第二单元写作《审题立意》教学设计-部编版语文九年级下册

写作

审题立意

【教学目标】

1.理解审题立意的内涵和要求。

2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。

3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。

4.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。

【教学重难点】

1.教学重点：了解在写作中什么是审题，什么是立意；理解审题立意在写作中

的作用和意义。

2.教学难点：理解怎样审题，从哪些方面审题；了解文章立意的主要原则和基

本要求。

【教学准备】

教学多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，激情导入

教师：

在动笔写作文之前，要对作文题目做一番研究，彻底弄清题目的含义，即

审题。这是写作文的第一步，而且是作文成败关键性的一步。古人云：“意犹帅

也。”文章的立意就是确立文章最主要的思想内容。也就是说，立意是作者思想

感情和写作意图的集中体现，是作文的统帅。今天，我们就来学习如何审题立

意.

教师板书课题：写作审题立意

二、整体感知，写作指导

教师：同学们，今天我们来说说审题。

（教师讲解，学生听记。）

（一）何谓审题

审题就是审查题意，明确题目的要求。在动笔之前，对作文题目做一番研

究，彻底弄清题目含义。审题是写作文的第一步，而且是作文成败关键性的一

步。审题的具体任务是了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确

立意，并确定文章的体裁。

（二）审题的方法

教师：同学们，我们刚刚了解了什么是审题，下面我们再来看看如何审题，

即审题的方法是什么？

（教师讲解，学生听记。）

预设1:审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围。

比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发

纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽"则表明，要叙述的这场误会引出的

应该是一段美好的故事。再如《初中生活二三事》这个题目，“初中”界定了

要写的是初中阶段生活中的故事，而不是小学或者幼年时的故事；“二三事”

