专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）

专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版（五四学制）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：化学-物质的共存、鉴别与检验

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年10月10日星期二第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标该课程旨在培养学生的化学学科核心素养，包括宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。通过学习物质的共存、鉴别与检验，学生将能够：

1.运用化学知识对物质进行宏观辨识，理解不同物质之间的共存关系。

2.运用实验证据进行推理，建立物质鉴别与检验的模型认知。

3.参与科学探究活动，通过实验设计、数据分析和结论验证，培养创新意识。

4.培养科学态度，意识到化学知识在解决实际问题中的重要性，并承担起社会责任。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是物质的共存、鉴别与检验。具体重点如下：

（1）物质共存的判断：理解并掌握离子间发生反应的条件，能够判断不同物质在溶液中能否共存。

举例：判断NaOH、HCl、Na2CO3在溶液中能否共存。

（2）物质鉴别与检验的方法：学习并掌握常见物质的鉴别与检验方法，能够运用这些方法进行实验设计和数据分析。

举例：通过颜色、气味、溶解性等特征鉴别不同的盐类物质。

（3）实验操作技能：掌握实验基本操作，如称量、溶解、过滤等，能够熟练进行实验操作。

举例：使用天平准确称量固体药品，使用玻璃棒搅拌溶液等。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）离子反应条件的理解：理解并掌握离子间发生反应的条件，能够准确判断不同物质在溶液中能否共存。

举例：解释为什么AgNO3与NaCl在溶液中能发生反应，而AgNO3与KNO3不能发生反应。

（2）复杂物质的鉴别与检验：对于一些组成复杂的物质，如何选择合适的试剂和方法进行鉴别与检验。

举例：如何鉴别含有硫酸根离子的溶液。

（3）实验设计与数据分析：学生能够设计实验方案，进行实验操作，并根据实验结果进行分析。

举例：设计实验方案，验证某溶液中是否含有Cl-离子。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《专项素养巩固训练卷(二)物质的共存、鉴别与检验》这一章节所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同物质的共存示意图、鉴别与检验方法的原理图等。

3.实验器材：准备实验所需的器材，包括试管、滴定管、pH试纸、指示剂、离子交换树脂等。确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，配备实验操作台、显微镜等设备，以便学生进行实验操作和观察。

5.学习平台：准备在线学习平台或教学管理系统，以便学生能够在线提交作业、参与讨论和查看实验操作视频等。

6.教学软件：准备教学软件或应用程序，如多媒体演示软件、化学模拟软件等，以便进行教学演示和实验模拟。

7.互动工具：准备互动工具，如投票器、头脑风暴软件等，以便进行课堂互动和小组活动。

8.评估工具：准备评估工具，如测试题、问卷调查等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕物质的共存、鉴别与检验课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质的共存、鉴别与检验知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解物质的共存、鉴别与检验课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出物质的共存、鉴别与检验课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解物质的共存、鉴别与检验知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握鉴别与检验技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验物质的共存、鉴别与检验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物质的共存、鉴别与检验知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握鉴别与检验技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解物质的共存、鉴别与检验知识点，掌握鉴别与检验技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据物质的共存、鉴别与检验课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与物质的共存、鉴别与检验课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的物质的共存、鉴别与检验知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括物质的共存、鉴别与检验的基本原理和方法。以下是对这些知识点的详细梳理：

1.物质共存的判断

-离子间发生反应的条件：当溶液中的离子间发生反应时，生成物中的至少一种离子在溶液中不能再大量共存。

-常见离子反应：例如，Ag+与Cl-反应生成AgCl沉淀，Ba2+与SO42-反应生成BaSO4沉淀等。

2.物质鉴别与检验的方法

-物理方法：通过观察物质的物理性质，如颜色、气味、溶解性等，进行鉴别。

-化学方法：通过与试剂反应产生的化学变化，如颜色变化、气体产生等，进行检验。

-常用试剂：例如，使用酸碱指示剂进行pH值的鉴别，使用氯离子检测试剂检测Cl-离子等。

3.实验操作技能

-基本操作：掌握称量、溶解、过滤等实验基本操作。

-实验设计：能够根据实验目的设计实验步骤，选择合适的试剂和仪器。

-数据分析：能够对实验结果进行数据分析和结论验证。

4.物质的共存、鉴别与检验的应用

-实际案例：通过实际案例分析，理解物质的共存、鉴别与检验在生活和工业中的应用。

-实验操作：通过实验设计和操作，掌握物质的共存、鉴别与检验的实验方法和技巧。课后作业1.物质的共存：判断以下离子在水中能否大量共存。

-a)Na+、Cl-、SO42-

-b)Ca2+、NO3-、I-

-c)K+、OH-、CO32-

答案：a)Na+、Cl-、SO42-可以大量共存，因为它们之间不发生反应。b)Ca2+、NO3-、I-不能大量共存，因为Ca2+与NO3-反应生成Ca(NO3)2。c)K+、OH-、CO32-可以大量共存，因为它们之间不发生反应。

2.物质的鉴别：请判断以下溶液中含有的离子。

-a)溶液呈蓝色，加入硝酸银产生白色沉淀。

-b)溶液呈酸性，加入碳酸钠产生气泡。

-c)溶液呈碱性，加入盐酸产生白色沉淀。

答案：a)溶液中含有Cl-离子。b)溶液中含有H+离子。c)溶液中含有CO32-离子。

3.物质的检验：请设计实验检验以下溶液中含有的离子。

-a)检验溶液中是否含有Cl-离子。

-b)检验溶液中是否含有SO42-离子。

-c)检验溶液中是否含有OH-离子。

答案：a)加入硝酸银溶液，若产生白色沉淀，则含有Cl-离子。b)加入稀盐酸，若产生气泡，则含有SO42-离子。c)加入酚酞溶液，若溶液变红，则含有OH-离子。

4.实验操作：请写出以下实验步骤。

-a)称量1g氯化钠固体。

-b)溶解1g氯化钠固体在水中。

-c)过滤含有氯化钠溶液的滤液。

答案：a)使用天平称量1g氯化钠固体。b)将1g氯化钠固体加入水中，搅拌至溶解。c)使用漏斗和滤纸过滤含有氯化钠溶液的滤液。

5.实验数据分析：请分析以下实验结果。

-a)加入硝酸银溶液，产生白色沉淀。

-b)加入碳酸钠溶液，产生气泡。

-c)加入盐酸溶液，产生白色沉淀。

答案：a)实验结果表明溶液中含有Cl-离子。b)实验结果表明溶液中含有H+离子。c)实验结果表明溶液中含有CO32-离子。教学反思与改进首先，我会评估学生的理解程度。通过观察学生的反应和参与度，我可以了解他们对物质的共存、鉴别与检验的理解程度。如果我发现学生在某些概念上存在困难，我将重新设计教学活动，使用更多的实例和实际应用来帮助他们理解。

其次，我会反思实验教学的效果。实验是化学教学中非常重要的一部分，但如果实验设计不当，可能会导致学生无法充分理解和应用所学知识。我将检查实验的设计，确保它们能够有效地帮助学生掌握物质的共存、鉴别与检验的原理和方法。

此外，我还会考虑学生的反馈。学生是教学过程中的主体，他