2023年部编版二年级上传语文教学设计 第4单元

笆古诗二首

1.认识“依、尽”等11个生字,会写“依、尽”等9个字。

教学2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。（重点）

要求3.展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,初步体会站得高看

得远的道理,感受大自然的神奇、壮丽。（难点）

教学--------------------------------------------------------------

两课时。

课时--------------------------------------------------------------

•课时.•

数学目标

1.认识“依、尽”等5个生字,会写“依、尽”等4个字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗,能用自己的话说说诗句的意思。

教具准备

课件。

效学过程

谈话导入,理解题意

1.同学们，你们都会背诵哪些古诗呢?谁来给大家背一背?

设计意图：学习古诗就从背诵入手。古诗背诵起来朗朗上口，正是低年级学

生喜欢做的事情。这一环节能激发学生的学习兴趣。

2.今天我们要来学习一首新的古诗。（板书:登鹳雀楼）

3.通过读题目，你了解到了什么呢？

4.结合学生的回答,教师讲述鹳雀楼名称的由来:鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。

在山西永济市的黄河边上,有一座经常有鹳雀停在上面休息的楼,所以人们给它

取了个很好听的名字叫鹳雀楼。

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大家看，这就是鹳雀楼。（出示课件2）鹳雀楼的图片

二初读古诗，整体感知

1.现在请同学们读读这首古诗,读之前,我们先来看看自读要求。（出示课件

（1）借助拼音自由读读这首古诗，读准字音,读通诗句。

（2）想一想：从这首古诗里你读懂了什么？还有哪些没有读懂？

（3）数一数这首诗共有几句。

2.指名让学生读古诗,教师点评。

3.领读,齐读。

三图文结合，细读品味

唐朝诗人王之涣登上鹳雀楼看到了什么呢?让我们一起去看看吧！

1.结合课文插图,想一想:诗人登上鹳雀楼后看到了什么？

2.小组交流、讨论。在交流过程中，教师相机提供一些词语帮助学生积累。

如快要落山的夕阳、连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。（板书：夕阳群山

黄河）

3.假如老师想把你们看到的景色画下来,你们能帮帮我吗？

（1）师生共同作画，达成一致:太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落,

最后太阳躲在大山背后不见了。

（2）结合诗句猜一猜:哪个字有太阳和群山靠得近的意思？（依）哪个字告诉

我们太阳不见了？（尽）（板书:依尽）

(3)引导学生联系生活实际，发挥想象：同学们，你们见过夕阳西下的景象吗?

看到这么美的情景你们会情不自禁地说些什么呢？(出示课件4)

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白日依山尽

(4)教师小结：太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，

显得十分壮丽！

4.我们在鹳雀楼上还看到了黄河,黄河是一条怎样的河二守斗

介绍黄河的

呢？(出示课件5)资料

(1)教师引导学生想象黄河流向大海的景象,并指导朗读第二句诗“黄河入

海流”。

(2)站在鹳雀楼上,还能看到什么？(学生结合课文插图，展开想象)

(3)结合学生的回答,教师用画笔将画面画得更加丰富。

5.诗人登上鹳雀楼又想到了什么呢？(出示课件6)

欲穷千里目，更上一层楼。课件6

(1)这两句诗是什么意思？(若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层)你

们有没有登高的经历呢？

(2)这两句诗告诉我们一个什么道理呢？

这两句诗告诉我们要有向上进取的精神和高瞻远瞩的胸襟，只有站得高才

能看得远的道理。(板书:站得高看得远)

(3)我们在学习上应该怎样做呢？(要不断努力以取得更大的进步)

设计意图：让学生联系生活经验,谈谈登高的经历,能拉近学生与文本之间的距

离,锻炼学生的口语表达能力。

四朗读、背诵古诗

1.指导朗读。

(1)注意诗句的节奏和诗人的心情。

(2)先试读,再指名让学生读,读后评议。(学生交流读后的感受)

(3)有感情地朗读。

教师：《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短短的四句，却向我们展示了十分美丽

的风景和含义深刻的道理，让我们再有感情地读一读吧！

2.当堂背诵。

3.教师小结：学习了这首诗,我们明白了要有向上进取的精神和高瞻远瞩的

胸襟,只有站得高才能看得远的道理。希望同学们在今后的学习和生活中不断努

力，以取得更大的进步。

五分析字形，指导书写

听到同学们的读书声,课文里的生字宝宝们也很想跟你们交朋友，快去看看

它们是谁吧。

1.识记字形。

(1)根据形声字构字特点识记：“依”中的“彳”表义，右半部分表音。

(2)组词扩展法识记：“欲”可组词为“欲望、食欲”。

⑶加一加:穴+力=穷尸+云=层

设计意图：多元识字是教材强调的重点，因此,需要加强书写的指导,规范学

生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。

2.教师指导书写。

“依”：左窄右宽。“彳”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中

线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“彳”侧，竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从

