初中八年级物理下册说课稿汇编

八年级物理下册说课稿汇编

6.1《电压》说课稿

一•教材分析：

1、地位与作用：

本节是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第一节的内容。电压是在

学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，也是下一章欧姆定律中一个重要的

环节。

2、教学目标：

（-.）知识与技能

L知道在同等条件下，电压越大，小灯泡的亮度越亮.

2.了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。

3.知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。

4.知道电压表的用途与符号，能用学过的电流表使用方法来学习电压表的使用。

（二）•过程与方法

在初中认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。

（三）.情感、态度与价值观

有认识电压表和正确使用电压表的愿望。

三、教学重点、难点：

教学重点：电压概念

教学难点：电压表的使用。

（四）、教学准备：

两节干电池、小灯泡、小灯座，开关、若干导线、电压表

说学情

八年级的学生在学习物理过程中已经掌握了一些物理学习方法，同时初二的学生又有

强烈的求知欲和好奇心，特别对实验感兴趣，但正处于感性认识向理性认识，从形象

思维向在上学期学习了电的一些内容后对电压在授课中实验尽量让学生上台来展示。

三.说教法

八年级的学生在上学期已经学了一部分电学知识，对于电路、电流比较熟悉。所以我

采用如下方法进行教学：

1.温故而知新：让学生复习旧知识，连接电路，把熟悉的知识点转化为我们要学习的

电压知识。

2.一般规律法：电压是一个物理量，在学习物理过程中，所有的物理量都要从四个方

面来描述，在授课中，让学生用学习物理量的方法来学习电压。3、对比法：采用回

忆电流表的使用来总结电压表的使用

四.教学设计

我校开展“先学后教，当堂训练”的教学模式我没有实践过，通过多年的教学经验,

我料想电压用一课时不够，所以将电压改为两课时，第一课时重点认识电压概念、电

压表的初步使用规则。第二课时重点是电压表的使用及在电路中的连接。

课题电压

三.小结

教学过程：

复习上学期学过的电源引入新课

提问1:谁还记得我们讲过的电源？它在电路中有什么作用？（学生回忆讨论后获得:

提供电能或提供电路中有电流）

接着提问2:你还记得哪些装置就是电源。（学生可能回答：干电池、发电机等）

教师出示要做的实验仪器，提问3：谁能让小灯泡发光？鼓励学生上台连接电路。（如

果学生用了两节电池，教师再改为一节电池让学生观察比较小灯泡的亮度变化。若学

生用一节电池，教师再加一节，实验观察比较）

提问4:你看到的现象对我们有什么启示？你想知道吗？

出示小黑板，让学生看这节课的教学目标。认识到这个实验与我们今天将的电压有关。

二.新课内容

1.学生自学电压

学生在看书后教师让学生思考下面几个问题：（1）电源和电压的关系是怎样的？（2）

电流和电压的关系？（3）电压是我们学习的一个新的物理量请你用过去所学知识的

方法来描述这个物理量。（4）记住几个常见的电压值。

2.教学生归纳知识

物理量名称物理量符号物理量单位名称单位符号

1电压U伏特（简称伏）V

2

3

3.对比设想引出电流这个物理量

想一想，在上学期里我们还学习了哪个电学物理量，请你完成黑板上的表格。（叫一

名学生填写）通过两个物理量比较，我们知道电流、电压都有大小，你知道电流用电

流表来测量，那么电压用什么工具来测量呢？(学生可以说出电压表测电压的大小)

4.电压表的正确使用

(1)先想一想电流表的使用

(2)再看一看电压表的使用说明书课本第6页直流电压表使用说明书

(3)回答课本第5页几个问题。

(4)进行归纳得出电压表的正确使用规则。

三.小结

1.认识电压：电源在电路中提供电压，电压使电路中有电流。

2.电压的单位及换算

3.电压表的正确使用规则

四.布置作业

1.将课上的表格进行完善(再增加测量工具、单位换算两列)

