部编人教版二年级下册道德与法治教学反思

部编人教版二年级下册道德与法治教

学反思

1、挑战第一次教学反思

1.通过播放视频，引起学生学习的兴趣，并引导学生从中悟出“不

能光听别人说，一定要自己亲自去尝试，去实践，勇敢挑战困难。”

2.引导学生自主学习，主要让同学们说出自己的第一次挑战和自

己还想尝试的事情，通过讨论和交流，可以让同学们变得更勇敢。

3.小朋友都喜欢尝试新鲜事物，但是也要有选择策略，区分哪些

事情大胆试，哪些事情不能试，哪些事情在别人的帮助下去试。

4.在教学中，我不能很好地展开说出面对挑战困难时的方法，因

为生活中有很多事情不是一帆风顺的，尝试的时候会遇到失败，会经

受挫折。需要勇敢，坚强，恒心，毅力。

5.教学中突出主题不够，主题是挑战时需要克服困难的勇气和决

心，恒心和毅力，还有别人的指导和帮助。在这点上没有突出，没有

很好地诠释。

6.教学时不能很好地引导学生自己说出自己的经历、想法、挑战

自己的办法和决心。没有让学生很好地发挥，畅快地说出自己的想法。

7.老师过多的说出了书本知识，全是按照书本上的内容，没有深

挖这里面的道理和意义，没有很好地开展活动，学生的积极性没有调

动起来，课堂气氛不活跃。

8.教师准备不充分，准备不足就不能轻松驾驭课堂，完成任务就

会流于形式，没有很好地开展活动，没有充分展开这节课的意义和作

用，没有达到预期的目标。

2、学做“快乐鸟”教学反思

根据《品德与生活》的新课程标准，我力图在课堂中体现以儿童

的生活为基础，从联系学生的生活实际入手，分层递进活动，关注过

程，体现了课程的三性。同时紧紧教学目标，充分利用新教材提供

的内容、素材和资源，设计了真心话大声说一一心灵自助------——真

情互助--------播种快乐。用喜闻乐见的游戏感受快乐体验，以烦恼

交流会的形式变烦恼为积极的互助探究活动寻找快乐！引导以积极的

态度去面对生活。真正让孩子受益，通过让学生尝试心理调节，培养

学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。内容上涉及到学

生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。通过游戏、

讨论、模拟情景等方式走进孩子的生活，贴近生活、并走进对社会的

延伸。通过体验游戏、搜集图片、小组交流等形式加强了学生的参与

热情，同时对目标又起到了强化作用。通过以学生情感为主线，合作

探究的活动推动教学层层递进，深化了教育目标和情感态度的提升，

紧紧围绕教学目标，当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子,

交流属于孩子，收获当然也属于孩子，从而进行良好的师生互动。

对于我自己下一步努力的方向：对学生生成问题的预设以及评

价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，让

孩子有更多的探讨机会。

3、做个“开心果”教学反思

最初设计的时候，以“吉祥三宝”歌曲导入，直接引题说歌曲中的小

女孩是“开心果”。很唐突，经听课老师指导，改为用开心果本义引入,

再介绍引申义，更加自然。之前把重点放在了“开心果”的辨析上。出

示了好几个片段，让学生去判断片段中的人物是否为“开心果”，但个

别片段是临时编写的，导致学生在判断的时候所能依据的信息较少。而

且引申过多，重点不突出。后来按照课本编排，先说能逗大家笑的这些

“开心果”，进一步引申到只要能帮助别人，赞美别人让别人感到快乐

的人都是“开心果”。仍有不足的是，没有让学生去辨别惹大家笑的恶

作剧行为是否可以看做“开心果”行为。

在让学生说家里的“开心果”环节，吸取去年教训，一开始就给学

生明确怎么说，并在课件上给出模版，这样学生在说的时候都没有偏离

主题。也不致说的过于简单。

在寻找小组内“开心果”环节，最初让小组先讨论，然后挑小组，

让所有小组成员都上讲台说。产生了很多问题：一是学生讨论时自由散

漫无纪律，声音大，还有趁机说废话玩闹的；二是小组展示时，班里有

的小组同学仍在讨论，而我没能及时有效的让班里静下来；三是展示的

小组分工不明；四是学生积极性过高，几乎所有小组都想上台展示。我

反思为什么出这么多问题。主要是平时缺乏相关的练习和习惯培养。齐

老师给出了一些方法：在讨论前就讲明违反规则的小组将失去上台展示

的机会，最好在讨论时就把一些小组淘汰出局以给其他同学起警示作

用。

最后一个环节原本也是让学生说的环节，但显得重复，所以改为演

一演，但以前课堂上没有进行过类似环节，导致没有起到效果。

总体上，在备课的时候，自己想了很多，但最初过于脱离课本，自

己设计的环节轻重失衡，后来调整，效果稍好。再者就是小组讨论环节,

需要平时就进行规范，才能让学生养成好习惯。

4、试种一粒籽教学反思

本课旨在引导学生从亲身体验的种植实践中获得道德成长，是

将对自然的探究与学生个体的全面成长融合的课。避免将本课上成科

学课，是德育课程改革深化的重点，也是本课的难点与挑战。教材的

编写，是通过学生与种子的“一起成长”，以及由种植带来的“收获”

