门。如果你是萨姆，你该怎么办？

G.巴比在学校的几个朋友要巴比去商店偷糖。巴比知道偷东西是错误的行为，但他又不想让他的朋友不喜欢他。如果你是巴比，你该怎么办？

H.如果有一个人来对你说，你父母生病了，让你跟他走，你该怎么办？

I.在公共厕所里，如果有人想摸你，你该怎么办？生活教育有良好的生活态度生活教育就是使生活生动活泼生命、生存、生活三者的关系生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。幼儿园“三生教育”的价值贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的精神，促进幼儿的全面发展让幼儿从小树立正确的生活价值观，为今后的生活及生存打下良好的基础，展示生命的精彩。目标知道生命的重要，热爱生命、尊重生命（简言之让幼儿知道小朋友间要互相尊重，不骂人、不打架等）。学习一些简单的生活技能，了解相关的一些规则，有责任意识。学会寻求帮助和帮助别人以及学习控制自己的情绪。学习表达自己的需求和情感有快乐的情绪内容通过八个主题的内容，实现目标小班认识我自己——我的身体我的家——帅爸爸、靓妈妈食物——好吃的食物生活小卫士——讲卫生的小朋友植物天地——小花、小草和小树动物世界——我身边的动物生活中的环保——爱惜玩具安全你我他——红灯停、绿灯行内容中班认识我自己——我长大了我的家——我的幼儿园食物——各种各样的食物生活小卫士——天天锻炼身体好植物天地——叶子动物世界——动物我喜欢生活中的环保——节约用水安全你我他——远离危险内容大班认识我自己——我是独特的我的家——我身边的人食物——爱惜食物生活小卫士——防病治病植物天地——人与植物动物世界——动物是我们的朋友生活中的环保——纸的用处大安全你我他——危机时刻方法直观讲解操作演示情景表演游戏自主学习合作学习创设环境建立和谐和心理环境：教职工之间、师生之间、生生之间