求一个小数的近似数导学案

数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：田玉秀授课年级四年级学科数学课题求一个小数的近似数任课教师课型问题综合解决课课时1课时授课时间20XX年月日教材分析本课内容主要包括如何用“四舍五入”法求一个小数的近似数。教材从学生的生活实际出发，结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用。学生分析本节课中，通过现实生活中近似数应用的实例，使学生体会近似数的含义，再通过求近似数的练习，一步步地理解，进行建构，使课堂的实效性得到提高。教学目标1．使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数，并培养学生的类推能力。2．利用归纳整理，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过小组合作和习题训练提高学生综合应用知识的能力。3．增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重点难点教学重点：能正确地求一个小数的近似数。教学难点：怎样准确地求一个小数的近似数教学准备多媒体课件教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分师：同学们，豆豆的身高是0.984米，我们还可以说他的身高大约是多少米？（举手说一说）师：在这里用到以前学过的什么知识？（“四舍五入”法）师：“四舍五入”法有什么用途？（举手说一说）板书课题：求一个小数的近似数学生积极思考，踊跃发言，抢答问题。使学生明确目标，准备探讨求一个小数的近似数的方法。讨论探究发现新知20分1．豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？2．保留一位小数，有争议吗？学生讨论近似数是1.0还是1？教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。3．小结：引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。1．自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。2．学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。3．讨论：求一个小数的近似数应注意什么？梳理优化解决问题12分1．求下面小数的近似数。（1）保留两位小数：0.25612.0061.0987（2）保留一位小数：3.720.589.05482.明明和奶奶一起编“中国结”，用了7.964米丝绳。用去绳子的长度保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？1.学生做后集体评讲。2.指名回答，其余学生当裁判，轮流进行。归纳概括提升意义3分钟同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？学生回答，教师加以总结。教学反思数学学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：田玉秀授课年级四年级学科数学课题较大数的改写任课教师课型问题综合解决课课时1课时授课时间20XX年月日教材分析本节课的数的主要目标是：使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小近似数。求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在已学习了求整数的近似数的方法的基础上，再学习求小数的近似数，学生会根据知识之间的联系，利用知识的迁移很容易类推出求一个小数的近似数的方法。学生分析学生在二年级已经理解了什么是近似数，在四年级上学期学习了利用“四舍五入法”求一个整数的近似数的方法。学生完全可以在对求整数近似数的方法理解的基础上，从感性认识入手，利用知识的迁移，自主探究得出利用“四舍五入法”的方法求一个小数的近似数，将新旧知识衔接，整理归纳出求一个小数的近似数的方法。教学目标使1.生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2.让学生经历讨论交流的过程，初步获得对数学的整体认识。能比较清楚地表达和交流解决问题的过程与结果。3.通过合作学习，培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。重点难点教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。教学难点：根据要求保留一定的小数位数。教学准备多媒体课件,教学主题图，口算卡.教学过程设计教学环节时间教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标5分1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。2800007641000040500002.把下面的数改写成用“亿”作单位的数。60000000042000000003.求下面各数的近似数，保留一位小数。2.68343.518180.471.读题，改写。2.集体订正。3.比较它们的特点。讨论探究发现新知20分为了读写方便，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。出示例2：地球与月球的距离是384400千米，是多少万千米？2.学生尝试改写。教材第54页第4题。3.学习例题3.出示课件，同学们知道木星离太阳的距离有多远？4.试一试：如果把778330000千米少一“0”，变成77833000千米，你还会做吗？5.归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？改写成用万为单位的数：小数点向左移动4位，加上“万”字改写成用亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上“亿”字1.读题，理解题意。2.学生独立完成，小组订正。3.学生读题，理解题意交尝试改写。4.教师引导改写。5.讨论，小结方法。梳理优化解决问题12分现在你会改写了吗？来试一试。1.判断。（1）2486200000≈25亿（）（2）8.009保留一位小数是8.1。（）（3）5500改写成用“万”作单位的数是0.55万。（）2.求下面各数的近似数。（1）3.470.2394.08（精确到十分位）（2）5.3446.368（省略百分位后面的尾数）3.做教材第53页“做一做”1.学生做后集体评讲。指名回答，其余学生当裁判，轮流进行。2.回顾改写的