来实现从关注知识技能到关注德性成长的转化。

我认为，本课的挑战是学生动手能力有限及家长的越俎代庖。二

年级学生都是家里的宝贝疙瘩，很少有孩子种植过什么，哪怕是非常

简单的往花盆里装土这样的事也很少参与。在这种情况下，把种植活

动放在课堂外，会导致很多家长越俎代庖，从而使种植的实践活动流

于形式，学生难以从中获得真正的成长与体会。

我认为，本课的挑战是，如何提高学生的观察能力。二年级学生

对事物的观察要么是笼统的、大概的，要么是细枝末节的，缺少整体

性和连贯性，经常抓不住要点。因此，我们要给学生提供进行观察的

方法指导。比如，引导他们观察种子是什么颜色的、什么形状的、是

否坚硬、大小如何，等等。同时，让学生注意观察种子发芽的数量和

长出的高度，以及种子随着时间的变化而发生变化，等等。

低年级学生可能会关注所种植物的生长，但是很难关注在伴随植

物生长过程中的自我的成长，因此，让学生学会关注自我的成长，不

得不说也是一个挑战。在引导学生关注植物生长的过程中，一定要设

计活动让学生关注自己在种植活动中发生的心理变化，让学生明白这

个过程就是自我的成长。

5、健康游戏我常玩教学反思

本课编写的核心目标是帮助学生学会分辨什么是健康游戏，学会

选择健康的游戏玩。本课的关键，是打破给游戏简单贴标签的做法，

引导学生在选择与判断的过程中，认识到天气、身体状况、游戏规则

的遵守、游戏过程中情绪的调节以及良好的合作关系，都是健康游戏

得以开展的重要前提。

低年级学生自控能力弱，怎么样才能让他们将玩健康游戏的

意识真正贯彻到生活中呢？低年级学生年龄小，天性活泼好动、喜爱

游戏，但自控力差，在玩游戏时常常不懂得把握玩游戏的时间和尺度,

即存在一定的知行脱离的情况。让学生能够真正健康地玩，并将游戏

规则贯彻到游戏活动中，是我教学中要解决的难点。

由于道德教育具有特殊的具体性和情境性，因此，特别需要

课堂有民主宽松的教学氛围，这门课的教师也要比其他学科的教师更

需要用心观察学生的日常生活。如果我们能真诚地倾听学生的诉说，

甚至能和他们一起玩，他们才会愿意在课堂中表达真实的自己。真正

体察、尊重学生，用心关爱他们，学生一定会感受得到的。要注意：

在道德与法治的课堂上，不是要让学生说出“对”的话，而是要让他

们能够坦诚地交流自己的感受。教师也可以用录制视频、调查和访谈

等方式，了解学生在游戏中的真实思想和问题。

针对低年级学生自控能力弱的特点，不妨争取来自同伴、家

庭、社会的支持。将课堂中生成的关于健康游戏的规则升级为班级公

约，下发给学生、教师和家长，形成共同的监督机制。然后，进行定

期的反馈和总结。只要持之以恒，学生一定会养成良好的惯。另外，

课堂体验的实践环节正是针对学生由知到行的困难而设计的。通过课

上的体验，特别是对积极体验的总结与反思，巩固的不只是认识，还

包括一些领悟与认同，这有助于让玩健康的游戏、健康地玩游戏的观

念在学生心里扎下根，使道德认识成为与学生自身积极体验及伙伴认

同等诸多因素融合在一起的、真实的指导生活的力量。

6、传统游戏我会玩教学反思

当下的学生生活在网络时代，电子游戏受到很多学生的追捧，不

仅占据了他们绝大多数的休闲时光，而且也是他们交谈的主要话题。

但由于我国的电子游戏没有分级，有的游戏内容中有不适宜小学生心

理健康的黄色与暴力因素，加上长时间玩电子游戏，对学生的身体健

康也不利。所以，引导学生了解传统游戏，可以开阔学生的游戏视野,

让他们参与到更多元的游戏中来，是当前引导学生过好游戏生活的重

要内容。

课程标准对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。其中

第3条提出，学生要“喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布

置环境等来丰富和美化生活”；第4条要求学生“能根据需要动手做

简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”；第5条提出，学生要

“能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动”；第6条要求学

生要“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活

动”。传统游戏，承载着不同民族的文化传统、体现着过去人们的生

活方式、休闲智慧，是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人

之间相互沟通的方式。传统游戏，游戏的用具可以就地取材，也可以

自己动手制作，没有固定程式，学生在游戏过程中有很大的扩展和改

造空间，这些对于培养学生的设计与制作能力，在游戏中积极思考与

探索的能力，都有很好的帮助。本课以传统游戏为研究课题，利于达

成上述课程目标，帮助学生走向有创意的生活。游戏具有文化性和时

代性，既是娱乐的方式，也是文化的载体，是了解不同文化和时代的

窗口。传统游戏是引导学生走向传统与过去的桥梁；对不同文化中的

游戏的了解，更是开阔学生多元文化视野，引导学生初识文化差异的

途径。借助传统游戏这一话题，通过调查采访、动手制作等方式，可

以对学生进行初步的社会探究能力的培养。

7、我们有新玩法教学反思

在这节课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧”“讨论课”

吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，既拓宽了他们的知识面，

又锻炼了他们的语言组织表达能力。在课堂上真正实施时，发现学生

的积极性很高，但是效果不太理想，究其原因，学生只把它当做娱乐

了，没有严肃对待这些小活动，这与课前没有准备工作有很大关系，

临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动，课前一定组

织好人，准备一下。让学生们在开怀大笑之后，有所思考，有所感悟,

从而指导他们应该怎样对待自己的心理品格等方面的问题。

讲习题的时候，我原来采用的方式就是抽一列学生来回答，有错

误的同学用手指出示他们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲

解。这学期刚开学时，我由于上火嗓子哑了，一个学生说老师您别说

话了，我替您说吧。当时这一句话点醒了我，原来讲习题方式学生还

是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的能力

依然得不到提高，所以对于一些适宜学生解说的题目，让学生自己去

琢磨着讲出来，这样既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思

维的发展，同时，也能使学生体验和同学一起分享的快乐，真正成为

学习的主人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开始他们说得磕磕

巴巴，甚至说不出来，但几次讲解之后，他们也能清楚的表达自己的

观点了。

8、安全地玩教学反思

《安全地玩》一课，侧重提升学生对游戏的安全意识与辨识能力,

培养学生对自己和他人安全问题的关心与责任感。本课三个主题分别

有不同的教学侧重点。“在这里玩安全吗”意在引导学生发现常见的

游戏场景中可能存在的安全隐患，以培养学生对生活环境留意观察的

能力，知道如何安全地玩；“我是安全警示员”旨在让学生从关心他

人安全的角度，提醒他人注意安全隐患；“我们的安全提示牌”侧重

把课堂所学的安全意识，以活动的形式进行运用和推广，同时，鼓励

学生做安全生活的积极推动着，为他人安全地生活做出力所能及的努

力。绘本故事《她会去玩吗》以胆小、喜静的“怕怕”这样的同学为

例，提醒教师在教学中可以让学生通过同学互助的方式，丢掉心理包

袱，消极、逃避的心理和过度的自我保护，积极参与到游戏活动中来,

感受游戏带来的快乐与成长。

二年级的学生大多数好奇心强，喜欢玩耍，在学校、在校外，包

括在家里，在玩耍中常常会遇到各种安全隐患，他们虽然有一定的安

全意识，但还不能准确地判断一些游戏中可能存在的危险性，也缺乏

避免危险发生的经验。对于二年级的小学生来说，在尽情游戏时能相

对理性地发现游戏或环境中存在的安全隐患并小心避开，是不容易做

到的；因此，在本节课中培养学生安全地玩的意识，让他们能在生活

中自觉远离这些安全隐患，是十分必要的。其次，发自内心地去关心

他人的安全，尤其是关心他人在公共场所的安全。从关注个人生活到

关注公共生活，对二年级的小学生来说，有不小的跨度，需要教师的

特别引导才能达成。

9、小水滴的诉说教学反思

优点：本节课，李老师以“介绍新朋友一一小水滴”导入，让一

个学生化身成小水滴，直接参与进课堂，老师当导演指导教学活动，

听一首歌曲认识水，了解水的用途；读一首小诗理解水，体会水的珍

贵；讨论节水小妙招爱惜水，知道节水的重要。立足生活，贴近学生

生活，最后每个学生都争当节水小卫士。可谓是一节成功的课！

不足：《小水滴的诉说》一课，教材建议用两课时，李老师一课

时完成教学任务，值得商榷。根据我对教材的理解，第一课时重点应

放在理解水很珍贵，了解水资源污染状况，培养保护水资源的法律意

识。可以设计一些体验活动感受水的珍贵，第一层次“我的贡献大”，

让学生读教材P37诗歌；第二层次“我太稀少了"，淡水资源情况示

意图换个方式让学生画一画；第三层次“我来之不易”，视频讲解自

来水的来源；第四层次“我的朋友多”，西北地区的小红、江城的小

明、南海岛屿的小强之间对话，让学生进行表演。