2.写出电流表的使用规则

3.写出电压表的使用方法

6.3《电阻》说课稿

--说教材

1.教材分析

《电阻》是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第三节的内容。"电

阻”是电学中的一个非常重要的物理量，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实

验探究课，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因

素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生

活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上

看，本节都具有承前启后的重要作用。

2.教学目标

根据《课程标准》要求、同时针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，确定

本节课的教学目标如下：

知识与技能

(1)、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

(2)、知道电阻的单位及其换算。

(3)、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程与方法

在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。

情感态度与价值观

激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

3.重点、难点分析

本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

4.教具准备

分组实验器材：电流表一只、小灯泡一只、若干导线、电源、开关一只、固定有若干

金属导线的电阻板、废灯管灯丝、酒精灯

二.学情分析

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时

也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独

立完成。观察生活并从中提出科学问题、分析、猜想和假设等能力都有待进一步培养。

三.教法、学法

按照问题为线索、学生为主体、教师为主导的原则，本节采用教师指导下学生自主实

验探究的方法进行教学。让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的

方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：谈话法、分组讨论法、实验法等。学生

主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

四.教学设计

1.复习提问，引入新课

(1)、什么是电流？什么原因使电荷发生定向移动？为什么电荷不会因为电压的原因

越走越快，形成无限大的电流？

(2)、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银

来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

(通过复习旧知，创设问题情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了

从生活走向物理的思想。)

