1《沁园春·长沙》教学设计2024-2045学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2045学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《沁园春·长沙》是2024-2045学年统编版高中语文必修上册的一篇课文。本诗是毛泽东同志于1925年创作的一首抒情长诗，以长沙的自然美景为背景，表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切。诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，具有很高的艺术价值。

本诗的教学目标如下：

1.理解诗文内容，体会诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切。

2.分析诗中的修辞手法，提升文学鉴赏能力。

3.朗读并背诵诗文，培养语感和表达能力。

4.联系现实生活，思考诗文中的主题思想，提高人文素养。

教学重点：诗文内容的理解，修辞手法的分析。

教学难点：诗文意境的感悟，修辞手法的运用。

教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等。

教学过程：

1.导入：介绍诗人毛泽东，引导学生了解诗人的背景。

2.自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗意。

3.课堂讲解：讲解诗文内容，分析诗中的修辞手法。

4.小组讨论：分组讨论诗文的主题思想和修辞手法。

5.朗读背诵：组织学生朗读并背诵诗文。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

作业设计：

1.抄写诗文，加强记忆。

2.写一篇关于《沁园春·长沙》的读后感，深入思考诗文的主题思想。

3.结合自己的生活实际，创作一首以家乡为题材的诗歌。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读、分析和朗读《沁园春·长沙》，学生能够正确理解和运用诗文中的词汇、句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗文内容，学生能够培养自己的逻辑思维、批判性和创新性思维，深入思考诗文的主题思想和修辞手法。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏诗文中的美景和修辞手法，学生能够培养自己的审美能力，提升对文学作品的鉴赏和创造能力。

4.文化传承与理解：通过学习毛泽东同志的诗作，学生能够了解中国现代文学的历史背景和文化特点，增强对自己文化的认同和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习《沁园春·长沙》之前，学生应该已经学习了初中阶段的诗歌阅读和鉴赏，对诗歌的基本形式、修辞手法和主题思想有一定的了解。同时，学生应该具备一定的中国现代文学史知识，对毛泽东同志有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

兴趣方面，学生可能对富有情感和意境的诗歌更感兴趣，尤其是那些能够引起共鸣的作品。能力方面，学生应具备一定的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。学习风格方面，部分学生可能喜欢通过自主学习来掌握知识，而另一些学生可能更愿意在讨论中获取灵感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本诗时，可能会遇到以下困难和挑战：

（1）诗文背景的理解：学生可能对毛泽东同志的创作背景和诗中所涉及的历史事件了解不多，从而影响对诗文内容的理解。

（2）修辞手法的分析：诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，学生可能对这些修辞手法的运用和表达效果难以把握。

（3）诗文意境的感悟：诗文以长沙的自然美景为背景，表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切，学生可能难以深入感悟诗中的意境。

（4）朗读与背诵：诗文较长，学生可能在朗读和背诵方面存在困难。

针对以上困难和挑战，教师应采取相应的教学策略，如讲解诗文背景、分析修辞手法、引导感悟意境等，以帮助学生更好地学习本诗。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法对诗文内容、背景、修辞手法等进行详细解读，为学生提供丰富的知识信息。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗文的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）案例研究：分析其他类似的诗歌作品，让学生了解不同诗人如何运用修辞手法表达情感和思想。

（4）项目导向学习：鼓励学生开展以《沁园春·长沙》为主题的科研项目，如诗歌朗诵、诗歌创作等，提高学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：播放一段关于长沙自然风光的视频，引导学生关注诗文背景。

（2）自主学习：让学生自主阅读诗文，完成预习任务，为课堂讨论做好准备。

（3）课堂讲解：教师对诗文内容、背景、修辞手法等进行详细解读，引导学生深入理解诗文。

（4）小组讨论：学生分组讨论诗文主题思想和修辞手法，分享自己的感悟。

（5）朗读背诵：组织学生朗读并背诵诗文，培养语感和表达能力。

（6）课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置作业。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师制作多媒体课件，展示诗文内容、背景、修辞手法等，增强课堂的趣味性和互动性。

（2）视频：播放关于长沙自然风光的视频，帮助学生更好地理解诗文背景。

（3）在线工具：利用在线讨论平台，方便学生分享自己的观点和感悟，促进课堂之外的互动。

（4）文学作品：提供其他类似的诗歌作品，让学生进行分析、比较和鉴赏。

（5）作业平台：利用在线作业平台，方便学生提交作业，教师及时进行批改和反馈。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》的诗意和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗文背景和修辞手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述长沙的自然美景故事或播放相关视频，引出《沁园春·长沙》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗文内容，分析诗中的修辞手法，帮助学生理解诗意。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读背诵等活动，让学生在实践中加深对诗文的理解。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读背诵等活动，体验诗文的美感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗文内容和修辞手法。

-实践活动法：设计朗读背诵等活动，让学生在实践中加深对诗文的理解。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗文内容和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

-通过实践活动，培养学生的口头表达能力和团队合作意识。

-培养学生的文学素养和审美情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗文内容和修辞手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗文相关的拓展资源（如其他毛泽东诗作、文学鉴赏书籍等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗文内容和修辞手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵《沁园春·长沙》，理解诗文的内容和背景。

