2024年五年级语文上册 第七单元 21 古诗三首教案 新人教版

2024年五年级语文上册第七单元21古诗三首教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级语文上册第七单元的第21课《古诗三首》，包括《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《望海潮》。这三首古诗分别描绘了洞庭湖的优美景色、西湖的晴雨变化以及大海的浩瀚壮观。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了古诗的基本知识和阅读技巧，本节课将进一步加深学生对古诗的理解和欣赏能力。通过对这三首古诗的学习，学生可以巩固已掌握的诗词知识，提高对自然景观的描绘和表达能力。同时，通过学习古诗中的意象和修辞手法，学生可以丰富自己的写作技巧，提高语文素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的语文学科核心素养，具体包括：

1.审美鉴赏能力：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解和欣赏古诗中的意象、情感和修辞手法，提高对古诗的审美鉴赏能力。

2.文化理解能力：通过分析古诗中的自然景观和人文背景，使学生能够理解古代文人对自然美景的赞美之情，增强对中华优秀传统文化的理解。

3.创新表达能力：在课堂互动和写作练习中，鼓励学生运用古诗中的意象和修辞手法，进行创意表达和写作，提高学生的创新表达能力和语言运用能力。

4.批判性思维能力：在讨论和分析古诗的过程中，培养学生独立思考和批判性思维能力，使学生能够对古诗中的描绘和表达提出自己的见解和评价。三、学情分析考虑到五年级学生的认知发展水平和学习特点，本节课的学情分析如下：

1.知识层面：大部分学生在四年级已经接触和学习过古诗的基本知识和阅读技巧，对古诗的韵律、意象和修辞手法有一定的了解。然而，对于《古诗三首》中所描绘的自然景观和文化背景，学生可能需要进一步的引导和解释。

2.能力层面：学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的阅读和写作技巧，具备一定的语文表达能力。但是，对于古诗的深入理解和欣赏能力仍有待提高。此外，学生的创新表达能力和批判性思维能力也需进一步培养。

3.素质层面：五年级学生正处于个性发展和价值观念形成的关键时期。他们好奇心强，善于模仿和探索，对于新鲜事物充满好奇。同时，他们具有一定的独立思考能力，愿意表达自己的观点和见解。

4.行为习惯方面：学生在课堂学习中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。因此，在教学过程中需要教师通过多样化的教学方法和互动活动，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们养成良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计和教学策略将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识水平，教师可以从简单的古诗入手，通过引导和解释，帮助学生理解和欣赏《古诗三首》中的自然景观和文化背景。

2.针对学生的能力水平，教师可以设计一些互动活动，如小组讨论、写作练习等，激发学生的创新思维和批判性思维，提高他们的语文表达能力。

3.针对学生的素质特点，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的感官体验，引导他们深入理解和感受古诗中的美景和情感。

4.针对学生的行为习惯，教师可以通过设置明确的学习目标和课堂规则，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂互动，养成良好的学习习惯。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过小组讨论、问答等形式，激发学生的思考和参与度，促进学生主动探索和理解古诗中的意象和情感。

2.情境教学法：利用多媒体资源展示古诗中的自然景观，创造情境，使学生能够身临其境地感受和欣赏古诗的美。

3.案例分析法：选取一些经典的古代诗人及其作品，通过分析他们的创作背景和艺术特点，帮助学生更好地理解《古诗三首》的艺术价值。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，生动展示古诗中的自然景观和文化背景，增强学生的感官体验和理解能力。

2.网络学习平台：运用教学软件或网络学习平台，提供相关的学习资源和解题指导，帮助学生进行自主学习和拓展阅读。

3.互动式白板：利用互动式白板进行课堂互动，方便教师展示和引导学生进行讨论和表达，提高课堂参与度和互动性。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏古诗的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代文人用来表达情感、描绘景物的一种文学形式。它在中国文学史上具有重要地位，具有独特的韵律和意象。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗。这首古诗展示了古诗在表达情感和描绘景物方面的魅力，以及它如何帮助我们感受美、欣赏美。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用意象和修辞手法来创作古诗。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

《唐诗三百首》：收录了唐代著名诗人的作品，有助于学生更深入地了解古诗的韵律和意境。《宋词三百首》：介绍了宋代词人的代表作品，展示了词这一文学形式的魅力。《中国古代诗歌选读》：收录了从先秦到明代的诗歌精品，便于学生全面了解中国古代诗歌的发展脉络。

《中国古代文学史》：介绍了中国古代文学的发展历程，包括重要诗人的生平和创作风格，有助于学生对中国古代文学有更全面的了解。《中国诗歌鉴赏辞典》：收录了大量古代诗歌，并进行了详细的鉴赏解析，方便学生查阅和学习。《中国古代文化常识》：介绍了中国古代的文化背景、风俗习惯等，有助于学生更好地理解古代诗歌中的文化内涵。

2.课后探究：

请学生在课后选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象、修辞手法和表达的情感，并尝试创作一首类似的诗歌。学生可以查阅相关资料，了解古诗的创作背景，进一步体会古诗的魅力。

请学生尝试运用古诗中的意象和修辞手法，创作一篇描绘自然景物或表达情感的短文，锻炼自己的写作能力，并与同学分享交流，相互学习和借鉴。

鼓励学生参加学校或社区组织的古诗朗诵、写作比赛等活动，将所学知识运用到实际中，提高自己的语文素养和表达能力。

邀请家长参与课后拓展活动，与学生一起欣赏古诗、讨论古诗，营造家庭氛围，增进亲子关系，共同促进学生的全面发展。七、内容逻辑关系①《古诗三首》的内容逻辑关系：

-《望洞庭》：描述了洞庭湖的优美景色，通过描绘湖光山色，表达了诗人对自然美景的赞美之情。

-《饮湖上初晴后雨》：描绘了西湖的晴雨变化，通过描绘湖光山色的变化，表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美。

