2024-2025学年新教材高中化学 第一章 原子结构与性质 2.1 原子结构与元素周期表教案 新人教版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第一章原子结构与性质2.1原子结构与元素周期表教案新人教版选择性必修2主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年新教材高中化学第一章《原子结构与性质》2.1节《原子结构与元素周期表》。本节内容主要包括以下几个部分：

1.原子结构的基本概念，如原子核、电子云、原子轨道等。

2.元素周期表的构成和排列规律，如周期、族、副族等。

3.原子结构与元素性质的关系，如原子半径、电负性、金属性等。

4.原子结构与元素在周期表中的位置的关系，如主族元素、过渡元素等。

本节课将结合学生的实际水平，通过生动有趣的实例和实验，引导学生深入理解原子结构与元素周期表之间的关系，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，具体包括：

1.理解能力：使学生能够理解原子结构的基本概念，如原子核、电子云、原子轨道等，以及元素周期表的构成和排列规律。

2.应用能力：培养学生能够运用原子结构与元素性质的关系，如原子半径、电负性、金属性等，解释和预测化学现象。

3.科学思维：培养学生运用科学的方法和逻辑思维，分析和解决问题，如通过实验和实例，理解原子结构与元素周期表之间的关系。

4.创新意识：鼓励学生提出新的观点和思考，如通过小组讨论，探讨原子结构与元素周期表之间可能存在的未知关系。

5.团队协作：培养学生在小组合作中，能够有效沟通、协调和合作，共同完成任务和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的化学学习中，已经掌握了原子和分子的基本概念，如原子核、电子、化学键等。他们也了解了一些元素的性质和周期表的基本结构。然而，学生可能对于原子结构与元素周期表之间的关系，以及元素周期表的深入排列规律还不够清楚。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对于化学学科的兴趣普遍较高，他们好奇心强，喜欢通过实验和现象来理解化学知识。在学习能力上，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的化学概念。在学习风格上，学生习惯于通过课堂讲解和实验来学习，喜欢互动和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解原子结构与元素周期表之间的关系时，学生可能会遇到一些困难，如原子轨道的概念、元素周期表的排列规律等。此外，学生可能对于元素周期表中的一些特殊现象和例外情况难以理解和记忆。还有，学生可能对于如何运用原子结构来预测和解释元素的性质感到困惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过清晰讲解原子结构、元素周期表的构成和排列规律等内容，帮助学生建立正确的知识框架。

-案例研究：教师提供具体的化学元素实例，让学生分析其原子结构和在周期表中的位置，从而加深理解。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，如设计一个元素周期表，通过实践操作和小组讨论，提高学生的应用能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演原子核和电子，通过模拟原子结构，增强对原子内部组成和电子排布的理解。

-实验操作：学生进行简单的实验，如观察原子模型，使用光谱仪器等，亲身体验原子结构和性质的关系。

-游戏设计：设计一个元素周期表的拼图游戏，让学生在游戏中学习和记忆元素的位置和性质。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示清晰的教案和图像，如原子结构模型、元素周期表等，帮助学生直观理解。

-视频：播放相关的科普视频，如原子动画、元素周期表的演变等，增加学生的学习兴趣和知识背景。

-在线工具：利用在线化学模拟软件，如原子结构模拟器，让学生自主探索和操作，提高学生的自主学习能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《原子结构与元素周期表》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道元素周期表是如何形成的吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元素周期表的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解元素周期表的基本概念。元素周期表是化学中用来分类元素的一种表格，它按照元素的原子序数和电子排布进行排列。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了元素周期表在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元素周期表的排列规律和原子结构与元素性质的关系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素周期表相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示元素周期表的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“元素周期表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了元素周期表的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对元素周期表的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.科普图书：《元素的故事》、《周期表的故事》等，这些图书以通俗易懂的语言介绍了元素周期表的来历、元素的发现过程以及它们在生活中的应用，有助于学生更好地理解元素周期表的重要性。

2.在线课程：可推荐学生观看Coursera、edX等在线教育平台上的相关课程，如“化学元素与周期表”等，这些课程由知名高校教授主讲，内容丰富，有助于学生从不同角度理解元素周期表。