则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要拉

拉杂杂流水账一般写若干小事。

预设2：审题时，要注意分析题目，探究其含义。

比如《生活是一面镜子》这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着

可以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情，可以表现生活中的美

好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自己对

生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。

如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分

析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。

预设3：审题时，抓住“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键

就是抓住题目的“题眼”。“题眼”是题目的灵魂、核心，扣住题目中的关键

词语，深入挖掘题目中的含义，就是把握住了“题眼”，也就把握住了文章的

重点。

教师指导：那么，应如何抓“题眼”呢？

（1）一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如

《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点要扣住“赞成”来写，文章也要

围绕“赞成”展开。

（2）如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题

眼”是“过”，文章要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，

是怎样“过”的。

（3）如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，

“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来

的乐趣。

预设4：审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意概括、宽泛，有的甚至抽象、朦胧，这就给

审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目时往往无

从下手。对于这类题

目，我们要善于联想和想象，运用象征、比喻等修辞手法将题目意思引申。这

样就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难自

然迎刃而解。

如《路》《脚印》《春风》等题目都隐含着另一层意思：“路”不仅仅指脚下

的道路，更应该指“成长的历程”；“脚印”不仅仅指地上的脚印，更应该指“人

生的足迹”;“春风”不仅仅指吹面不寒的杨柳风，更应该指“轻言细语的教诲”。

可见找到“虚题”的另一半，就找到了思维的天空。这种引申法适于单独词（如

《花》）、象征词（如《风波》）、比喻词（如《心窗》）和有双关意义（如《黑色

的日子》）等作文题目。

三、精读细研，技法讲解

教师：同学们，下面我们来讲解立意。

（教师讲解，学生听讲。）

（一）何谓立意

立意，就是确立文章的主题，主题是文章的灵魂，文章的材料、构思、表

达都必须为主题服务，并围绕主题来选择、确定。立意往往在审题之后进行。

教师：立意的要求是什么？

（二）立意的要求

①立意要集中、鲜明。文章赞扬什么，揭露什么，阐述怎样的道理，都要

观点明确，所有内容必须围绕着一个观点进行阐述。

②立意要健康、贴切。立意要符合题目的设置与要求，不能跑题，做到立

意正确，思想健康，积极向上。

③立意要深刻、新颖。在立意时，要学会求新，避免思维定式、人云亦云。

深入发掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至可以从反面立意，以使立意新

颖。做到以小见大、由表及里、由浅入深地抓住他人未发现的新颖内容。

教师：下面我们来说说立意的方法是什么？

（三）立意的方法

1.以小见大法。

就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看似很平常，但却包含

了深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史

背景面前展开，并深入开拓，就能收到“一滴水可以折射出太阳的光辉”的艺

术效果。

2.实题虚写法。

首先要立足本意，把握特点，理解其基本含义，然后再联想拓展，赋予其

现实意义。例如，半命题作文《一段—的旅程》，可以从“实”立意，写一段

真实的旅程，表达自己从中获得的感动、收获；也可以从“虚”立意，写成长

的旅程、想象的旅程等。

3.变换角度法。

即文章变换一种切入角度。角度一新，立意也会为之一新。例如《不期而

遇的温暖》，某考生一反从生活小事入手来表现“不期而遇的温暖”，而是从两

位耳熟能详的诗人陶潜和杜甫穿越时空的相遇入手来表现，并且将历史和想象

结合起来，赞颂两位伟大诗人光耀史册的才华和功绩，其立意角度令人拍案叫

绝。

4.逆向立意法。

即从事物发展或已有观点的相反方向进行立意。其核心是逆向思考，打破

思维定式，标新立异。例如，“东施效颦”可褒扬东施勤于学习、努力进取的

精神，“滥竽充数”可褒扬南郭有知耻之心。

审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，

用于审题和立意的时间一般都比较短，难免出现这样那样的疏漏，因此在下笔

的过程中如有所发现，应当及时加以修正。

四、合作探究，写作实践

文题展示一：

阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。

匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：

“我打算搬到东方去。"斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都

讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的

叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”

（师生讨论，分析思路。）

提示1:这则寓言讲了一个什么样的故事？本来的寓意是什么？

提示2：你还可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可以从反

面立意。

提示3：将自己归纳的主题与同学分享交流。

教师：同学们，请根据提供的材料，讨论分析列出两三个写作的主题。

（学生讨论，分析归纳回答。）

学生1：适应环境，改变自己。

学生2：唯有自我反省，才能进步。

学生3：环境是一面镜子，可以让我们看清自己。

文题展示二：

从上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

提示L吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。

提示2：选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。

提示3：写作时，注意紧扣主题，不要跑题、偏题。

教师：同学们，下面我们讨论一下这题写作时应该如何立意。

（师生讨论，分析立意。）

1.立意。

本题写作目的是引导我们树立正确的人生观，引导我们学会正确处理问题，所

以我们可以从以下几个角度立意：

学生1：遇到问题，首先要从自身找原因。材料中的猫头鹰遇到这里的人讨

厌它的叫声，没有自我反省，而是打算搬到东方去，这说明我们遇到问题的时

候，要先从自身找原因。

学生2：做人要有自知之明。不自省，不能认识自己，往往会高估自己，遇

到问题自然会怨天尤人。如果有自知之明，就会永远保持清醒的头脑，取得成

绩时，不骄傲自满；遇到问题时，不将责任推给他人。

学生3：透过现象看本质。猫头鹰被眼前的现象迷惑了双眼，没有透过现象

看清本质。只有看清本质，才能找到解决问题的办法。

2.教师：同学们，下面我们来看看如何拟题。

（学生讨论，分析回答。）

教师提示：题目是文章的眼睛，拟题时，要注意：①用语要新奇，给人耳

目一新的感觉；

②着意铺排，使文题生动、活泼、形象，激起读者的阅读兴趣。

学生1：《认清自己，方能成功》

学生2：《改变自己，改变世界》

学生3：《唯有改变自己，才能飞得更高》

学生4：《人贵有自知之明》。

教师提示：写作时，要注意以下几点：

①引：恰当地引用材料，开头要引述材料，论证时还要回扣材料，但不

能全部照抄。

②议：对材料中提供的信息进行分析议论，为提出自己的观点做铺垫。

③提：提出论点（或观点），文字简练，观点明确。

④联：由材料拓展开去，可以联系历史人物，也可以联系现实生

活；可以正面举例，也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。要多角度、

多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。

⑤结：收敛全篇，总结全文，对论述的问题有所深化。

文题展示一：

以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。

提示1：“记叙性文章”,表明写作时要以记叙为主,综合运用其他表达方式。

提示2：要注意把握题目中的关键词，探究其含义。“山”指什么？“翻过”

又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。

提示3：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个自

己感受最深，且比较新颖的主题，构思成文。

教师：同学们，下面我们讨论一下本题的写作思路。

（学生讨论，分析回答。）

预设1:明确这是一道命题作文题，题目不能更换。

预设2：仔细审题，弄清“翻过那座山”的含义。如果把“山”理解为现实

中的山，翻过之后须有一种深刻的体会或感悟；如果把“翻过那座山”理解为

“翻过心中的那座山”，则“那座山”就有了比喻或象征意味，可以指“人生道

路上遇到的困境、挫折、磨难”“心中的恐惧”“失败后内心的压抑”等，由此

立意就可以定为“翻过那座山，走出心中的恐惧”“翻过那座山，走出失败后内

心的压抑”“翻过那座山，克服人生路上的困难”等