-学生能够识别和分析诗中的主要修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-学生能够描述诗文中的自然景色和诗人情感，理解诗人的思想感情。

-学生能够运用诗歌的修辞手法，创作自己的诗歌作品。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习，培养了独立思考和自主学习能力。

-学生在小组讨论中，提升了团队合作和沟通能力。

-学生通过实践活动，提高了口头表达和文学鉴赏能力。

-学生能够运用反思总结法，对自己的学习过程和成果进行评价和反思。

3.情感态度与价值观：

-学生对毛泽东同志的诗作产生了浓厚的兴趣，增强了对文学作品的鉴赏能力。

-学生通过对诗文的学习，培养了对中国现代文学的历史背景和文化特点的认识。

-学生通过对诗文意境的感悟，提升了审美能力和人文素养。

-学生能够理解并体会到诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切，增强了社会责任感和使命感。七、典型例题讲解例题一：请简要概括《沁园春·长沙》的主要内容和主题思想。

答案：本诗通过对长沙自然美景的描绘，表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切。诗人通过对秋天的景色的描绘，表达了自己对家乡的深厚情感，同时也对国家的前途和命运表示担忧。

例题二：请分析《沁园春·长沙》中“独立寒秋，湘江北去”这一句的修辞手法。

答案：这句话采用了拟人的修辞手法，将湘江人格化，形象地描绘出湘江的流向，同时也表达了诗人对家乡的深情。

例题三：请简要分析《沁园春·长沙》中“万类霜天竞自由”这一句的修辞手法。

答案：这句话采用了比喻的修辞手法，将秋天霜天的万物比作竞相争斗的景象，表达了诗人对自由生活的向往和追求。

例题四：请简要分析《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”这一句的修辞手法。

答案：这句话采用了对偶的修辞手法，通过对偶的形式，表达了诗人对当年万户侯的轻视和不屑。

例题五：请简要分析《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”这一句的修辞手法。

答案：这句话采用了设问的修辞手法，通过提问的形式，表达了诗人对国家命运的关切和对未来的思考。

补充说明：

1.在解答例题时，要注意对诗文内容的准确把握，以及对修辞手法的分析。

2.在分析修辞手法时，要结合具体的诗句进行详细的解释和说明。

3.在解答例题时，要注意语言的准确性和表达的清晰度。

4.在分析修辞手法时，要关注诗人的情感和思想，以及修辞手法在诗中的作用。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生背诵并默写《沁园春·长沙》，以检验对诗文内容和修辞手法的掌握。

2.请学生分析并描述诗文中的自然景色和诗人情感，以提升对诗文的鉴赏能力。

3.请学生运用诗文中的修辞手法，创作自己的诗歌作品，以锻炼文学创作能力。

4.请学生通过在线平台或微信群分享自己的学习心得和感悟，以促进交流和思考。

作业反馈：

1.批改学生的背诵默写作业，检查学生对诗文内容和修辞手法的掌握程度，并给予评分和反馈。

2.批改学生的诗歌创作作业，评价学生的创作能力和对诗文修辞手法的运用，并给予评分和反馈。

3.批改学生的学习心得和感悟分享，了解学生的学习情况和对诗文的感悟，并给予评分和反馈。

4.通过在线平台或微信群与学生进行交流，解答学生的问题，给出改进建议，促进学生的学习进步。

补充说明：

1.作业布置应根据学生的实际情况和教学目标进行，确保作业的难易程度适中，以提高学生的学习兴趣和动力。

2.作业反馈应及时进行，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并针对存在的问题进行改进。

3.在作业批改中，应关注学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，给予具体的指导和反馈，以促进学生的学习进步。

4.通过与学生的交流和反馈，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。板书设计标题：《沁园春·长沙》教学板书

一、诗歌背景与作者简介

-毛泽东同志简介

-1925年创作背景

二、诗文内容概览

-长沙自然美景描绘

-诗人情感与思想表达

三、诗文修辞手法分析

-比喻

-拟人

-对偶

-设问

四、诗文主题思想与意境感悟

-表达对家乡的热爱

-表达对国家命运的关切

-感悟诗文意境

五、作业布置与反馈

-背诵默写

-诗歌创作

-学习心得分享

六、学习效果评价

-知识与技能

-过程与方法

-情感态度与价值观

补充说明：

-板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。

-板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

-板书设计应与教学内容紧密相关，符合教学实际。教学反思本节课的教学内容是《沁园春·长沙》，通过对这首诗的学习，我深刻认识到诗歌教学的重要性。这首诗不仅展现了毛泽东同志深厚的文学功底，也表达了诗人对家乡的热爱和对国家命运的关切。在教学过程中，我努力让学生理解诗文内容，分析修辞手法，感悟诗文意境。

首先，我注重培养学生的自主学习能力。通过课前预习，让学生自主阅读诗文，思考问题，提交预习成果。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的独立思考能力。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。通过这种互动式教学，学生对诗文的理解更加深入，也能更好地把握诗人的情感和思想。

其次，我注重通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和