竖中线起笔。

“尽”：上宽下窄。“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字

格中心,尽量写得舒展;下方两点斜向平行,都收笔于竖中线。

“黄”：上部宽、扁，第四笔横长，在横中线上侧；“由”竖在竖中线;下部的

撇和点上合下开,底部持平。

“层”：上窄下宽。“尸”从左上包围“云”。“云”两横上短下长，上横

在横中线上,撇折起笔在竖中线上。

教师在黑板的田字格上范写，并让学生伸出手指跟写。提醒学生注意把握字

的上下比例,把字写匀称。

3.学生练习书写。

学生练习，教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。展评个别作业。

课后反思

1.读诗看图，感受诗意。课文插图能够帮助学生进入古诗描绘的情境,在教

学中，教师首先让学生自由地读读诗、看看图，再让学生说说这首古诗描写了哪

些景物。有了课文插图的提示,学生很快就能知道诗句描写的景物。

2.画一画诗,解读诗意。从课文的插图感受诗意是浅层次的理解,是感受,不

是感知。要想让学生深切地体会“白日依山尽”这种落日缓缓而降、依依不舍

的情景,光凭课文插图是不够的。教师可以指导学生把诗人看到的场景画下来，

在指导的过程中强调太阳是离山很近的,是一点一点落下去的。这样,在作画的

过程中，学生就可以轻而易举地感悟到“依”和“尽”的具体含义了。

第二课时

数学目标

1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。展开想象，用自己的话说说诗句中描述的

画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

效具准备

课件。

教学过程

一激发兴趣，正确读诗

教师指导学生看图，师生交流。（出示课件8）

f件8

有关庐山风

光的图片

设计意图：出示庐山风光图，能直观、形象地展现庐山之美，为接下来的学习打好

基础。

教师:庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美是怎样的？

学生:烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……

教师:庐山的美是说不尽的。喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;

喜欢作诗的人来到庐山会出口成章，赞美庐山。唐代浪漫主义诗人李白登上庐山

时，就被庐山瀑布的壮美深深吸引了，你们想读读这首脍炙人口的名作吗？（板书:

望庐山瀑布）

学生:想。

教师:请同学们翻开课本,大声朗读这首古诗，把每个字读正确,把每句诗读

通顺。

二初读古诗，识记生字

1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句。

“瀑、布”的韵母都是U,以P和b为声母的两个字易读混。注意“照、川”

是翘舌音，“烟”是前鼻音。

2.边读边想：能读懂什么，还有哪些不懂？

3.读准诗的节奏和停顿。（出示课件9）

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

4.开火车读，点拨评价。

5.识记会写字及会认字。（出示课件10）

rs-------------------------------------------------------------6件10

照炉烟挂川瀑布遥

（1）字源识记：“川”是象形字，教学时可以出示甲骨文字形对照识记。

（2）根据形声字构字特点识记：“遥、烟”中的“1_、火”表义，右半部分表

音。

⑶加一加：7+暴=瀑昭+八、、=照扑圭=挂

三再读古诗，理解诗意

1.赏析“日照香炉生紫烟”。

--------------<

（1）引导：同学们,看图,这是什么地方？（出示课件11）（香炉香炉峰的图片

峰）（板书:香炉峰）你们看到香炉峰上怎样的风景了呢？（在阳光的照射下，香炉

峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人）

（2）这句诗中的哪个字写出了“紫烟”的美？（板书:生）能说说你的体会吗？

学生1:“生紫烟”的“生”把“紫烟”写活了，“紫烟”好像在源源不断地

产生着。

学生2:“生紫烟”的“生”让我觉得庐山好像妈妈一般，“紫烟”就是她的

宝宝，这些“紫烟”宝宝调皮地想要挣脱庐山香炉峰的怀抱。

（3）这个想象真是别具一格,你还能从这个“生”字中感受到什么？（太阳出

来了，“紫烟”把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了

活力）

（4）你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？（指导学生朗读）

2.赏析“飞流直下三千尺”。

⑴引导：同学们，看图，这瀑布有什么特点？（出示课件12）奔流的瀑布默

从哪里可以看出来？（从“飞流直下”可以看出瀑布的快、急、猛。从“三千尺”

