八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版VIP

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教案（新版）新人教版主备人备课成员教材分析八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状教案（新版）新人教版

本节课为人教版八年级生物下册第七单元第二章节的第一节，主要内容是“基因控制生物的性状”。通过本节课的学习，学生应理解基因的概念、基因与DNA的关系、基因控制生物性状的原理，以及基因在生物遗传与变异中的作用。

本节课内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的探究精神。教学过程中，教师应以课本内容为基础，结合学生的认知水平，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，提高学生的动手操作能力和思维能力。同时，注重理论与实践相结合，使学生在实际操作中更好地理解基因控制生物性状的原理。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的知识运用能力。此外，要关注学生的个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到有效的学习。

本节课结束后，学生应能掌握基因的概念、基因与DNA的关系，了解基因控制生物性状的原理，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等核心素养。

1.生命观念：通过学习基因控制生物性状的原理，使学生建立生物体内基因与性状之间的联系，形成对生命现象的深刻理解。

2.科学思维：培养学生分析遗传现象、提出假设、设计实验的能力，训练学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学探究：引导学生运用观察、实验、分析等方法探究基因与生物性状之间的关系，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

4.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，鼓励学生勇于探究、勇于实践，培养学生的团队合作精神。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设充满探究氛围的课堂环境，引导学生积极参与、主动探究，从而提高学生的核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）基因的概念：基因是生物体内控制性状的基本遗传单位，是DNA分子上具有特定遗传信息的片段。

（2）基因与DNA的关系：基因是DNA的一部分，DNA是基因的载体，基因位于DNA分子上。

（3）基因控制生物性状的原理：基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，控制生物体的形态结构和生理功能。

（4）基因在生物遗传与变异中的作用：基因在生物繁殖过程中传递给后代，决定了后代的遗传特征，同时基因突变导致生物变异。

2.教学难点：

（1）基因的概念：学生难以理解基因是DNA上的片段，而不是整个DNA分子。

（2）基因与DNA的关系：学生难以理解DNA是基因的载体，基因位于DNA分子上。

（3）基因控制生物性状的原理：学生难以理解基因如何通过编码蛋白质的氨基酸序列来控制生物性状。

（4）基因在生物遗传与变异中的作用：学生难以理解基因在生物繁殖过程中的传递和基因突变导致生物变异的机制。

为突破上述难点，教师可采用以下教学方法：

（1）运用比喻、图示等直观教具，帮助学生理解基因是DNA上的片段，如将基因比作房屋的钥匙，DNA比作房屋，基因是决定房屋功能的钥匙。

（2）通过动画演示、实例讲解等方式，让学生了解基因与DNA的关系，如播放DNA复制过程中基因传递的动画，让学生观察基因在DNA上的分布。

（3）设计实验，让学生亲自动手操作，观察基因控制生物性状的原理，如进行植物杂交实验，观察不同性状的植物后代。

（4）运用案例分析，让学生了解基因在生物遗传与变异中的作用，如讲解遗传病实例，让学生了解基因突变导致生物变异的情况。通过以上教学方法，有助于学生突破本节课的难点，更好地理解基因控制生物性状的原理及其在生物遗传与变异中的作用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

-生物学实验室，用于进行遗传实验。

-教学模型或实物模型，如DNA双螺旋结构模型、基因与性状关系的模型。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料和作业。

-生物学教学资源库，提供相关的教学文章和视频。

3.信息化资源：

-生物学相关的在线视频教程。

-基因编辑技术的学习软件或模拟程序。

-遗传学互动问答平台，供学生提问和讨论。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生合作探究基因与性状的关系。

-实验操作，让学生通过实践理解基因控制生物性状的原理。

-案例分析，让学生通过具体实例理解基因在遗传与变异中的作用。

-提问与思考，引导学生深入思考基因与生物性状的内在联系。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因控制生物的性状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么我们看到父母的某些特征，而与父母不同的地方在哪里吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因控制生物性状的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因的基本概念。基因是DNA分子上具有特定遗传信息的片段，它决定了生物体的形态结构和生理功能。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了基因在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，通过分析家族病史，我们可以了解基因如何影响遗传病的发生。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因与DNA的关系和基因控制生物性状的原理。对于基因与DNA的关系这个难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因控制生物性状相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示基因控制生物性状的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了基因的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对基因控制生物性状的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍推荐：《基因的奥秘：遗传、变异与生物进化的探索》，作者：吴乃虎。

-科学杂志文章：《自然》或《科学》杂志中关于基因编辑技术最新研究的论文。

-学术研究报告：让学生查找最近的研究报告，了解基因研究在医学、农业等领域的应用。

-互动学习平台：如“基因编辑工具箱”，学生可以通过模拟软件学习基因编辑技术。

2.拓展建议：

-学生可以阅读推荐的书籍，深入了解基因的奥秘以及遗传、变异与生物进化的关系。

-鼓励学生阅读科学杂志，了解基因编辑技术在最新研究中的应用，提高学生的科学素养。

-学生可以尝试查找并阅读学术研究报告，了解基因研究的前沿动态，培养学生的科研兴趣。

-利用互动学习平台，学生可以亲身体验基因编辑的过程，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。教学反思与改进在教授《基因控制生物的性状》这一章节的过程中，我深刻感受到教学不仅仅是知识的传递，更是引导学生探索未知、培养科学思维的过程。回顾整个教学过程，我认识到以下几个方面需要改进和深化。

