Unit 10 Section B (3a~Self Check)教学设计2024-2025学年英语人教版八年级上册

Unit10SectionB(3a~SelfCheck)教学设计2024-2025学年英语人教版八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit10SectionB(3a~SelfCheck)教学设计2024-2025学年英语人教版八年级上册，主要内容包括一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句。本节课通过介绍历史事件和询问过去发生的事情，帮助学生掌握一般过去时的被动语态和疑问句的构成及用法。

教学重点：

1.掌握一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.学会使用一般过去时的疑问句，借助助动词“did”进行提问。

3.能够运用所学知识描述过去发生的事情。

教学难点：

1.一般过去时被动语态的运用。

2.一般过去时疑问句的提问方式。

教学准备：

1.教师准备相关历史事件的图片或视频。

2.学生提前预习本节课内容。

教学过程：

1.导入：通过展示历史事件图片或视频，引导学生回顾过去发生的事情，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：介绍一般过去时的被动语态结构及用法。

3.课堂活动：学生分组讨论，运用一般过去时的被动语态描述历史事件。

4.练习环节：学生完成3a练习，巩固一般过去时的被动语态。

5.疑问句学习：讲解一般过去时的疑问句构成及用法。

6.小组活动：学生相互提问，练习一般过去时的疑问句。

7.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。

8.作业布置：学生完成SelfCheck练习，巩固所学知识。

教学评价：

1.课后收集学生作业，检查对一般过去时被动语态和疑问句的掌握情况。

2.在下一节课开始时，进行课堂测验，评估学生对知识的掌握程度。核心素养目标分析本节课旨在通过学习Unit10SectionB(3a~SelfCheck)的内容，培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句描述过去发生的事情，提高他们的英语表达和交流能力。

2.文化意识：通过介绍历史事件，使学生了解不同文化背景下的语言表达方式，增强他们的文化意识，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析历史事件，引导学生运用批判性思维和创造性思维，提高他们的思维品质和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组讨论、练习和作业完成，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和终身学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.一般过去时的疑问句构成及用法，借助助动词“did”进行提问。

3.运用所学知识描述过去发生的事情。

难点：

1.一般过去时被动语态的运用。

2.一般过去时疑问句的提问方式。

解决办法：

1.针对一般过去时被动语态的运用，可以通过示例、练习和小组讨论的方式，让学生在实际语境中进行操练，加强对被动语态的理解和运用。

2.对于一般过去时疑问句的提问方式，可以通过问答、角色扮演等互动活动，让学生在实践中掌握疑问句的构成及用法。

3.利用多媒体教学资源，如历史事件图片或视频，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

4.针对学习有困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解和掌握重点难点。

5.布置相关的作业和练习，让学生在课后进行巩固复习，提高他们对重点难点的掌握程度。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在引入新课时，通过讲解一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的构成及用法，帮助学生掌握知识点。

任务型教学法：通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，引导学生运用所学知识描述过去发生的事情，提高学生的语言实践能力。

合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：

利用PPT展示历史事件图片或视频，引导学生回顾过去发生的事情，激发学生的学习兴趣。

（2）新课导入：

讲解一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句的构成及用法，让学生明确本节课的学习内容。

（3）课堂活动：

学生分组讨论，运用一般过去时的被动语态描述历史事件。教师巡回指导，解答学生的疑问。

（4）练习环节：

学生完成3a练习，巩固一般过去时的被动语态。教师及时批改，给予反馈。

（5）疑问句学习：

讲解一般过去时的疑问句构成及用法，并进行角色扮演，让学生在实际语境中掌握疑问句的用法。

（6）小组活动：

学生相互提问，练习一般过去时的疑问句。教师巡回指导，解答学生的疑问。

（7）总结环节：

教师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高课堂教学效果，我将充分利用以下教学媒体和资源：

PPT：展示历史事件图片、视频和课件，直观地呈现教学内容。

视频：播放与历史事件相关的视频，丰富学生的背景知识，提高学生的学习兴趣。

在线工具：利用在线工具进行课堂互动，如问答、投票等，提高学生的参与度。

此外，我还将在课堂上使用黑板、粉笔等传统教学工具，以便于随时书写和解释知识点。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit10SectionB(3a~SelfCheck)的内容。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经描述过过去发生的事情，或者是询问别人过去做过什么事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般过去时的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是用来描述在过去某个时间点发生的动作或状态。它可以帮助我们表达过去的事情，使我们的语言更加丰富和准确。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般过去时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般过去时相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般过去时的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般过去时的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般过去时的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课主要学习Unit10SectionB(3a~SelfCheck)的内容，涵盖了一般过去时的被动语态和一般过去时的疑问句。以下是本节课的知识点梳理：