可以看出瀑布特别长）

（2）瀑布的“快、急、猛、长”带给你们什么感受？（这瀑布真的是太雄伟、

太壮观了）（板书:快急猛长）

3.赏析“疑是银河落九天”。

教师:老师和你们一样，也被这奔腾飞泻的瀑布深深地吸引了。站在这瀑布

下的李白又是一种怎样的心情呢？

学生1:他应该陶醉不已。

学生2:他可能觉得自己到了仙境。

学生3:他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是在天上。

教师：说得太好了！老师觉得你们的思维火花真灿烂!你们能从哪个字体会

到李白的这种心境？（从“疑”字可以体会到）（板书:疑）

教师:那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读诗句,努力读出如梦似幻的

缥缈感）

教师:李白在庐山的瀑布美景中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，你们

想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，注重节奏、韵律，重点把握

“生、挂、飞流直下、疑、落九天”）

学生用自己喜欢的方式自由吟诵,在反复读的过程中背诵这首古诗。

四指导背诵

1.谁来读一读这首古诗？（指名让学生吟诵，教师评价吟诵）

2.你能从这首诗中体会到诗人怎样的思想感情？

（1）诗人赞美了瀑布的壮美。

（2）诗人抒发了对祖国秀美山川的热爱之情。（板书:赞美热爱）

3.有感情地背诵古诗。

五指导书写会写字

1.指导书写会写字。（出示课件13）

I?-----------------------------------------

照炉烟挂川

教师在黑板上范写,重点指导“照”字和“挂”字,并让学生伸出手指跟写。

提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

“照”：上下结构。“昭”窄大，“八、、”宽扁；“昭”的“刀”在右上格，“口”

上宽下窄，竖在竖中线右恻，顶部在横中线；”,、、、”上合下开。

“挂”：左窄右宽。“才”横在横中线上方；“圭”的两“土”分别写在横

中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

2.学生练习，教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。展评个别作业。

课后反思

1.先读一读古诗,理解诗人的感情;再抓住重点词语理解古诗,感悟古诗的

非凡意境;然后让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉。这样更能让学生从

侧面感受到瀑布的形态美。

2.“疑”字让学生真正融入古诗、融入意境，感受到诗人激越的创作情绪。

这种激情因为诗的魅力而流传千年。学生在激情中吟诵古诗,进而产生了要背诵

古诗的高层次需要。教师相机指导朗诵，让学生重点把握读“生”“挂”的舒缓

生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和缥缈、“落九天”的稳重绵长,

让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握古诗的节奏韵律和情感脉动，最后

发展到激情吟诵,达到熟读成诵的要求，用“诵”体会诗人的“情”。

☆板书设计☆

8古诗二首

登鹳雀楼

夕阳群山黄河依尽

站得高看得远

望庐山瀑布

香炉峰生快急猛长直下疑

赞美热爱

19、黄山奇石

1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”

等10个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

教学2.能正确、流利地朗读课文。

要求3.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。（重点）

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石

头，并写一写。（难点）

教学-------------------------------------------

两课时。

课时-------------------------------------------

一第一课时

数学目标

1.认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等10

个字，会写“黄山、南部”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,初步感受黄山奇石的有趣、千奇百怪。

数具准备

课件。

教学过程

导入新课

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1.看图，谁认识这里?指名让学生说。（出示课件2）黄山的图片

黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽,景色神奇。

设计意图：出示关于黄山风景的图片，让学生陶醉在美丽的风景中，不知不

觉地走入课文，喜欢上黄山。

2.同学们，刚才我们一起领略了黄山的美丽景色。黄山层峦叠嶂,云雾缭绕,

奇松苍劲，怪石林立，素有“人间仙境”之称，尤其是黄山的奇石，吸引了无数的

中外游客。今天我们学习的这篇课文，就向我们介绍了黄山的这一神奇景观一一

黄山奇石。（板书:黄山奇石）

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自读课文。教师提出自读要求。

⑴不认识的字可以借助拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准字音，圈出生字新词。

(3)将每个句子读通顺,读不通顺的地方要多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)认读会认字。(出示课件3)

W3

闻名景区省部秀尤其仙

巨位都著形状

①借助拼音拼读，读准翘舌音“省、著”，前鼻音“闻、仙”，后鼻音“名、

景、省、形、状”。

②指名让学生认读,教师相机正音,并让学生用生字口头组词。

(2)认读含有会认字的词语。(出示课件4)

——储件4]

