一班级数学教案：《文具》

———一班级数学教案：《文具》一班级数学教案：《文具》1教学目标１.引导学生在察看与操作活动中认得人民币２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱惜人民币。４.培养学生采用多种方法解决问题的本领，培养思维敏捷性。课堂实录（一）创设情境，引入新知师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件本身感兴趣的物品的价钱，谁乐意给大家介绍一下？生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。生3：一条毛巾2元8角。生4：一把牙刷3元9角。生5：一个篮球45元。（评析让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认得，为学习新知积累生活经验。）师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不行少的帮手，我们要爱惜它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？（依据学生的回答，一一出示价钱。）生：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱!师：对！今日，我们就来学习和买文具有关的知识。（板书课题：买文具）（二）师生互动，合作学习师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？生1：美国的叫美元。生2：英国的叫英镑。生3：日本的叫日元。师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：（异口同声）中国的人民币！（评析老师通过呈现本身收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认得。）师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说本身是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌沟通。）师：谁来和大家沟通一下？生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。生2：我给他矫正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。师：（微笑）矫正得特别好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认生1：（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就行了。譬如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。师：嗯！真不错！识字少的同学怎么辨认呢？生2：我认得数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！师：（微笑）好极了！方法真不错！生3：老师，我还可以用颜色和大小辨别。生4：你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！我教你一个方法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来辨别！师：（带头鼓掌）哎呀！同学们察看得真认真！你们可以选本身喜爱的方法来辨别。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？（能！电脑演示，学生抢答。）（评析学生对人民币的认得不是一张白纸，老师美妙地借助学生间的沟通，学习新知。在学生动手操作及察看过程中，培养学生多角度察看事物、多策略解决问题的意识及本领，培养学生思维的敏捷性。同时在沟通中，相互倾听，渐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮忙，在这个过程中学生的认得渐渐提高。）师：认得真准！现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？生1：拿一个2角钱。生2：还可以拿2个1角钱。师：我想买一把尺子呢？生1：拿1个5角、3个1角。生2：拿4个2角。生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。师：我想买1枝钢笔！（同桌沟通后汇报。）生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。生3：拿5个2角。生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。（师依据生回答板书加法算式。）师：你发现了什么？生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。师：对！所以我们说1元=10角。师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？生1：拿2个5分的。生2：拿1个1角的。生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。生4：拿10个1分的。（师依据生回答板书加法算式。）师：你有什么发现，得到什么结论呢？生：都得10分，1角=10分。师：这就是元和角、角和分之间的关系。（三）联系实际，运用新知师：了解到这些关系，在日常购物时，我们才略清楚地知道如何付钱和怎样找钱。假如你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。生1：售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。师：为什么找你2角呢？生1：由于1元是10角，尺子8角一把，10—8=2（角）。师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？生2：我来！阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。师：同学们，能卖给她吗？（能）师：怎么没有人买小刀呢？生1：由于小刀1元2角一把，钱不足啊！师：那怎么办呢？生1：再找父亲要2角钱。生2：我再存2角钱，存够了再买。师：你们真棒！不但会购买小件物品，还知道钱不足时，可以本身存钱，我们都要养成节省的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手。（评析在买文具活动中，提高学生应用意识，并恰本地对学生进行思想品德教育。）（四）沟通收获教学反思本节课体现了以下几个特点。1．生活中的数学。数学与学生生活具有紧密的关系。我认为，生活中的数学应体现两方面的含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应当用现实的方法学习数学，即学生通过熟识的现实生活本身渐渐发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验供应时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认得了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动正是运用知识解决实际生活中的问题，不但深化对新知识的认得，而且提高了学生的应用意识。2.数学活动的教学。我们都知道听过会忘掉，看过能记住，做过才略学会，因此，动手是激发学生学习自动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。所以，在学生初步认得人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观察看，并在合作沟通中相互完善相互的结论，使学生认知更充分，提高合作本领。一班级数学教案：《文具》2一、课标内容1、“二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必需注意要在实际情况中体验数的意义。数的显现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认得数的符号将经过三个过程：直观操作———图象符号———数字符号。2、这部分内容布置了“找伙伴”“数一数”“写一写”三个环节。“找伙伴”这一环节重要通过创设情景使学生进一步认得6～10各数，使学生能把数和形联系起来。在此基础上，再布置学生数一数本身文具盒里的铅笔、橡皮擦、直尺等，通过沟通进一步发展学生的数感。“写一写”这一环节仍需要老师引导学生捉住各数的特点，认真书写。最终布置了很多与同伴说一说6、7、8、9、10分别可以表示什么，在沟通中体会数与生活的紧密联系，发展学生的口头表达本领。二、教学目标1、认得6～10各数，能正确数出6～10的物体个数；正确读、写6～10各数；顺数、倒数0～10各数。2、通过学生的动手参加，培养动手本领和察看本领；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系；养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查本领。3、感受到生活中到处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。三、教学重点6～10各数的书写四、教学重点6～10各数的书写五、教学用具“小小文具店”图，田字格黑板，6～10的数字卡片。六、教学流程教学流程设计意图◆创设情景，认得6～10各数师：新学期到了，同学们都买了什么文具？（出示图）1．你能数数这个文具店里有哪些文具吗？2．数一数每种文具有几个？3．老师零乱贴出6～10的数字卡片。4．引导学生阅读连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字伙伴连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？学生回答时老师连线。◆实践活动，感知身边的数学师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小伙伴的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁乐意数一数，再告知大家？活动一：数本身的文具1．数出本身文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。2．再指定2～3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明白。活动二：数两个人的文具1．把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？2．汇报沟通学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的？方法一：数出来的。方法二：把两个人的铅笔加起来的。对第二种方法要予以确定的鼓舞。假如学生的文具数超出了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以称赞。3．延长：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？◆写一写，说一说师：小伙伴真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今日认得的6、7、8、9、10写下来，比一