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文档简介
线上作文教学如何有效开展呢?笔者曾围绕中学生的写作兴趣、写作态度、写作困境、写作评价四个维度,对县域内3145名学生进行了问卷调查。从收到的有效问卷反馈来看,79.02%的学生对写作不感兴趣,而其不感兴趣的原因中;81.34%的学生认为当前的语文教学对写作没有帮助。另外,59.14%的学生遇到的困难是“缺乏作文素材”,63.69%的学生“不知道如何构思”,84.12%的学生在写作过程中想得到“教师的及时指导”。笔者通过对学生写作现状的调查分析发现,学生不是不喜欢写作,而是对当下作文教学感到失望,导致降低了作文兴趣指数。根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程实施中的要求,笔者就开展线上写作教学的“线上积累选材”“在线培养构思”“在线组织评改”“在线指导升格”等方面做过尝试。希望通过这些尝试探索具有创新性、可操作性的语文写作教学新路径和学生语文写作学习的新样态。一、线上积累选材,让学生下笔时“巧妇有米”写作最难的就是“巧妇无米”。调查发现,64.42%的学生积累素材主要依赖“课堂上教师讲解的教材”,可见学生积累素材的渠道窄。解决“无米”的问题,就是利用网络的开放性,随时给学生提供共享的作文素材。如学生写成长类题材的作文,笔者就以社会主义核心价值观为主题,分为诚信篇、友善篇、敬业篇、和谐篇、文明篇等,并根据主题整理上传可用的相关素材,学生通过有针对性的深度阅读,“语言积累”和“语言运用”都得到了提升。互联网资源是学生写作取之不尽、用之不竭的素材库,它不仅有丰富的图文资源,还有生动的画面、美妙的声音资源等。如教学八年级下册第三单元写作实践“回忆你看过的电影或电视剧,选出印象最深的一部,写一篇不少于600字的观后感。”学生看过的电影或电视剧不少,但真要说哪一部给他们的印象最深刻,他们也说不出来。笔者为学生挑选了三部电影《长津湖》《夺冠》《长安三万里》,并让他们选一部反复观看。学生通过观看,避免了空想回忆,他们在反复观看中确定了自己要选择的内容。如有学生观看《长津湖》后对伍千里伫立船头回望家乡的眼神产生了共鸣,也有学生为一具具雪地里的冰雕潸然泪下,还有学生因毛岸英那句“几十万老百姓的孩子,一道命令就上了战场,我毛岸英有什么理由不去”而热血沸腾。另外,网上的热点时评也是学生写作的素材,如教学“正确表达观点”时,教师就可以利用网友对热点话题的评论对学生进行引导。对同一件事,评论区往往会有千万条截然不同的评论和意见。学生通过阅读这些评论可以比较全面、客观地看清这件事。二、在线培养构思,让学生写作“有模有样”构思是写作过程中重要的思维活动,巧妙的构思决定写作水平的高低。笔者问卷调查时发现有72.34%的学生没有写作构思意识。对此,笔者在线上开展了一次《一片不一样的云》的写作构思教学。首先,笔者让学生通过网络搜索卷云的图片,并对卷云的特点进行观察。网上大量的卷云图让学生对卷云有了直观的认识,但这些观察都停留在“看到”什么。笔者又推荐学生在线上阅读朱泳燚先生的《看云识天气》,关注卷云信息。那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。这种云很薄,阳光可以透过云层照到地面,房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。卷云和卷积云都很高,那里水分少,它们一般不会带来雨雪。——朱泳燚先生的《看云识天气》选段学生通过阅读文本,进一步掌握了介绍卷云的技巧,接下来就是指导学生怎样利用这段文字和图片进行写作构思。师:一改《我是一片云》。假如你是這片卷云,为了让人类更加了解你,请你用第一人称向大家作自我介绍。要求:认清自己的身份,抓住自己的特点,说清自己与天气的关系。Hi!大家好,我叫卷云。我最轻盈,站得也最高。我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。我很薄,阳光可以透过我照到地面,房屋和树木的光和影依然很清晰。因为我身体的水分少,一般不会带来雨雪。——学生作品《我是一片云》师:“我”(卷云)有哪些独特的个性呢?请大家结合内容,用准确的词语概括。生1:“站得高”说明“勇敢”。生2:“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明有“爱美之心”。生3:“阳光可以透过云层照到地面,房屋和树木的光与影依然很清晰”说明“讨人喜欢”。生4:“飘浮”说明有时“贪玩”。师:二改“我是一片不一样的云”。要求:(1)抓住自己的特点,写出自己的个性。(2)根据表达需要,展开合理的想象和联想。(3)为了让人清晰地记住你,介绍自己特点时请注意顺序。(4)注意语言的准确、尽可能地生动、形象。学生写作前,教师可以给学生出示一段“勇敢的卷云”的范例。我很勇敢的。