闻名风景区安徽省南部秀丽尤其

仙桃石巨石一位天都峰著名形状

①借助拼音,开展读词游戏。

②开火车读。

③齐读。

(3)识记会认字。

①组块识记:提取出“闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽”等词语，多读

几遍,然后再用这组词连成句子。

②形近字辨析识记:如“区、巨”字形相近,可区分记忆。

③图文结合识记：“仙”可以使用图片配词的方式构想“仙桃、仙人、仙女”

等画面来记忆。

(4)让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

③教师指导:本课有许多轻声词，要注意轻声的读法。如“望着翻滚的云海”

的“着、的”是轻声，要避免出现“着、的”不轻且拖音的读法。还要注意重音

的读法。如“那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了”的“尤其、极了”

要重读。

④教师范读,学生试读。

设计意图:采用多种方式指导学生朗读,能激发学生学习课文的兴趣,体会

课文的节奏感。

3.整体感知课文内容。

教师朗读课文，学生思考：

(1)作者具体介绍了几块黄山奇石？分别是什么？(四块:仙桃石、猴子观海、

仙人指路、金鸡叫天都)

(2)文章细致地描写突出了黄山怎样的特点？(奇、有趣)

三指导书写

1.指导书写会写字。(出示课件5)-

--------------------------------------------、集神5

南部些巨位向每升闪狗

(1)教师范写，重点指导“南、部、巨”的书写。

“南”：上小下大。上部横笔短，竖笔略向左斜；下部宽大，横折钩的横在横

中线上,竖钩较左竖略长;框内短竖在竖中线,上端不出头,下端与左竖持平。

“部”：左右宽窄相当。左部“立”宽“口”窄，“立”下横从横中线起笔,

右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线，'邛”共2画。

“巨”：首笔横居上居中，末笔竖折的横段超出第一横。

(2)学生描红、临写生字。

(3)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出书写要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构,放慢速度。

③严格按笔顺描写。

设计意图：书写的指导是一个系统工程,从观察,到范写,再到临写。同时,书

写姿势、书写的位置,笔画笔顺也要精准掌握，细致入微。

2.展示学生优秀的写字作品，讲评并适当奖励。

四总结交流

同学们,我们的祖国山河秀丽,许多诗人为我们留下了描写祖国秀丽山河的

古诗，大家要注意课下积累。

课后反思

1.识字教学过程中，教师应注意到要求学生会认的字中，有8个字是以连词

出现的(闻名、景区、尤其、形状)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如“秀

丽、仙桃石、巨石、一位”。教学时一，教师要抓住这一点，让学生将识字与朗读

感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识，这样能收到较为满意的教

学效果。

2.教师应引导学生在语言环境中理解词语的意思，使学生易于接受。要明确

朗读是帮助学生理解内容、激发情感的重要手段，要让学生多读、读熟、读透。

第二课时

教学目标

1.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。

2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文句子，用“像”说说图片中的石头,

并写一写。

教具准备

课件。

数学过程

一谈话揭题，引起兴趣

同学们,我们伟大的祖国山清水秀,历史悠久，名胜古迹遍布全国各地。我们

已经认识了不少名胜古迹,你们还记得哪些呢?安徽省风景秀丽的黄山，向来以

奇石、怪树、云海、温泉四绝而闻名中外，特别是那些千奇百怪、形态万千的石

头。今天就让我们继续去课文中欣赏黄山的奇石吧！（板书:黄山奇石）

二初读课文，感受“奇”

1.你觉得课文题目中的“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，一起读

一读课文题目。

2.课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课

文,标出这些奇石，画出文中具体介绍奇石的语句，

---------<gff7

读好后小组内交流一下。（出示课件7）课技数鬻

四块奇石的图片

课文介绍了黄山上的“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗

望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。具体介绍的奇石是“仙桃石、猴子观

海、仙人指路、金鸡叫天都”。

三看图学文，理解内容

1.看图。（出示课件8）黄山美惠.