10、清新空气是个宝教学反思

《清新空气是个宝》这一课的主题非常有时代气息，针对我国大

气污染的问题，从“宝”的角度来引导学生体会清新空气的重要性，

从而发现空气污染的危害，本课的四个话题联系紧密，循序渐进，让

学生认识到清新空气需要靠大家努力保护，从小处着眼，身体力行，

养成绿色环保的良好生活方式。二年级的孩子在生活中基本能做到绿

色出行，有初步的环保意识。他们能够通过眼睛、鼻子、自身感觉等

形式了解清新空气对我们生活的重要性。通过合作探究，层层递进，

让学生循序渐进地加深对活动的理解和体验，最终突破教学的重点。

学习行为从课堂走向生活，让孩子为环保尽一份力，培养社会责任心,

增强学生的环保意识。

11、我是一张纸教学反思

《我是一张纸》是二年级第三单元的一节课，这一单元与环保和

节约为主题。本课目标是引领学生认识到一张纸的作用，从而来唤起

学生对纸张的爱护和节约。从而升华节约资源，保护环境大主题。

在结构设计上，这一课我用一张纸导入，引发学生对纸张的

关注，然后引导学生从主题图入手，初步了解纸的用途，并谈谈自己

身边的用纸情况，得出结论：我们的生活离不开纸，纸张的作用很大。

引发学生思考我们应该怎样对待纸张，大树变成纸张的小视频，让学

生明白纸张的来源，从而懂得节约用纸就是爱护树木的道理，于是学

生开始注意浪费纸张的现象，从而懂得节约用纸的道理。视频的引入

意在唤起学生对身边资源的保护意识，以唤起学生的环保意识。而且

纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行

较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

最后，以金点子的形式要学生感悟节约用纸就在我们身边，要从点滴

做起。

在调动探究愿望上，我首先让学生意识到纸从古到今的重要性,

并介绍了，纸的发展历史，满足了他们的求知欲望；其次引导学生回

忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解纸的用

途，从而开始产生认识纸，研究纸的兴趣。然后用多媒体展示了造纸

过程的视频。最后以视频形式让学生知道纸的主要原料是木材，所以

我在此引导学生通过计算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普

遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了保护木材资源，从纸

的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。

在教学评价上，本堂课的教学，老师几乎承包了对学生学习活

动评价的任务，必然有所弱化学生参与学习过程评价的主体地位。让

学生参与教学评价，有利培养和提高他们的人生观、价值观和世界观,

也有利于调动参与学习活动的积极性。把学生纳入教学评价的体系，

可以让学生之间相互评价，也可以让学生对老师进行逆向评价，从而

形成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学

生个体的有效参与和学生个性的张扬，学生在这其中不单是被评价

者，更是评价者，充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，

形成一个真正的学习共同体。

在对课堂的驾驭能力上，还有待提高，教学机智应变能力有很

大的进步空间，在此应多向有教学经验的老师请教，提高在教学中处

理突发情况的能力。课堂要稳，不能急于求成，过渡语的应用要形成

自己的风格，不能死记硬背，以免影响环节的进行，从而打乱节奏，

影响授课效果。

《道德与法治》教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为，

是一个长期的过程，而不是一两节课就可以解决的问题。因此，在课

末我向学生提出了：希望小朋友们把节约用纸的好方法告诉给身边的

每一个人，让更多的人加入到节约用纸的行动中来，使学生的道德认

12、我的环保小搭档教学反思

这节课我主要设计了四个环节，分别是：“什么是环保”、“我