2.演示实验，设疑分析，突破难点

看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？实验前

提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？演示实验后，教师

及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成

通过两个灯泡的电流不相等的原因是什么？

学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

情景模拟：当水从一定高度流下来时，受到沙石的阻碍作用，水流会慢下来。

教师讲述：将电流类比水流，请同学们再猜想一下，造成两次通过灯泡的电流不相等

的原因是什么呢？

通过学生分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大

小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导体不同，导体对电流有阻碍作用，

不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。

用“电阻”这一物理量表示导体对电流的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导

体的电流就越小。

教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成,

轻易化解难点。

另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育,

人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身

科学研究的热情。

3.开展科学探究突出重点

在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？为了探究这

个问题首先必须提出新的猜想。为此，老师提示大家观察实验台上的电阻板并进行讨

论，肯定学生的正确回答（长度、横截面积、材料等），（让学生"尝试根据已有的知

识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设”可

让学生最大限度地进行发散思维，再借助聚合思维对这些信息进行筛选，为下一步的

猜想和假设提供了有力的证据）之后，通过播放动画，和水流对比，使学生明确探究

方向，做出更加合理的猜想。

根据新课程“让学生尝试选择科学探究的方法及所需的器材，尝试考虑影响问题的主

要因素，有控制变量的初步意识”的要求，我将班级同学分成三大组，每一大组设计

一个实验来验证一个猜想。每一大组中四人为一小组，进行讨论，设计实验。为了培

养学生设计实验的能力，投影提示：设计实验应考虑的内容。各小组根据要求进行探

讨，设计实验，通过比较得出探究结果。（在这个实验设计过程中，教师始终强调控

制变量法的准确使用，通过活动让每个学生动手动脑，培养他们的团队协作精神。）

为加深学生的理解，教师再用投影模拟自由电荷通过导体时情形，然后师生共同总结

结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什

么关系。（培养学生准确的语言表达能力）

最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有

关。演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观

察现象。问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

4.课堂练习，深化知识

教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学

知识解决前面提到的生活中的几个问题。

（1）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

（2）一根电阻丝的阻值是10Q,当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻

怎么变？要想改变电阻，有什么办法？

将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前

后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

5.回顾总结，布置作业

学生快速阅读教材后，找同学讲本节课知识上学到了什么？方法上学到了什么？（加

强学生对重要知识点的理解和记忆，牢固掌握本节课知识，培养学生阅读能力和用精

练的物理语言进行归纳、概括能力）

五.板书设计：

—•导体的电阻：

导体对电流的阻碍作用用字母R表示

单位：欧姆，简称欧，用符号Q表示

其他单位：千欧（kQ）、兆欧（MQ）等

换算关系：1MQ=1000kQ=1000000Q

二.决定导体电阻大小的因素：

导体的材料、长度、横截面积

导体的电阻还与温度有关，大多数导体温度越高，电阻越大。

六、课堂拓展：

介绍半导体和超导现象。

6.4《变阻器》说课稿

一•教材分析

1.教材的地位和作用：

本节是义务教育课程标准实验教科书物理八年级下册第六章第4节，变阻器是电阻知

识的实际应用，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习

特别是做电学实验作了必要的准备。

2.教学目的：

A.基础知识和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，

会用它改变电流；（2）会读电阻箱的阻值。

B.能力培养。让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路

电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

C.思想方法教育。在观察、实验中培养学生的兴趣，学会知识与应用的联系。

3.本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。

因为了解构造是学会使用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的

使用方法。

二.学情分析

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时

也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独

立完成。

三.教法与学法

变阻器的教学属于实验仪器的教学。按照问题为线索、学生为主体、教师为主导的原

则，本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学

生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，培养观察、实验能力。具

体教法包括：谈话法、分组讨论法、实验法等。学生主要学法为实验探究法和讨论归

纳法。

四.课堂设计

1.采用演示实验引入新课（约3分钟）。。具体做法是：教师出示一个精美的小舞台，

演示舞台上的灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压

不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。（应用演示实验，把

要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，

激发兴趣，从而顺利引入新课）

2.循序渐进，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素（长

度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组

讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而对

比其余三方面得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用

以不演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在

电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：

〈滑动变阻器，1、原理）。然后，教师提出问题，图一装置固然可以变阻但阻值变化

范围太小，没有实用价值，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大

电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方

便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这

一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。接着，又提

出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改

装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另

一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。紧接着，再指出：如果不小

心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导

学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次

引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完

成）。这样就成功设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯

光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。在上述过程中，教师分层次地提出问题,

步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。

3.承上启下，突出重点。

使用方法：

教师出示有四个接线柱的变阻器，提出疑问：如果使用时，每次接两个接线柱有几种

接法？是否每种接法都可变阻？承接上面的学习，通过学生实验来完成这一环节，引

导学生分析出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。

确定使用方法：A、一上一下连入电路B、串联。其次，教师表演如下实验：①使用

前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调

在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻

器的电流超过最大值。通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意

事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。

4.联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约2分钟）。介绍变阻器在生产、生活中

的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位

器等都是变阻器的具体应用。

5.提出问题，拓展新知。

滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变

连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培养

学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：〈二〉电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助

投影仪，结合活动胶片，教学学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。

6.回顾总结本节课的知识要点（约2分钟）并点出课题（板书：二、变阻器）。

7、课外活动：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱

的滑动变阻器模型，并带着上面的总是进行操作，求得正确答案，从而拓展学生的思

维空间，培养灵活运用知识的能力。

7.1《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》说课稿

--说教材

1.教材的地位和作用

本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究

电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么

对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承

上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。

2.教学目标

(1)知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关

系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动

变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新

设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力

(2)过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会

用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。

(3)情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；

通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的

客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

3.教材的重点与难点

探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重

点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点

说学情

中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问

题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获

取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借

助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。

三.说教法和学法

本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法

综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生

积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要

学法为实验探究法和讨论归纳法。

四.说教学过程

教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，

紧抓重点、突破难点，具体设计如下：

1.新课引入

学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”

图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析,

然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻

的关系"，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。

2.讲授新课

任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起

学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了

探究的七个要素。

(1)提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的

(2)引导学生猜想和假设。根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导

体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定

性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须

通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。

(3)实验设计和进行实验

在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础(例：在探究

影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到

“控制变量法”)，因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用

“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。

第一：探究导体中的电流与电压的关系

A)教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出

实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的

电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端

电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到

物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行

反复实验。

B)学生进行实验

因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在

屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示"连接电路时开关必须断开”

“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生

分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的

错误，完成实验并记录实验数据。

第二:探究导体中的电流与电阻的关系

方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到

保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电

压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实

验方法。

(4)分析和论证

引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现

图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用

学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关

系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，

也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独

存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。

（5）.评估和交流

“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？"“你在实验过程中有没有遇

到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”"你的测量数据是否可靠？”“你的实

验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时

纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构,

巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，

共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。

3.反馈和巩固

因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我认为

巩固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基

本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导

体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的实验结论。

4、板书设计（投影）

§7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系

--探究导体中的电流与电压的关系

1.实验电路图（略）

2.友情提醒：“连接电路时开关必须断开”"闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到

使接入电路的电阻最大的位置上”