景的图片

（1）图片上有什么？

茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上郁郁葱葱的树木

（2）黄山给你的印象是怎样的？

山峰秀丽,树木葱茏,云海翻滚,看起来非常壮观。

（3）课文是怎样介绍这幅风景图的呢？

2.指名让学生读第1自然段。

这一自然段共有几句话?每一句话讲了什么？

（1）指名让学生读第一句,要注意长句子的停顿。

①从这句话中你们知道黄山在哪里吗？

②什么样的地方可称为风景区？（有山、有水、可供人观赏）

③黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（中外闻名）“中外闻名”是

什么意思？（在全国甚至全世界都很有名）“中外”指哪里？（中国和外国，指全世

界）

（2）指名让学生读第二句。

①黄山风景区的景色怎么样？（秀丽神奇）“秀丽神奇”是什么意思？（清秀美

丽、非常奇妙）

②在这秀丽神奇的景色中，从哪个词语可以看出“怪石”有趣？（尤其）“尤

其”还可以换成哪些词？（特别、非常……）（板书:秀丽神奇怪石有趣）

（3）教师引读第1自然段,学生体会黄山怪石的有趣。

3.指名让学生读第2自然段。

（1）这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）这块石头像什么？

（大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）（出示课件9）

（2）这块奇石叫什么名字？（仙桃石）为什么叫“仙桃石”？

你能看清远处连绵起伏的山峦吗？为什么不能清楚地看出远处连绵不断的

山峰呢？（因为大雾弥漫）远山近雾,如同仙境一般,所以人们给这块形似桃子的

岩石取了一个非常有趣的名字一一“仙桃石”。（板书:仙桃石）

（3）“仙桃石”是怎样来到石盘上的?它有什么神奇的地方？（启发学生想象）

“仙桃石”的神奇在于以下三点：

①从外形看:它像一个大桃子。

②从来源看:这么大的石桃子人间鲜有，只可能是从天上飞下来的，这就更

神奇了。

③从作者对动词的运用看:一“飞”一“落”把石头写活了，那么大一块石

头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

设计意图:针对“仙桃石”神奇在什么地方这一问题进行探究，训练学生从

课文中搜集信息并归纳总结的能力。

4.指名让学生朗读第3自然段。

⑴看图，这块石头像什么？（猴子）它在什么地方？（它蹲在一座陡峭的山峰

上）“陡峭”是什么意思？（出示课件10）“猴子观海”瀛4

①联系上下文和课文插图，看看猴子所处的奇特位置-----座陡峭的山峰

上。原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色一一“翻滚的云海”。

②仔细观看图片上“翻滚的云海”，联系生活实际说说“陡峭”是什么意思。

（坡度很大,直上直下）

设计意图:通过观察图片、联系上下文和实际生活,理解重点词语“陡峭”，

学习理解文中重点词语的方法。

⑵从书中画出表示猴子“观看云海”动作的词。（抱、蹲、望）

①猴子抱着什么？（腿）它蹲在什么地方？（山头）

②怎样蹲着？（一动不动）它在望什么？（翻滚的云海）

③猴子本来非常好动,这会儿为什么一动不动？（启发学生想象）（云层就像

大海的波涛那样上下翻滚,非常壮观。这美丽的景象,让猴子看呆了，它从来没见

过这么壮观的景象,所以它一动不动）

（3）这块奇石叫什么名字呢？（猴子观海）（板书:猴子观海）

5.指导学生用上述方法自学第4、5自然段。

（1）指名让学生读第4自然段。

①作者是用怎样的方法来描写第三块奇石的?这块奇石叫什么名字呢？（仙

人指路）为什么说它更有趣？（“仙人指路”的神奇在于它就像一位仙人站在高高

的山峰上,伸着手臂指向前方。一个“仙”字给这块巨石覆上了神奇的色彩，使

人觉得生动有趣。）（板书:仙人指路）

②谁能把这一景象画出来？（学生根据想象画图）

（2）指名让学生读第5自然段。

①这几块巨石像什么？（雄鸡）

②石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”呢？（太阳光一照，巨石上金光闪闪，

就更像一只“金光闪闪的雄鸡”了）

③这块奇石叫什么名字?神奇在什么地方？（奇石对面是著名的天都峰,每

当太阳升起时一，阳光照在奇石上,如同给奇石撒上一层金光,奇石好像金鸡打鸣，

所以这块奇石叫“金鸡叫天都”）（板书:金鸡叫天都）

6.齐读第6自然段。

（1）这一自然段主要描写了什么内容？（黄山奇石还有很多）课文又给我们介

绍了几种奇石？（三种）

⑵这三种奇石只说了它们的名称,并没有写出它们的样子,谁能仿照前面

的写法说说这三种奇石的样子？（指名让学生说）

四观图联想，写“奇”

作者经过观察,抓住黄山奇石的样子,展开合理的想象,运用比喻的修辞手

法,把静止的石头写活了。下面请同学们运用比喻的修辞手法,选择

奇石“天狗望月”

“狮子抢球”“仙

课件中的一块奇石,抓住它的样子的特点，写几句话。（出示课件11）女弹琴”的图片

学生观察图片，根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名

字想象奇石的样子，用“像”描述它们的样子。

示例：最有趣的是“仙女弹琴"，远远望去，那巨石真像一位美丽的仙女，正

弹得入迷呢！

设计意图：训练学生的语言表达能力，完成另一个教学重点”仿照课文的句

子，用'像'说说图片中的石头。”