首先，在导入新课时，我虽然通过生活实例引起了学生的兴趣，但导入内容与后续课程的衔接还有待加强。未来，我计划设计更具针对性的问题，让学生在思考问题时自然而然地过渡到基因控制生物性状的主题上。

其次，在新课讲授环节，虽然我详细解释了基因的概念和作用，但部分学生对于基因与DNA关系的理解仍然存在困难。针对这一点，我考虑在未来的教学中引入更多的互动式教学活动，如基因模型搭建、DNA双螺旋结构演示等，让学生通过亲身体验来加深对知识点的理解。

实践活动方面，虽然实验操作让学生有了直观的体验，但分组讨论的深度和广度还有待提高。今后，我会鼓励学生积极参与讨论，并在讨论中引导他们自行发现问题、解决问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。

在学生小组讨论环节，我意识到需要给予学生更多的引导和启发。未来，我计划在讨论开始前提供一系列问题，引导学生思考，并鼓励他们在讨论中提出自己的观点和疑问。同时，我会加强对小组讨论过程的监控和反馈，确保讨论的质量和效果。

最后，在总结回顾环节，我意识到需要给学生更多的机会来回顾和巩固所学知识。未来，我会设计一些复习题或者思考题，让学生在课后能够对所学内容进行深入思考，并能够在生活中找到应用实例。典型例题讲解例题1：请解释基因与DNA的关系。

答案：基因是DNA上的片段，它们之间的关系类似于钥匙和锁的关系，DNA是基因的载体，基因决定了生物体的遗传特征。

例题2：请简述基因控制生物性状的原理。

答案：基因通过编码蛋白质的氨基酸序列来控制生物体的形态结构和生理功能。基因中的DNA序列被转录成RNA，然后翻译成蛋白质，蛋白质决定了生物体的性状。

例题3：请举例说明基因在生物遗传与变异中的作用。

答案：基因在生物繁殖过程中传递给后代，决定了后代的遗传特征。基因突变会导致生物变异，从而使生物种群适应环境的变化。

例题4：请解释基因编辑技术的原理。

答案：基因编辑技术是通过特定的工具（如CRISPR-Cas9系统）来修改DNA序列，实现对基因的编辑和修改。通过基因编辑，科学家可以研究基因的功能，治疗遗传性疾病，甚至设计新的生物品种。

例题5：请描述基因与人类疾病的关系。

答案：基因与人类疾病有着密切的关系。某些遗传性疾病是由于基因突变引起的，例如囊性纤维化、镰状细胞贫血等。此外，基因还可以影响个体对某些疾病的易感性，例如家族性高胆固醇血症、糖尿病等。

补充说明：

例题1：基因与DNA的关系是生物学中的一个重要概念。基因是DNA上的特定片段，它们之间存在着密切的关系。基因是DNA上的遗传信息单位，它们控制着生物体的遗传特征。DNA是基因的载体，它提供了基因所需的遗传信息。通过DNA复制和转录过程，基因将遗传信息传递给下一代，从而保证了生物遗传的连续性。

例题2：基因控制生物性状的原理涉及到生物学中的分子生物学和遗传学。基因通过编码蛋白质的氨基酸序列来控制生物体的形态结构和生理功能。基因中的DNA序列被转录成RNA，然后翻译成蛋白质，蛋白质决定了生物体的性状。这个过程中涉及到DNA复制、转录和翻译等多个步骤，是生物学中的核心概念之一。

例题3：基因在生物遗传与变异中的作用是生物学中的重要内容。基因在生物繁殖过程中传递给后代，决定了后代的遗传特征。基因突变会导致生物变异，从而使生物种群适应环境的变化。基因突变是指DNA序列发生改变，导致基因的功能发生改变。这种变异可以是有益的，也可以是有害的，取决于基因的功能和突变的结果。基因变异可以导致生物体的遗传特征发生变化，从而适应新的环境条件。

例题4：基因编辑技术是生物学中的新兴技术，它通过特定的工具（如CRISPR-Cas9系统）来修改DNA序列，实现对基因的编辑和修改。CRISPR-Cas9系统是一种基因编辑工具，它利用一种特定的酶（Cas9酶）来切割DNA序列，然后通过引入新的DNA序列来替换原有的DNA序列，实现对基因的编辑。这项技术具有广泛的应用前景，可以用于研究基因的功能，治疗遗传性疾病，甚至设计新的生物品种。

例题5：基因与人类疾病的关系是生物学中的重要内容。基因与人类疾病有着密切的关系。某些遗传性疾病是由于基因突变引起的，例如囊性纤维化、镰状细胞贫血等。此外，基因还可以影响个体对某些疾病的易感性，例如家族性高胆固醇血症、糖尿病等。基因突变是指DNA序列发生改变，导致基因的功能发生改变。这种突变可以是有益的，也可以是有害的，取决于基因的功能和突变的结果。课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对基因控制生物性状的理解程度，以及对基因与DNA关系、基因编辑技术等知识点的掌握情况。对回答不准确的学生，及时进行纠正和补充，确保他们能够正确理解。

2.小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，了解他们对基因在生物遗传与变异中作用的理解。对于参与不积极的小组，鼓励他们积极参与，提出自己的观点和疑问。

3.实验操作：观察学生在实验操作中的表现，了解他们对基因控制生物性状原理的掌握。对操作不规范的学生，及时进行指导和纠正，确保他们能够正确进行实验操作。

4.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。对于作业中出现的问题，及时进行解答和指导，帮助他们纠正错误，提高他们的学习效果。