3.记录实验数据的表格（略）

4.U-［关系图象

5.实验结论（略）

--探究导体中的电流与电阻的关系

1.实验电路图（略）

2.记录实验数据的表格（略）

3.RT关系图象

4.实验结论（略）

5.布置作业

完成实验报告内容

7.2《欧姆定律及其应用》说课稿

--说教材

1.地位和作用：

《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电

流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持

了知识的结构性、系统性。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之

间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是

初中电学部分重点内容之一。

2.教学目标：

A：知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧

姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。

B：技能目标：学习用"控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决

问题的能力。

C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学

态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极

性。

3.重点和难点

重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。

难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。

二.说学生

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时

也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独

立完成。

三.说教法、学法

本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法

综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生

积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要

学法为实验探究法和讨论归纳法。

四.说教学过程

（一）・复习设疑，启发探究欲望。

复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

2.导体的电阻对电流有什么作用？

设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有

什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。

(这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生

对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本

节课。)

(-)展开探究活动，自主总结结论。

1.根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论：

导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比.

导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比

(强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标)

2.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

具体做法

(1).各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、

“成反比关系”的意思。

(2).各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：

在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情

况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

(3).进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

(4).说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应

同一导体，而且具有同时性。

(这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过

程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。)

3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索

真理的精神，激发学生学习的积极性。

4.欧姆定律应用之一

通过三个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例

1有老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充

分体现课堂上学生的自主地位。老师点评：①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是

“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。②I、U、R必须具有

同时性和同一性③注意单位的统一（都用国际主单位）④在不同情况下要用角标加以

区别⑤在解题时，一定要注意解题的规范性

5.欧姆定律应用之二

探究串并联电路中电阻的关系

①学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中

的电流变小了，说明电阻变大了。串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大。

②学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻并联起来时，灯泡的亮度变亮了，电路中

的电流变大了，说明电阻变小了。

实验反思

并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。

问：为什么串联后电阻变大？并联后电阻变小？从前面学习过的影响电阻大小的因素

能不能得到解释。

结论：电阻串联，越串越长，所以越串越大；电阻并联，越并越粗，所以越并越小。

难点的突破

①采取学生自主实验的方法，使学生更直观地体验电阻的串并联引起的电路中电流的

变化，从而自主得出结论，能更好的证明规律的客观性、普遍性、科学性。

②在实验之前，要鼓励学生进行各种大胆的猜想，当学生的猜想与实验结果相驳时，

更容易激发学生的思考，可以使学生的印象更深刻。当学生的猜想与实验结果相同时,

他会在实验中体验到快乐与兴奋，有利于激发学习的兴趣。

（三）小结：［时间4分钟］

1.欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。

2.运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。

（四）考点说明与作业［时间3分钟］

考点：中考中关于欧姆定律的考点很多，但主要是针对公式及其变形公式的运用，要

结合前面学习过的串并联电路中电流、电压、本节刚刚学习的串并联电路中电阻的特

点及其欧姆定律公式、变形公式的综合运用。

作业：

1.熟记欧姆定律及其公式。

2.课本P29动手动脑学物理4、5、6

7.3《测量小灯泡的电阻》说课稿

一•教材分析

1.教材所处的地位和作用

《测量小灯泡的电阻》是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本实验，可以使学生获