3.科学实验视频：推荐学生观看YouTube上的“科学实验”频道，如“疯狂实验室”等，这些视频展示了与元素周期表相关的实验操作和现象，有助于学生直观地了解元素性质的实验验证。

4.学术文章：推荐学生阅读《自然》、《科学》等学术期刊上关于元素周期表的研究文章，了解元素周期表研究领域的前沿动态，提高学生的学术素养。

拓展建议：

1.让学生利用课余时间阅读拓展资源中的图书，了解元素周期表的历史和发展，培养学生的人文素养。

2.鼓励学生参加线上化学学习社区，如“化学爱好者论坛”等，与其他化学爱好者交流元素周期表相关知识，提高学生的合作交流能力。

3.引导学生观看拓展资源中的科学实验视频，鼓励学生动手进行家庭小实验，验证元素性质，提高学生的实验操作能力。

4.鼓励学生阅读拓展资源中的学术文章，培养学生的学术素养和批判性思维能力。

5.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在拓展资源学习中的收获和感悟，提高学生的表达能力和思辨能力。

6.定期检查学生的学习进度，为学生提供针对性的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难。教学反思今天的课堂教学已经结束，回顾整个教学过程，我感到收获颇丰，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我对于导入新课的方式感到满意。通过提问的方式，成功引起了学生的兴趣，使他们积极参与到课堂中来。然而，我也注意到在讲解新课时，对于某些概念的解释可能过于复杂，导致部分学生难以理解。在今后的教学中，我需要简化讲解方式，用更生动的例子和图像来帮助学生理解。

在实践活动环节，我安排了分组讨论和实验操作。学生们在实验中表现出浓厚的兴趣，但我也观察到在实验操作过程中，部分学生对于安全操作不够重视，需要我在今后的工作中加强对学生的安全教育。

在学生小组讨论环节，我作为引导者，尽力启发学生的思考，但我也发现自己在引导学生时，有时过于严格，可能会限制学生的发散性思维。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的创新意识和思维。

最后，在总结回顾环节，我感到自己的总结言简意赅，但我也意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的反馈，了解他们对于知识的掌握程度，以便更好地调整教学方法和节奏。课后作业1.请根据元素周期表，指出钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）和铁（Fe）的电子排布。

2.请描述元素周期表中同主族元素的原子半径变化规律。

3.请分析元素周期表中同一周期元素的原子半径变化规律。

4.请举例说明元素周期表中元素金属性如何影响其化学性质。

5.请指出元素周期表中同一副族元素的原子半径变化规律，并解释原因。

示例答案：

1.钠（Na）：1s²2s²2p⁶3s²3p⁵3d¹⁰4s¹；镁（Mg）：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d¹⁰4s²；铝（Al）：1s²2s²2p⁶3s²3p²；铁（Fe）：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁵4s²。

2.同主族元素的原子半径从上到下逐渐增大。

3.同一周期元素的原子半径从左到右逐渐减小。

4.金属性强的元素，其化学性质活泼，易失去电子。

5.同一副族元素的原子半径从上到下逐渐减小，因为主族序数增加，原子核外电子层数增多，原子半径增大；但副族序数增加，原子半径减小。板书设计2.原子结构与元素性质的关系：原子半径、电负性、金属性、非金属性

3.原子结构与元素周期表位置的关系：主族元素、过渡元素、稀有气体元素课堂1.提问：在课堂讲授过程中，我会通过提问的方式来了解学生对原子结构与元素性质的关系的理解程度，以及他们对于元素周期表的认识。通过学生的回答，我可以及时发现他们在理解和应用上的问题，并进行针对性的解释和指导。

2.观察：在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况和表现，了解他们在小组讨论和实验操作中的表现，及时发现他们在实践操作中的问题和困难，并进行指导。

3.测试：在课堂结束前，我会设计一些简单的测试题目，如选择题、填空题等，以检验学生对原子结构、元素周期表及其关系的掌握程度。通过测试结果，我可以及时发现学生在理解和应用上的问题，并进行针对性的解释和指导。

作业评价：

1.批改：我会认真批改学生的作业，及时发现他们在作业中的问题和错误，并进行批注和点评。通过批改，我可以了解