五总结全文

教师总结:希望大家好好学习，学好本领,长大后饱览祖国的大好河山，也到

黄山给那些叫不出名字的奇形怪状的岩石起更好听的名字。大家说好不好？

课后反思

1.学习本课时一,教师应注意在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生

的好奇心与求知欲。因为大多数同学没有去过黄山，所以如何让他们能够身临其

境地学习，是教学必须解决的问题。教师应充分利用课件等教学资源,让学生欣

赏到大量黄山的图片，使他们有一定的感性认识。

2.在语文教学中，每篇课文既有用来体现训练重点的词、句、段，也有意思

比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、

掌握时,为减少烦琐的讲解,适时、适量地运用课件会达到事半功倍的效果。

3.想象其他奇石的样子并口头表述是本课教学的一个难点，教师要鼓励学

生放飞想象的翅膀,突破思想的局限，从而理解课文内容，加深课文印象。

☆板书设计☆

9黄山奇石

'仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

秀丽神奇，

仙人指路站伸指

、金鸡叫天都伸啼叫

侬B月

潭

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群

——山、树木”等9个词语。

教学

2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2~4自然段。（重点）

要求

——3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语,感受日

月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（难点）

教学-------------------------------------------------------------------------

两课时。

课时-------------------------------------------------------------------------

一第一课时

数学目标

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树

木”等9个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的优美景色。

教具准备

课件。

数学过程

一谈话导入

1.同学们都去过哪些风景优美的地方呢?我听说祖国宝岛台湾有一处景点

特别美丽，吸引了许许多多的中外游客,大家知道是哪里吗?对的,它就是著名的

日月潭。（板书：日月潭）

2.学生齐读课文题目。

二自读课文，识字解词，整体感知

1.学生自由读课文，按照自己喜欢的方式预习课文。

2.教师检查自学情况。

（1）认读会认字。（出示课件2）_

------------------------------------------------------------<W2]

潭湾湖绕茂盛围胜央岛

纱童境引客

.I

①借助拼音拼读，读准前鼻音“潭、湾、弓I"，后鼻音“盛、胜、央、童、

境O

②指名让学生认读,教师相机正音，引导学生用生字口头组词。

（2）认读含有会认字的词语。（出示课件3）

日月潭台湾湖泊环绕茂盛周围名胜古迹

中央小岛轻纱童话仙境吸引游客

①开展读词游戏。

②开火车读。

③齐读。

(3)识记会认字。

①加一加：？+胡=湖月+生=胜

②形近字辨析识记:绕一浇一烧纱一沙一吵境一镜

③组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记，如“西湖、湖水、湖面”

“儿童、童心、孩童”“客人、客厅、客气”。

(4)让我们把这些字词放回课文中，一起来读好课文。

①分自然段,指名让学生朗读课文,其他学生注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。

3.整体感知内容。

请大家带着下列问题再读课文。

(1)日月潭被分成哪两个部分？(北边是日潭,南边是月潭)

(2)课文分别介绍了日月潭什么时候的景色？(清晨和中午)(板书:清晨中

午)

三指导书写

1.指导书写会写字。(出示课件4)

湾名胜迹央丽展现

(1)教师范写，重点指导“丽、展”的书写。

“丽”：上下结构。首笔长横居上居中，盖住下部;下部左右两半分居竖中线

两侧,顶部在横中线上方,框内点笔在横中线下方。

“展”：半包围结构。“尸”从上、左包围，居上偏左;右下部第二横在横中

线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左方，捺脚略长。

设计意图：规范学生的书写，提高学生的书写水平，让学生养成良好的书写习惯。

(2)学生描红、临写生字。

(3)教师巡视指导，强调写字姿势。

2.指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及其书写要点。

3.展示学生优秀的写字作品，进行讲评和适当奖励。

四总结交流

同学们,我们的祖国山河秀丽,这节课我们不仅学习了生字,还领略了美丽

的日月潭风光。下节课我们接着学课文内容，希望同学们课下多读课文。

课后反思

1.很少有学生去过日月潭,为了加深学生对日月潭的了解,教师课前可以让

学生查找相关资料,对课文的学习得以拓展,这样还有利于培养学生搜集信息的

能力。

2.字词是重点。文中“薄薄的雾”中的“薄”读boo,很多教师会误读为b6o

本课要求会写的生字中两个是半包围结构的，两个是上下结构的,三个是左右结

构的,还有一个是独体字。

第二课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文第2〜4自然段。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日