-《望海潮》：描绘了大海的浩瀚壮观，通过描绘海浪的起伏和海天的辽阔，表达了诗人对大海的敬畏之情。

②教学内容的逻辑关系：

-理论介绍：先介绍古诗的基本概念，包括意象、情感和修辞手法，为学生理解古诗打下基础。

-案例分析：通过分析《古诗三首》中的具体诗句，让学生理解和欣赏古诗的意象、情感和修辞手法。

-重点难点解析：针对意象和修辞手法这两个重点，通过举例和比较来帮助学生理解，突破学习难点。

③实践活动与板书设计的逻辑关系：

-分组讨论：让学生围绕古诗的应用展开讨论，促进学生思考和交流，培养学生的合作能力。

-实验操作：通过写作练习，让学生运用所学意象和修辞手法进行创作，巩固课堂所学知识。

-板书设计：板书设计应突出古诗的意象、情感和修辞手法，通过简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆古诗的内容和特点。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过多媒体资源展示古诗中的自然景观，创造情境，使学生能够身临其境地感受和欣赏古诗的美。

2.互动式教学法：通过小组讨论、问答等形式，激发学生的思考和参与度，促进学生主动探索和理解古诗中的意象和情感。

3.案例分析法：选取一些经典的古代诗人及其作品，通过分析他们的创作背景和艺术特点，帮助学生更好地理解古诗的艺术价值。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，存在部分学生注意力不集中、课堂参与度不高的问题。

2.教学方法：在教学方法上，部分学生可能对传统的讲授法感到枯燥乏味，影响学习效果。

3.教学评价：在教学评价上，现有的评价体系可能过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的创新能力和批判性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将加强对学生的课堂管理，设置明确的学习目标和课堂规则，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.针对教学方法问题，我将尝试引入更多的互动式教学法和情境教学法，增加课堂的趣味性和参与度，提高学生的学习兴趣。

3.针对教学评价问题，我将调整评价体系，增加对学生创新能力和批判性思维的评价，鼓励学生进行自主学习和思考。典型例题讲解例题一：请简要分析《望洞庭》中诗人对洞庭湖美景的描绘。

答案：《望洞庭》中诗人通过描绘洞庭湖的湖光山色，表达了对自然美景的赞美之情。具体来说，诗中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”一句，运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的湖面比作一面未打磨的镜子，形象地描绘了湖面的平静和清澈。同时，“白银盘里一青螺”一句，运用了借代的修辞手法，以“青螺”代指洞庭湖中的君山，形象地描绘了君山的美丽景色。

例题二：请简要分析《饮湖上初晴后雨》中诗人对西湖晴雨变化的描绘。

答案：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过描绘西湖的晴雨变化，表达了对西湖美景的喜爱和赞美。具体来说，诗中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，运用了对比的修辞手法，将晴天的西湖与雨天的西湖进行了对比，突出了西湖在不同天气下的美丽景色。同时，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”一句，运用了比喻的修辞手法，将西湖比作古代美女西施，形象地描绘了西湖的美丽景色。

例题三：请简要分析《望海潮》中诗人对大海的描绘。

答案：《望海潮》中诗人通过描绘大海的浩瀚壮观，表达了对大海的敬畏之情。具体来说，诗中的“海上生明月，天涯共此时”一句，运用了借代的修辞手法，以“明月”代指大海，形象地描绘了大海的辽阔和神秘。同时，“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句，运用了对比的修辞手法，将大海的广阔与帆船的渺小进行了对比，突出了大海的浩瀚和壮观。

例题四：请简要分析《望洞庭》中诗人对洞庭湖美景的描绘。

答案：《望洞庭》中诗人通过描绘洞庭湖的湖光山色，表达了对自然美景的赞美之情。具体来说，诗中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”一句，运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的湖面比作一面未打磨的镜子，形象地描绘了湖面的平静和清澈。同时，“白银盘里一青螺”一句，运用了借代的修辞手法，以“青螺”代指洞庭湖中的君山，形象地描绘了君山的美丽景色。

例题五：请简要分析《饮湖上初晴后雨》中诗人对西湖晴雨变化的描绘。

答案：《饮湖上初晴后雨》中诗人通过描绘西湖的晴雨变化，表达了对西湖美景的喜爱和赞美。具体来说，诗中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，运用了对比的修辞手法，将晴天的西湖与雨天的西湖进行了对比，突出了西湖在不同天气下的美丽景色。同时，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”一句，运用了比喻的修辞手法，将西湖比作古代美女西施，形象地描绘了西湖的美丽景色。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象、修辞手法和表达的情感，并尝试创作一首类似的诗歌。通过这项作业，学生可以加深对古诗的理解，并提高自己的写作能力。

2.请学生尝试运用古诗中的意象和修辞手法，创作一篇描绘自然景物或表达情感的短文。这项作业可以帮助学生将所学知识应用于实际写作中，提高自己的语文素养。

3.请学生收集有关古诗的资料，包括诗人的生平和创作背景，以及古诗的赏析和解读。通过这项作业，学生可以拓展自己的知识面，更好地理解古诗的内涵和