我是云家族中最具有挑战精神的。俗话说“站得高,看得远”,这话一点儿也不假。春天,田野上辛勤播种的农民,他们挥着鞭,吆喝着牛儿;夏天,荷塘里采莲的渔家女,划着船,穿梭在摇曳的荷香里;秋天,果园里沉甸甸的果子压弯枝头,果农的脸笑像苹果一样红;冬天,运动场上尽情嬉戏追逐的孩童……这一切的一切,我尽收眼底。学生参考教师的范例,根据概括出的卷云个性化特点,很快就构思出了自己的作品。我可是很讨人喜欢的。因为我身体的水分少,因此我很薄,太阳公公最喜欢我啦,它透过我,可以照到地面,可以唤醒被黑暗困住的高山、树林、大地、河流;它还可以把热注入大地妈妈的胸膛,让自然万物孕育生长。人们也很喜欢我,透过我,人们依旧可以看到天空的本色,最主要的是,人们知道我不会给大家带去雨水,可以尽情地在阳光下各做各的事儿。我也很贪玩。因为我们云家族姿态万千,变化无常。有时,我一个人在天空闲逛无聊时,就会跑去和别的卷云姐妹一起玩,这时,我们就会成群成列地排列在空中。当我们聚到一起想分开就很难了,天气也可能因为我们贪玩而发生巨大变化,所以千万要注意我们的变化,不要被我的美迷惑哟!学生经历了“我是一片云”“我是一片不一样的云”两次构思训练,从教学的结果看,学生对写作思路明显有了清晰的认识。三、在线组织评改,让写作过程“方法不缺位”写作过程中,学生最想得到的就是教师个性化的指导。线下面对面的指导因时间、场合等因素,很难实现师生一对一。而线上就不同了,学生只要有需要在线上留言,教师随时都可以回复。如教学观后感,有学生想写他看了学校艺术节中一群小朋友表演的舞蹈《小苹果》后的感受。教师就可以推荐他去网上阅读冰心先生的《观舞记》以及刘成章的《安塞腰鼓》,并指导他以《观舞记》为题在线上仿写。我应该用怎样的语言来形容那群小天使的舞蹈呢?假如我是个诗人,我要写一首小诗,用文字去赞美她们在舞台上的稚气。假如我是个画家,我要画一幅油画,用色彩去勾勒出她们脸上纯真的笑容。假如我是个作曲家,我要谱上一曲,用音符去敲响她们活泼的舞步。——学生作品《观舞记》师:请你仿照冰心先生的《观舞记》“假如我是个诗人,我就要写出一首长诗,来描绘她们的变幻多姿的旋舞……”的句式表达自己的感受。师:《观舞记》中,冰心用了“用她……用她……用她……”的句式来描绘卡拉玛姐妹的舞蹈是“飞动的美”。请你仿照冰心的表达,用同样的句式说说《安塞腰鼓》一文中“击鼓的后生”。一群茂腾腾的后生。看!——他们用用用舞出黄土高原人的喜怒哀乐。师:请你在运用“用她们……用她们……用她们……”的句式来表达表演《小苹果》的那群孩子们。优美的旋律响起,她们开始舞蹈了。那一群可爱的小精灵。用她们肉嘟嘟的小胳膊、小腿;用她们灿烂的笑容、挂着笑的眼睛;用她们漂亮的公主裙;用她们手上的摇铃;用她们稚嫩的舞步,旋转蹦跳,舞出生活里的欢乐。——学生习作《观舞记》教师线上指导,可以是“一对一”,也可以是“1+X”。虽与学生不谋面,却也是实实在在的“面对面”。教师可以有针对性地对学生的问题进行指导,对某个学生来说是一次写作能力的提升,对其他学生来说,也是一次思维火花的碰撞。四、在线指导升格,让学生习作“旧貌换新颜”一篇普通的习作,要提高一个档次,那就要升格。教师可以组织学生在线上对习作进行升格,学生人人都有“说话”的机会,大家七嘴八舌,奇思妙想,让习作升格更有宽度、深度。如《那片红枫叶》的升格教学,原作的基本框架是这样的。那片红枫叶(一)见好友礼物(三)见枫叶,思好友五、在线展示,让学生对写作“有光”师:把脉问诊找病因——原作最大的问题是什么?生:事件多,没有一条贯穿全文的线索。师:对症下药求良方——给原作找一条能贯穿全文的线索。生1:可以把枫叶作为一条线索。枫叶是朋友送的礼物,“以物为线”,可以以“枫叶”见证友谊。生2:线索必须和所写的内容紧密相关,有利于记叙文情节的展开,有助于表达文章的中心思想。以“枫树”为线索,让所有故事都发生在枫树下,如枫树下做游戏,枫树下看书,枫树下离别。让枫树伴成长,物我相融。生3:“以物为线”贵藏忌露。也就是“物”要有虚有实,或明或暗,形成文章的起伏变化。枫树林作为人物活动背景,让枫树从小树开始。一番讨论后,确定了升格思路。绘眼前,触景生情相识:小树初成长,树旁常游戏相处:枫树渐长大,树下常读书离别:枫叶随风落,送叶话别离绘眼前:睹物思人枫树作为“彩线”就这样被大家你一言我一语地植入了原作中,这篇习作也摇身一变换了“新颜”。如有学生是这样表达“小树初成长,树旁常游戏”的。那个时候,每天一放学,她的奶奶和我的妈妈都会带我们去学校旁边的公园里玩。那里有一片枫树林。小树刚栽下不久,树干还没有我们的小胳膊粗,细细的枝条上有着稀稀疏疏的叶子,风儿吹过,它们便在空中跳起了舞,那摇摆不定的样子,似孩童,恋着妈妈温暖的怀抱,沙沙的声响更像孩子对着妈妈撒娇时的软言细语。我们最喜欢在那儿玩老鹰捉小鸡的游戏。“哈哈,抓不到我,大笨蛋!”“哼,你仗着我跑得慢耍赖皮!”“嘻
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