月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备

课件。

教学过程

一复习检查，巩固生字

1.上节课，我们学习了《日月潭》中较为重要的新词，同学们再来看一下，这

些新词你们都认识了吗？（出示课件6）

日月潭台湾湖泊环绕茂盛周围名胜古迹中央小岛轻纱

童话仙境吸引游客

2.今天，我们继续学习《日月潭》这篇课文。（板书：日月潭）

二自学课文，整体感知

1.自由读课文，教师给出读书建议。

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考:读了课文，你有什么感受？（日月潭的风景很美）

2.全班交流:你能用文中的一句话来表达你的这种感受吗？（日月潭风光秀

丽，吸引了许许多多的中外游客）

设计意图:在整体感知过程中，找准切入点。询问学生“读了课文，你有什么

感受”，从而引导学生从文中找出文章的中心句“日月潭风光秀丽”。

3.过渡:原来日月潭的风景这么秀丽啊,让我们走进课文,看看日月潭到底

有多美吧！

三精读课文，朗读感悟

你觉得日月潭美在哪里?找出主要语句读一读。

1.读课文第1自然段，要读得通顺、流利。

（1）日月潭在哪里?那里的环境怎么样？

(2)在学生回答的基础上引导学生找出描写环境优美的词语，(群山环绕、树

木茂盛、名胜古迹)并进行理解，读好句子。

(3)你能用简笔画的形式，把你对“群山环绕、树木茂盛”的理解描绘出来

吗？

学生画简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景图。

(4)拓展介绍名胜古迹:潭北山腰的文武庙和潭南青龙山麓的拓展的名胜古迹

“文武庙”和“玄

玄奘寺。(出示课件7)［奘，%简介」

2.引导学生读好第2自然段。

(1)正确、流利地朗读第2自然段。

(2)创设情境，引导复述。

(3)结合画面，复述日月潭名字的由来。(出示课件8)

湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边

像弯弯的月亮，叫月潭。

上面运用了什么修辞手法？(比喻)太阳是什么形状的？(圆圆的)月亮是什么

形状的？(弯弯的)作者把日潭比作什么？把月潭比作什么？(把日潭比作太阳，把

月潭比作月亮)

(4)你能想象出日潭和月潭的样子吗?简单地画一画吧！

小组内，一名学生复述日月潭名字的由来,其他学生作画。教师深入小组听

学生的复述，选择复述较好的小组在全班进行展示，并引导全班同学复述。

3.自主朗读第3、4自然段，感受日月潭在清晨、傍晚、晴天、雨天变幻多

样的美。要朗读得流利、有感情。

(1)学生自由朗读课文。

(2)在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）提出自己认为难读的段落，听听其他同学是怎样读的。

（4）教师选择学生认为难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语。（隐隐

约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）（板书：隐隐约约清晰展现朦胧如仙境）

①你看到了日月潭什么时候的迷人景象？日月潭美在何处？（出示课件9）

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒

映在湖水中。

“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系前文的“湖面上飘着薄薄的雾”理

解，因为有雾,远处的景物又是倒映在水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约”

的。

②“朦胧”一词和文中的哪个句子的意思相同？（出示课件10）

Y课件10

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧,就像童话

中的仙境。

③请朗读出色的同学进行范读，引导全班读好句子。（相机引导学生注意语

气，读“清晨、蒙蒙细雨”时要读得轻柔;读“太阳高照”时要读得响亮、明朗）

设计意图：引导学生抓住关键词句来理解课文内容，品味风光之美,感受语

言之妙。

四整体朗读，积累词句

1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

（1）在音乐声中自由朗读课文,可以自己读,也可以小组成员轮读、齐读,练

习有感情地朗读课文。

（2）小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

2.引导学生借助关键词，练习背诵。（出示课件11）

第2自然段：湖水、中央、分成两半。

第3自然段：薄薄的雾、晨星、灯光、隐隐约约。

第4自然段：中午、清晰、细雨、朦胧。

3.找出课文中自己喜欢的好词佳句,读读背背。把好的词语都抄写下来,记

住并存入“词语宝库”。

五实践活动

回家后，把日月潭名字的由来讲给父母听;课下也可以找找有关日月潭的故

事和传说讲给同学听。

课后反思

本文描写的景色很美，但是二年级学生的理解能力有限,单靠想象是不容易

理解的。教师可以先出示日月潭在不同情况下的景色让学生欣赏，然后提问：“你

喜欢什么时候的日月潭?为什么？”让学生分小组讨论，畅所欲言。这样既锻炼了

学生的欣赏能力，又提高了学生的口头表达能力,一举两得。

☆板书设计☆

人（台湾省最大的一个湖）

间介〈

〔在台湾省中部的山区

北边像太阳

10日月潭41南边——像月亮风光秀丽

（清晨一一隐隐约约

风景（中午一一清晰展现

1（雨中——朦胧如仙境J

二

葡萄沟

1.认识“沟、产”等14个生字,读准多音字“好、干、分”，会写“产、

份”等10个字，会写“出产、水果”等12个词语。

教学

2.能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的

要求

意思;能够将句子说具体、说完整。（重点）

3.感受葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。（难点）

教学

两课时。

课时

一第一课时

数学目标

1.认识“沟、产”等14个生字,读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”