能为环保做什么”、“揭秘环保小搭档”和“制作环保小搭档”。在

“什么是环保"环节，首先通过1978年和2012年地球远景图对比，

自然而然引出“环保的紧迫性”，然后通过课本图片和判断题让学生

对“环保”概念的理解更具形象化、具体化；接着通过短片展示同伴

环保小达人的具体做法，让学生知道，原来环保还可以这么做，从而

让“环保”简单化、日常化，激起学生“我也能做”的环保意识。最

后在“揭秘环保小搭档”环节通过展示图片、学生分享、老师展示等

方式帮助学生明白环保搭档就是环保小帮手，它可以是一种行为，也

可以是一种物品。最后通过小组讨论，引导学生创作环保搭档，让自

己的环保行为逐渐清晰。通过这节课的学习，学生了解了什么是“环

保”，也找到了一些环保小帮手，其实环保一点都难，它存在于生活

的点滴中，存在于行动上举手投足之间，甚至大部分学生已经在默默

践行着，如学习垃圾分类，把垃圾分类的知识向社区居民宣传，用废

旧纸盒再利用，做成学习用具、随手关灯、节约用水……小小的身躯,

大大的力量，多一点“顺便”，多一些“留意”社会会慢慢改变，让

我们带动更多的人，将身边的“环保搭档”汇聚成一股力量，让我们

可爱的地球开心的笑起来。

13、我能行教学反思

“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的

快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达

成这一教学目标，我创设贴近学生生活的教学情境激发学生的学习兴

趣，同时以轻松活泼的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了

教师的主导作用和学生主体作用。

（一）成功之处

1、教学情境贴近学生生活，激发学生学习兴趣

“小梦的心路历程”以学生感同身受的例子，调动了参与的热情,

并在其中有所感悟。“体验自信”这一环节，所选素材就是学生身上

发生的事情，更容易让学生乐学。

2、以活动为载体，引导学生体验自信

本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，“情景表演”

“合作探究”等形式，既让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信

的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动,

让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所

学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。

3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念

这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言,

并及时予以肯定，对学生的评价多元化，使大多数学生在老师的赏识

下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现

了以学生为主体的教育理念。

4、教学环节设计简洁、思路清晰、清晰、新颖，结构合理，采

用班会模式，以“发现自信一一体验自信一一感悟自信”为逻辑主线,

环环相扣，层层递进；通过活动把教材上的自信的含义和表现，自信

的两大误区等知识潜移默化地传递给学生，在学生体验积极情感的过

程中，自然而然地形成能力、获得知识。

（二）美中不足

这节课讲下来顺风顺水，一气呵成，尽管课堂气氛很活跃，学生

参与度广，但总感觉缺点什么。一切都按照预设生成的完成了，缺少

课堂生成的内容，对教师驾驭课堂的能力考查不足。

14、学习有方法教学反思

本课所说的的“学习有方法”，既包含办法、策略层面，还包

含认识、态度层面，指不畏惧学习苦难，感受学习有苦但是也有乐。

“算24点”这个游戏虽然有些难度，但是掌握了技巧和方法后，就

能体会到成功的喜悦。本课教材还呈现出了学生课堂学习和生活中的

真实经历，旨在引发学生结合