1.一般过去时的被动语态

-结构：was/weredone

-用法：用来描述在过去某个时间点被执行的动作或状态。

-示例：Thebookwasreadbyhim.（这本书被他读了。）

2.一般过去时的疑问句

-构成：借助助动词“did”进行提问

-用法：用来询问过去发生的事情。

-示例：Didyoufinishyourhomework?（你完成作业了吗？）

3.一般过去时的主动语态与被动语态的区分

-主动语态：主语执行动作

-被动语态：主语接受动作

-示例：Hefinishedhishomework.（他完成了他的作业。）versusThehomeworkwasfinishedbyhim.（作业被他完成了。）

4.一般过去时的疑问句与陈述句的区分

-疑问句：用“did”提问，语序为主语+did+谓语+其他？

-陈述句：直接陈述过去发生的事情，语序为主语+谓语+其他。

-示例：Hedidhishomework.（他做了他的作业。）versusDidhedohishomework?（他做了他的作业吗？）

5.一般过去时的被动语态在实际语境中的应用

-描述历史事件：Thebuildingwasbuiltin1990.（这座建筑是在1990年建造的。）

-描述个人经历：Myphonewasstolenyesterday.（我的手机昨天被偷了。）

6.一般过去时的疑问句在实际语境中的应用

-询问过去的行为：Didyougototheparkyesterday?（你昨天去公园了吗？）

-询问过去的经历：HaveyouevervisitedtheGreatWall?（你曾经参观过长城吗？）

7.一般过去时的被动语态和疑问句的综合运用

-描述和询问复杂的历史事件：ThepaintingwaspaintedbyPicasso.（这幅画是毕加索画的。）versusWhopaintedthepainting?（谁画了这幅画？）课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读与一般过去时被动语态和疑问句相关的英语文章，如历史故事、人物传记等，以增强学生对语言知识的实际应用能力。

-视频资源：建议学生观看英语新闻报道或纪录片，以提高听力水平，并了解一般过去时在实际语境中的应用。

2.拓展要求

-学生应在课后自主选择拓展内容，进行阅读或观看，并做好笔记。

-鼓励学生在阅读或观看过程中，遇到不懂的生词或句子时，利用词典或网络资源进行查阅，提高自主学习能力。

-学生可将自己的阅读或观看心得，以及所学到的新知识，与同学进行交流分享，提高合作交流能力。

-教师可在下一节课的开始时间，进行检查学生的拓展学习情况，并对学生进行必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，或组织学生进行讨论。

-鼓励学生积极参与英语角活动，或其他英语学习活动，以提高自己的英语水平，并将所学知识运用到实际生活中。

拓展材料示例：

阅读材料：

-"TheGreatFireofLondon"：讲述1666年伦敦大火的历史事件，学生可以通过阅读了解事件的经过，并运用一般过去时进行描述。

-"TheDiscoveryofAmerica"：介绍哥伦布发现美洲大陆的故事，学生可以通过阅读了解这一历史事件，并运用一般过去时进行描述。

视频资源：

-"TheGreatFireofLondon"（伦敦大火）：是一部关于1666年伦敦大火的纪录片，学生可以通过观看了解事件的经过，并运用一般过去时进行描述。

-"Columbus:TheDiscovery"（哥伦布：发现之旅）：是一部关于哥伦布发现美洲大陆的纪录片，学生可以通过观看了解这一历史事件，并运用一般过去时进行描述。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性，评估他们对一般过去时被动语态和一般过去时的疑问句的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力