等10个字，会写“出产、水果”等12个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会“葡萄沟真是个好地方”。

教具淮备

课件。

教学过程

一谈话导入，激发兴趣

1.同学们,你们爱吃葡萄干吗？（爱吃）那你们知道我国哪个地方的葡萄干最

好吃吗?让老师告诉同学们，它就是新疆吐鲁番的葡萄沟。（板书:葡萄沟）

设计意图：从学生喜爱的食物入手，激发学生的学习兴趣，引起学生探究的欲望。

2.学生齐读课文题目。注意读准“葡萄”两个字，“萄”在这里读轻声。

3.今天就请同学们随老师一起到新疆的葡萄沟逛一逛,看一看那里的人们

是如何制作出好吃的葡萄干的吧。

二自读课文，识记生字

1.教师给出自读要求:借助拼音,轻声读课文。读第一遍时,在生字下面画上

读第二遍时",重点拼读生字。读第三遍时,在难读的句子下面画“—

读第四遍时，标上自然段序号。

设计意图:通过自读要求,呈现出朗读的四个层次，激发学生朗读的兴趣。

(1)学生根据自读要求，自由练读课文。教师巡视指导。

(2)检查学生的自学情况,用合适的方法指导学生认读会认字。(出示课件2)

：-----------------------------------------<W2

沟产份枝搭淡好够收城

_市____干____留____钉____利____分____味__________________________

教师指导:读准翘舌音“产、枝、收、城、市”，前鼻音“产、份、淡、干、

分”，后鼻音“城、钉”。

(3)识记生字。

①利用形声字特点识记:利一梨沟一构搭一塔味一味

②联系生活识记：联系生活词汇，识记积累，如“树枝、收获、城市、留下、

口味”等词语。

③音近字、形近字辨析识记：区别“分(fen)”与“份”两个字，“分(fen)”

表示成分,如“水分、养分、成分”；“份”表示划分的单位,如“三份、年份、

月份、省份”。

④容易出错的地方要重点识记:如“市”字上面是“点”；“城”字右边是

“成”，不是“咸”；“收”字右边是“攵”，不是“攵”。

2.检查难读的句子。

同学们，你们有没有觉得难读的句子？(学生自由发言)。(出示课件3)

3

(1)茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(2)葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光

十色，美丽极了。

教师指导:第一个句子要读得优美而舒展，其中“茂密的枝叶、绿色的凉棚”

读得重，读得慢。第二个句子应读出喜爱、赞美的语气。

3.检查学生的朗读情况。

(1)指名让学生分自然段读课文。

(2)分小组比赛读。

(3)教师范读。

(4)学生再读全文，初步体会“葡萄沟真是个好地方”。

三识记字形，指导书写

1.指名让学生说一说生字在田字格中的位置。(出示课件4)

产份坡枝起客老收城市

2.教师重点指导“坡、起”的书写。

“坡”：左窄右宽。“土”首横起笔在横中线，最后一笔写成提；“皮”的

从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧，“又”的横撇的撇尖过竖中线,捺脚略

低于撇尖。

“起”：半包围结构。“走”从左、下包围“己”，“走”中的“土”居左

上格，下横在横中线,下竖与上竖垂直对齐，捺笔舒展至“己”下；“己”的横折

的横段与“走”首笔横持平，第二笔横在横中线上侧。

3.学生描红、练写。

4.教师当堂听写。指名让学生上台默写生字，集体纠正。

四当堂检测，巩固学习

读一读，写一写。（出示课件5）

出产月份山坡枝叶搭起热情好客”

老乡收下城市

课后反思

文中提到的词语如“凉棚”“晾房”，以及提到的水果,学生大多没见过,教

师可以用课件展示,帮助学生直观认知。

第二课时

教学目标

1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体、说完整。

2.体会葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。

敕具准备

课件。

数学过程

一激趣导入

1.同学们，昨天老师带大家去了一个美丽的地方,这个地方叫什么？

2