得一种测量电阻的方法。新教材安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组

数据”，“比较计算出的答案”从而能看出其中规律。如此安排，可以通过对数据的分

析和处理，培养学生信息处理能力和探究能力，有助于学生认识温度对于导体电阻的

影响。

2.教学目标

1.知识目标：学习一种测量电阻的方法

2.能力目标：

(1)会同时使用电压表和电流表。

(2)会设计和连接实验电路。

(3)学会根据物理规律及实验数据进行推导。

3.德育及情感目标：培养学生实验操作能力、信息处理能力、合作能力。

3.重点、难点

(1)教学重点：掌握实验原理；会组成实验电路。

(2)教学难点：实验步骤的设计；根据实验数据得出结论。

二.学习者分析

八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时

也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独

立完成。

三.说教法、学法

本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法

综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生

积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要

学法为实验探究法和讨论归纳法。

四.教学过程设计

本节课的教学分为导入新课、课堂讨论、分组实验、小结等5个部分。

1、导入新课

电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢？我这里有

一个小灯泡，如果你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢？以这

样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

2、新课教学

以教师引导，学生为主体积极参与的形式，分为五个学习过程：

活动一：明确实验目的、实验原理、实验电路图、实验数据记录表格。

这部分内容由于布置了课前作业，学生已有准备。采取提问和学生板书的方式，将实

验原理、电路图及实验表格呈现在学生面前。

活动二：挑选实验器材。

这部分内容由于已课前步置了设计实验报告，并且明确了实验电路图，大多数学生能

正确选择。所以要进行学生活动，让学生亲自动手选择，教师巡视并指导。

活动三：完善实验操作步骤。

实验步骤制定的是否合理、完整，直接影响到数据的测量和实验正确结论得出。我采

取这样的教学步骤来引导学生的：

首先，通过学生评比、推荐的方式，选出四份实验操作步骤制定得较为完整的实验报

告。用投影仪将四份实验报告同时显示在大屏幕上。

第二，采用分组讨论的方法，总结出四份报告中实验步骤设计合理之处。

第三，每位同学再拟定一份完整的实验步骤。

最后，用大屏幕显示正确、合理的实验步骤，使每一个学生能够明确怎样进行实验操

作。

活动四：分组实验。

这部分内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出实验所需

的数据，我采取这样的方式来进行的：

第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名实验能力强的同学，这名同学主要起指

导的作用，而由另一能力稍弱的同学操作。

这样做既让每个同学都有动手操作的机会，又培养了合作能力。

第二：提醒同学在实验过程中，注意小灯泡亮度变化，并建议在不同亮度下触摸小灯

泡，为得出导体电阻与温度的关系做准备。

活动五：得出结论

这部分内容包括两部分：

第一：根据欧姆定律用得到的实验数据求出小灯泡的电阻。

应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了很多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电

阻值。这一步要进行学生活动，让学生动手计算，教师提供展示结果的平台。

第二：得出金属的电阻本性——电阻随温度的升高而增大。由于事先已提示学生观察

小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少部分学生可以发现导体电阻与温度的关系，而大部

分同学能发现电压与电阻之间有一定关系。

我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

网络资料（金属粕电阻与温度的关系）分析网络资料总结

在这样的活动中可以锻炼学生的口头语言表达能力，培养敏锐的获取信息的能力和追

求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的。

3、第三个环节：内化提高，实际应用

从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行自我检测、强化训

练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）

4、第四个环节：感悟收获、课堂小结

通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？

（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、

方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小

结。）

5、第五个环节：布置作业、拓展延伸（设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学

想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。）

7.4《欧姆定律安全用电》说课稿

一•教材分析

1.本节教材的地位和作用

本节是第7章《欧姆定律》的第四节，在欧姆定律知识的基础上，通过学习本节教材

的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解

决实际问题的能力，既是旧知识的应用又是新知识的探索，同时也是让学生“学会生

存”的教育内涵的具体表现

2.教学目标

知识技能：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。了解断路和短路。了解安全用

电常识、防雷知识。

过程方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3.重点、难点

学生安全电压的理解、分析电路的断路和短路，是本节内容的重点。

学生对安全用电重要性的理解和安全用电意识的培养是本节的难点。

二、学情分析

中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏知识与生活的具体联系、应用。

所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、

发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直

观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。

三.教法和学法

教法：本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用媒体的直观

动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。

学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、

动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

四.教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的

具体操作：

（-）事例引课

首先通过么媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，（这样做可以达到两个目的:

（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发

学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。）

（二）师生互动——知识的学习

1.一般情况下对人体的安全电压

人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面

的师生互动过程：

（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值

的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电

压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定

不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。（培养学

生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。）

2.断路和短路

演示实验：接好一个电灯的电路，演示断路时电灯不亮。让学生再联系以往自己做实

验时出现的一些类似情况，思考分析故障的可能原因（灯丝断了、导线断了、某处接

触不良）电路没用接通-----断路（这样学生有观察、有体验，有思考，从而达到

快乐学习，激发学生学习兴趣）介绍卡口灯泡和螺丝口灯泡及灯座区别。

演示实验：接好一个电灯的电路，演示短路时电灯不亮。电流不经过用电器而直接

流到电源负极，再让学生分析可能会有什么危险情况（由欧姆定律会有很大的电流通

过电路，损坏电源或引起导线发热，造成火灾。）

（三）总结归纳

（四）达标练习

1.要求学生阅读课文图3—47,巩固知识，加强安全用电意识。

2.请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止雷电而采取的措施，培养学生对知识的

实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。

四.作业布置

针对初二学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学

生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直

接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

8.1《电能》说课稿

一.教学内容

本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和

用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪

表——电能表,最后引出电功的概念。教材注重让学生经历从生活走向物理,从物理走

向社会的认识过程，内容上循序渐进,逐步上台阶,从而实现认识上的飞跃，同时教材

也体现了注重全体学生的发展,渗透科技意识等课标中的新理念。现代生活与电

的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科

学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上,充分利用学

生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常

生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在

学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更

深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，

而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密

性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求

不必过高,这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的

视屏资源为学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。

教学目标

教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿,

对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特

点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进

行目标设计。本节课的教学目标为：

（一）知识与技能

1.知道电能的单位是焦耳,另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。

2.会读家庭电能表。

（二）过程与方法：体验电能可以转化为其他形式的能量。

（三）情感态度与价值观

1.了解电能在人类社会中的作用。

2.认识节约用电的重要性。

三.教学方法

本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式,

同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面,整个教学过程要充分体

现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体,教师为主导，问题为线索的原则，坚持

启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了

增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课

堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可

采用多媒体辅助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。

四.教学过程

（-）创设情境、引入新课

教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学

效应。将章首语配上图片和朗读配音,播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、

转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让

他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想,在憧憬中走进电能的大门。

（二）提出问题

当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时,教师提出第一个问题：今天的人类已经

离不开电能了，同学们都知道,我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是

思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起

轩然大波。

（三）学生分组讨论

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又

限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重

要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。

让学生以小组为单位,积极思考,热烈讨论,并把交流结果写在草稿纸上。

（四）小组展示讨论成果

可让某一小组推荐一代表发言,其他小组帮助指出不足并进行补充,培养学生准

确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学

资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料,

让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生

们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。

（五）提出问题二

作为教学过程的组织者,教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾

开来。

问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用

的实例吗？

（六）小组合作交流后展示成果

“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流

讨论并展示,一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科

学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生,特别是一些困难生对于物理的热

爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己

是一个发现者、研究者、探索者。”

(七)多媒体展示

利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是

如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。

(A)提出问题三

用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电

能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？

(九)学生小组合作交流探究

小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交

流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源,资

源有：

(1)电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；

(2)演示电能表工作时的Flash动画;

