心理测验报告

心理测验报告的分析

与临床应用

姜长青临床心理科心理测验中心1讲解内容

一、测量量表的分数和常模

1.发展常模2.百分位常模3.标准分常模

二、测验结果的解释

1.智力测验结果的解释2.人格测验结果的解释3.心理卫生评定量表结果的解释2一、测验量表的分数和常模

1.发展常模分数的计算及解释发展顺序量表智力年龄

2.百分位常模分数的计算及解释

百分等级百分点3.标准分数的计算及解释

线性转换的标准分数非线性转换的标准分数智商的计算及意义

31.1.1发展常模分数的计算及解释发展常模的定义人的许多心理特点如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发展的，所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，亦称年龄量表。在年龄量表中，个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。41.1.2发展常模分数的计算及解释发展顺序量表它告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。最早的一个范例是葛塞尔发展程序表，其中按月份显示出儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。51.1.3发展常模分数的计算及解释智力年龄基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模。通过将原始分数与年龄常模对比，便可求得每个人的智龄。61.2百分位常模分数的计算与解释百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点百分点也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。百分等级是计算低于某测验分数的人数百分比，而百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。四分位数和十分位数百分位数是将量表分成100份，而四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。十分位数也可以依此类推出，1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。71.3.1标准分数的计算及解释标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。1．线性转换的标准分数

2．非线性转换的标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z’）分数。T分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5，标准差为1.5；标准二十分：平均数为10，标准差为3。81.3.2智商的计算及其意义比率智商离差智商必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同(见附表）。91.4常模分数表示法转换表表示法一个转换表显示出一个特定的标准化样组的原始分数与其相对应的等值分数——百分位、标准分数、T分数或者其它任何分数。因此测验的使用者利用转换表可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。剖面图表示法剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。101.5注意事项发展常模换算及解释时需要注意的问题只适合于所测特质随年龄发生变化的情况，对成人不适用；只适用于在典型环境下成长的儿童；一年的差异在不同年龄有不同的含义。百分位常模换算及解释时需要注意的问题属于顺序量表，缺少相等单位，不适用于进一步统计分析；靠近中央的原始分数差异扩大，而两极端的差异缩减；不能比较和说明不同被试间分数差异的数量。标准分常模换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，特质的分数实际上应该是常态分布；标准差不同，其分数的意义不同。11二、测验结果的解释1. 智力测验的一般原则及解释举例2. 人格测验的一般原则及解释举例3. 心理评定量表的一般原则及解释举例122.1智力测验的一般原则及解释举例工具

中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）方法

总智商（FIQ）的分析

分量表的平衡性分析

比较各分测验的差异132.1.1总智商（FIQ）的分析波动范围分析通过信度估计根据经验估计：通常可用测得的IQ值加减5（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。百分等级分析实际智商与预计智商的比较142.1.2分量表的平衡性估计方法通过信度估计根据经验估计:相差12分，P<0.05；相差15分，P<0.01。差异的意义如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。152.1.3比较各分测验的差异估计方法用信度估计（略）经验方法：可根据考夫曼介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点。剖面图分析方法实例162.1.4V-P差异没有实际意义的若干情况

智商不与因素分数相应算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归入知觉组织。言语能力对操作能力缺陷的补偿图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。轮廓中得分的分散每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P差异就毫无意义。再测效应对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言语智商的增加量通常为3.5，而操作量表的增加量通常为9.5。172.2人格测验的一般原则及解释举例工具

明尼苏达多项个性调查表（MMPI）方法

两点编码法

因子分析法

关键项目分析182.2.2MMPI解释的基本方法两点编码法因子分析法因子分的计算因子分的临床意义

因子P:

常见于精神病，尤其是重性精神病.

因子N：是一个反映神经症个性特征的重要维度。因子I：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。因子M：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。因子F：高分意味着过分的自我保护或自我控制，低分反映了自我保护能力的下降以至崩溃。因子A：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人。关键项目分析实例192.2.3注意事项在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高点特别重视。因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围，其结果应与两点编码法相互印证。MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息。202.3心理评定量表的一般原则及解释举例工具

症状自评量表（SCL－90）方法

总分的分析

因子分和廓图分析212.3.1总分及因子分解释总分的分析以总分反映病情的严重程度

按全国常模结果，总分超过160分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。以总分变化反映病情演变

一般认为减分率

50%为显效，

25%为有效。因子分和廓图分析用因子分析反映具