Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第一册

Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguageGrammar教学设计-2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于外研版（2019）高中英语选择性必修第一册Unit3"Faster,higher,stronger"的Usinglanguage-Grammar部分。这部分主要介绍了过去分词作定语的用法，以及其与现在分词作定语的区分。具体内容包括：

1.过去分词作定语的构成和用法，如“sleepingbag”（睡袋）、“cookedfood”（煮熟的食物）等。

2.现在分词作定语的构成和用法，如“runningwater”（流动的水）、“writingpaper”（书写纸）等。

3.区分过去分词和现在分词作定语的语境，如“thebookIfinishedreading”（我读完的那本书）与“thebookIamreading”（我正在读的那本书）。

4.练习题：区分和运用过去分词和现在分词作定语，如填空、改写句子等。

教学目标是让学生掌握过去分词和现在分词作定语的用法，并能运用到实际语境中。通过本节课的学习，学生能够正确使用过去分词和现在分词作定语，提高英语写作和口语表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下三个方面展开：

1.语言能力：通过学习过去分词和现在分词作定语的用法，提高学生的英语语法水平，使其能够在实际语境中正确运用这两种分词形式。此外，通过课堂讨论、练习等活动，促进学生的口头表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过介绍和运用过去分词和现在分词作定语的用法，使学生了解和认识到英语语法在表达概念和意义方面的细微差别，从而增强对英语文化的敏感性和理解力。

3.思维品质：本节课通过分析、比较和练习等环节，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。例如，在分析过去分词和现在分词作定语的用法时，学生需要进行对比和推理，从而得出正确的结论。重点难点及解决办法重点：

1.过去分词作定语的用法和构成。

2.现在分词作定语的用法和构成。

3.区分和运用过去分词和现在分词作定语的语境。

难点：

1.过去分词和现在分词作定语的区分，尤其是在复杂的句子结构中。

2.运用过去分词和现在分词作定语时的语法规则和限制。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生反复练习过去分词和现在分词作定语的用法，加强记忆和理解。

2.通过对比分析，让学生了解过去分词和现在分词作定语的差异和适用场景。

3.提供相关的练习题和语境，让学生在实际运用中掌握和运用过去分词和现在分词作定语。

4.引导学生参与课堂讨论和互动，鼓励他们提问和解答问题，以提高他们的语法运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计不同的任务，让学生在实际语境中运用过去分词和现在分词作定语，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和练习，促进学生之间的交流和合作，提高他们的语法运用能力。

3.案例分析法：通过分析具体的例句和案例，让学生深入了解过去分词和现在分词作定语的用法和区别。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示过去分词和现在分词作定语的用法，提高学生的学习兴趣和理解力。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，如语法练习软件、在线讨论平台等，提高教学效果和效率。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会，如在线语法练习、相关文章阅读等。

此外，还可以采用以下教学方法和手段：

1.问答法：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维和表达能力。

2.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生在实践中运用过去分词和现在分词作定语。

3.自我评价法：鼓励学生进行自我评价和反思，提高他们的自主学习和自我提高能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解过去分词和现在分词作定语的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习过去分词和现在分词作定语的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确过去分词和现在分词作定语的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保过去分词和现在分词作定语教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习过去分词和现在分词作定语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入过去分词和现在分词作定语的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的过去分词和现在分词作定语的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为过去分词和现在分词作定语新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去分词和现在分词作定语的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去分词和现在分词作定语的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验过去分词和现在分词作定语的应用，提高实践能力。

在过去分词和现在分词作定语的新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去分词和现在分词作定语知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决过去分词和现在分词作定语的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的过去分词和现在分词作定语错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与过去分词和现在分词作定语内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合过去分词和现在分词作定语的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习过去分词和现在分词作定语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去分词和现在分词作定语的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的过去分词和现在分词作定语的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》：这本书详细介绍了英语语法的各个方面，包括过去分词和现在分词作定语的用法。学生可以通过阅读这本书，进一步巩固本节课所学的内容。