(3)能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；

(4)有关电能表读数及电费计算的例题；

(5)IC卡电能表的图片和文字资料；

(6)焦耳的照片及一度电的作用的图片(可对学生进行热爱科学、献身科学的

教育以及节约用电关心科技发展意识的培养)。

(十)小组汇报探究结果

可采取由一个大组专门找问题,另一大组进行答辩,其它大组进行补充,而教师则

利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。

(十一)介绍电功

利用多媒体再次展示、引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片,

归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说

电流做了多少功。并让学生再补充列举一些电流做功的实例。

(+-)反思与小结

在临近下课时,师生可共同对探究内容进行反思,讨论本节课究竟学了哪些知识，

为什么学这些知识,学的过程中有什么经验与失误,下一次怎样改进才能做得更好。教

师可充分利用多媒体来强化和润色。最后,留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、

挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能

只供家庭使用，那么请你查阅资料,我国2004年的发电总量可供应多少个家庭？

五.板书板图设计

板书是课堂教学的重要组成部分,是优化课堂教学,提高教学质量的重要手段之

一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因而

可在反思小结环节，将板书内容完整、清晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路,

同时也对学生养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板

书如下：

六.结束语

以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学结

构中的各个程序时,可能存在某些意外因素的干扰,这就要求教师沉着冷静,随机应变,

排除干扰,适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。

8.2《电功率》说课稿

一.体验课堂的教材背景分析：

(-)教材的地位和作用。

《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节，是继电流、电阻、电压、电能之后学

生学习的又一个电学基本概念。本节内容,既是对电能知识体验的深化和具体化，让学

生体验用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系，又为本章第三节体验“测量小灯泡

的电功率”，体验第五节“电功率和安全用电”作理论上的准备,而且它是生活中用电

器铭牌上一个重要的指标,在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生

活意义重大。

(-)体验课堂的教学目标：

根据课程标准，确定本节课的教学目标为：

知识与技能：

1.能说出电功率的定义、定义式及单位。

2.能解释额定电压与额定功率,会用电功率的公式进行简单的计算。

3.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题

过程和方法：

1.观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。

2.体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3.体验观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。

情感态度和价值观：

养成物理与生活时刻相联系的习惯,体验科学就在我们身边。

(三)体验课堂的教学重点和难点：

根据课程标准的要求,确定本节课的教学重点为体验电功率概念。但电能的消耗不比

喝水,不是可以看见的实物,所以电功率是一个很抽象的概念,让学生将消耗电能的多

少和消耗电能的快慢区别开来,还是有一定的难度。因此,把对体验电功率物理意义确

定为本节课的学生体验学习的难点。

（四）体验课堂的技术准备：运用多媒体辅助体验

二.体验课堂学情分析：

根据我校的教学具体情况,也为了利用好教材中的资源,又使学生顺利完成体验过程,

本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排体验电功率概念和千瓦时的来历,第二

课时安排体验额定功率和电功率的测量。

三.体验课堂的教学用具：

教师：家庭电路示教板一块、电炉（lOOOw）、电熨斗（500w）、两个功率不同的灯泡、

多媒体教学实物投影仪。

学生：灯泡，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、电源

四.体验课堂的教学流程：体验的准备——引入新课、实验演示。——资料阅读，理解

概念。——单位比较，明确概念。——额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关？

怎样测量？一例题讲解,巩固概念——学生小结——布置作业、解读铭牌,应用概念

——课堂反馈

五.体验课堂的教法学法分析：

教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。

学法：观察法，谈话法，练习法。

六、体验课堂的具体教学过程：

第一环节：体验课堂的教学准备

提前一个星期布置学生双休日到家电电城或家电维修部去认识各种家电，并观察和记

录各种家电的铭牌,对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

（设计意图：让学生深入社会、深入生活，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的

求知欲,从而培养学生的探索精神和实践能力，改革以书本为主，实验为辅的教学模式,

提倡多样化的学习方式。）

第二环节：体验课堂的新课引入,实验演示。

1.从生活情景的体验引入课题

学生之间交流自己体验到的有关电器的知识。

让学生交流，给学生一个将自己的见解公开的平台，从同学们对铭牌上部分参数不同

见解的基础上，培养学生敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己错误观

点的精神，同时学到新的物理知识，认识到交流与合作的重要性。也为下面埋下伏笔。

教师陈述：大家都对加电有了一定的了解,炎热的夏天很快就要到了,老师准备买一台

空调，可是到了家电城后,各种型号的空调琳琅满目，不知买哪一个好，同学们能给老

师一些建议吗？（由学生的各种建议引入要得到这些信息，我们就要看家用电器上的

铭牌,尤其要关注名牌上的电功率一项。）（设计意图：创设真实的问题情景，买常见的

家用电器,让学生认识到：物理与我有关，与实际生活有关。从而激发全体学生的学习

动机,铸就良好的开端。）

本环节教学需要4分钟。

2.观察实验直观体验：把家庭电路示教板接入电路，接通100w灯泡让学生观察电能表

铝盘是否转动并提问转动意味着什么？再分别接入500w电熨斗,1000w电炉,再让学

生观察电能表铝盘转动加快的情况。问情况发生怎样的变化？再分别接入100w、25w

的电灯,观察电能表铝盘转动减慢的情况及灯的亮度对比（为解释额定功率和实际功

率铺垫）。提问题1:电能表铝盘转动快慢不同反应了什么？（认识意义：强化电能消

耗的快慢）。实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到25w、100w、500w.

lOOOw的字样。于是提问题2：这些量的意义和电能表显示的消电快慢有什么关系？

（由于学生已经通过对家电的了解基本知道电功率这个名词，此刻很大程度上能知道

电功率就是表示用电器消耗电能的快慢）从而引出电功率的概念。同时顺带提问一个

问题：灯的功率与他的亮度是什么关系？为下面的实验做准备。在这个环节,老师通

过演示实验，引导学生对比观察,让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个

直观的认识,并通过几个用电器消耗电能的快慢与其各自铭牌的对比，引出课题。从直

观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教

学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动

机。

本环节教学需要12分钟。

第三环节：资料阅读的体验,概念的体验。

让学生看书上的小资料,并读出某个用电器的功率,形成一般用电器电功率大小的直

观印象。然后回答：L电功率数值的意义是什么？2.如果它工作1秒钟、10秒钟、1

分钟、1小时会消耗多少电能？你能由此得出电功率与消耗电能之间的关系式是什么

吗？3.比较两种用电器消耗电能的快慢。4.比较两个用电器消耗电能的多少。公式的

形成和理解过程,也是物理思维的培养过程,老师通过启发引导,让学生在具体的现象

中抽象并形成相应的公式。第2个问题是一个简单的计算,从1秒到1分钟学生容易

解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔，同时体现了物理研究

中由特殊现象到一般规律的推理过程,第3第4个问题是个陷阱,初学者常常会认为电

功率大的用电器消耗的电能一定多，这样对比设计可让学生在纠错中深刻理解电功率

概念。

本环节教学大约7分钟。

第四环节：单位比较的体验，以及概念的体验。用前一个环节中某用电器在1小时内

消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位,时间用小时做单位,电能的

单位该是什么？让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千

瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=w/t中单位的对应关系。这部

分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔,让学生体会到焦耳作为电能的单位

有时数值过大,不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时,很容易在推导

中产生顿悟的喜悦,并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。

本环节教学需要10分钟。

第五环节：额定电压与额定功率、电功率与什么因素有关的体验、并体验测量的过程？

学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电路，并测量小灯

泡在较亮、较暗三种情况下的电压、电流值，投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

发光程度经过灯泡的电流（a）灯泡两端的电压（v）小灯泡的功率（w）

较亮

较暗

正常

分析、论证与评估：

实验完毕后教师引导学生思考下列问题：

同一盏灯在不同情况下的亮暗不同，这反映了各种情况下灯的功率不同，那么这盏灯

功率不同的原因是什么呢？

从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率,应该指明相应的电

压是多少,并进一步引出额定功率与实际功率的概念.

投影：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。

额定功率（p额）：用电器在额定电压下的功率。

告诉学生实验中所使用灯泡的电压的额定电压和额定功率，要求学生测量灯泡正常工

作时的电流值。将几组学生测出的数值写在黑板上并引导学生寻找正常工作时的电

流、额定电压与额定功率值三者之间的数值关系，从而找出电功率的公式p=ui。（如果

学生有困难可以提示：现在请计算一下，正常发光电灯中的电流与所用的电压的乘积

多大？对比该灯的额定功率你得到了什么关系式？）要求学生将自己的表格填充完

整。在这个环节,用竞赛的方式教学可以有效的调动学生的积极性,而且通过学生实验,

引导学生对相同的用电器在不同情况下的亮度不同的事实，有一个直观的认识,从而

产生疑问，并从直观的情景

中引出问题，引起学生积极思考,体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促

进教学发展的问题性,有利于激发学生学习的兴趣和动机。这个环节是再次让学生通

过经历基本的科学探究过程,学习基本的科学探究方法,初步掌握科学探究的基本能

力，为学生进一步进行物理学习和研究埋下伏笔

本环节教学需要15分钟。

第六环节：习题讲解，巩固体验结果。为了巩固电功率的概念，我设计了一组程序题，

通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功率的概念有了更深的理解，同时让学

生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。尤其是课本

上的例题的训练，目的是提