《英语语法实践》：这本书提供了大量的练习题，让学生在实践中运用过去分词和现在分词作定语。通过这本书的练习，学生可以加深对语法知识的理解和运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用课后时间，进一步学习过去分词和现在分词作定语的用法。可以通过阅读相关的英语文章、观看教学视频、参加线上讨论等方式，不断提高自己的语法水平。

同时，学生可以尝试运用过去分词和现在分词作定语的知识，编写自己的英语文章或进行口语练习。通过实际运用，学生可以更好地掌握这些语法知识，并提高自己的英语表达能力。

此外，学生还可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与其他同学一起交流和学习，共同提高英语水平。通过这些活动，学生可以将在课堂上学习的过去分词和现在分词作定语的知识应用到实际中，不断提高自己的语法运用能力。作业布置与反馈作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。以下是本节课的作业布置：

1.完成练习册上的相关练习题，包括填空、改写句子等，以巩固过去分词和现在分词作定语的用法。

2.选取两篇英语文章，分析其中过去分词和现在分词作定语的用法，并写出自己的感悟和理解。

3.编写一段英语对话或短文，运用过去分词和现在分词作定语，与他人分享并互相交流。

作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。以下是本节课的作业反馈：

1.对于练习册上的练习题，检查学生是否正确掌握了过去分词和现在分词作定语的用法。对于错误的地方，给出正确的答案和解释，帮助学生理解。

2.对于学生选取的文章，评价学生对过去分词和现在分词作定语的识别和分析能力。对于学生的感悟和理解，给予肯定和鼓励，并提出进一步的思考和建议。

3.对于学生编写的对话或短文，评价学生的运用能力和创造力。对于存在的问题，给出具体的改进建议，如语法错误、表达不清等，并鼓励学生继续努力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入更多实际语境，通过设计任务驱动型活动，让学生在解决实际问题的过程中掌握过去分词和现在分词作定语的用法，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.增加互动环节，通过小组讨论、角色扮演等形式的课堂活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。

3.利用多媒体资源和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会，如在线语法练习、相关文章阅读等，拓宽学生的知识视野。

（二）存在主要问题

1.部分学生对于过去分词和现在分词作定语的用法掌握不牢固，需要通过更多的练习和反馈来提高他们的理解与应用能力。

2.在课堂互动环节，教师需要更加关注学生的参与程度和反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

3.对于学生编写的对话或短文，教师需要更加细致地评价和反馈，提供有针对性的改进建议，以提高学生的写作能力。

（三）改进措施

1.对于过去分词和现在分词作定语的用法，教师可以设计更多的练习题和案例分析，让学生在实际语境中反复练习，加深对知识点的理解和记忆。

2.在课堂互动环节，教师可以设计更多形式多样的活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高课堂的活跃度。

3.对于学生编写的对话或短文，教师可以提供更加详细的评价和反馈，指出存在的问题并提供具体的改进建议，帮助学生提高写作能力。重点题型整理1.填空题：选择正确的过去分词或现在分词填入句子中，使句子完整且正确。

例如：

Thechildrenwereplayingintheparkwhensuddenlyitstarted(rain).

答案：raining

2.改写句子题：将句子中的过去分词或现在分词改为另一种形式，保持句意不变。

例如：

Havingfinishedtheirwork,theywenthome.

答案：Finishedtheirwork,theywenthome.

3.句子翻译题：将句子从英语翻译成中文，要求正确使用过去分词或现在分词。

例如：

Walkingalongthestreet,hesawafamiliarface.

答案：沿着街道走着，他看到了一个熟悉的面孔。

4.语境选择题：根据句子的语境，选择正确的过去分词或现在分词填入句子中。

例如：

Themansittinginthecornerismy(teacher).

答案：teaching

5.短文写作题：根据题目要求，运用过去分词或现在分词作定语，编写一段短文。

例如：

Writeashortpassageaboutapersonwhoisgoodatcooking.Usepresentparticiplesasadjectives.

答案：

IhaveafriendnamedTomwhoisreallygoodatcooking.Wheneverwehavedinnertogether,healwayspreparesdeliciousmealsforus.Oneofhisspecialtiesispasta.Watchinghimcookislikewatchinganartistatwork.Heskillfullychopst