中学历史学科教学论智慧树知到答案2024年杭州师范大学

中学历史学科教学论杭州师范大学智慧树知到答案2024年第一章测试

“九一八”事变发生在民国（）年。

A:19B:31C:20D:21

答案:C二重证据法是由（）提出的。

A:康有为B:王国维C:梁启超D:陈寅恪

答案:B关于历史学科领域“史料实证”素养，理解正确的是（）

A:“史料实证”即让学生对史料进行考证B:“史料实证”即养成历史探究的实证意识C:“史料实证”即从事专业的史学研究活动D:“史料实证”即以史料为中心进行教学

答案:B“一国两制”是“具体问题具体分析”原理的具体体现。（）

A:对B:错

答案:A中国古代史的学习重在培养学生中华民族共同体意识。（）

A:错B:对

答案:B

第二章测试

根据课程标准的要求，可以对教材内容进行必要的取舍和重整。（）

A:错B:对

答案:B学情分析是实现精准教学的前提。（）

A:错B:对

答案:B“了解”、“掌握”是教学目标表述中常用的行为动词。（）

A:对B:错

答案:B学情分析的正确方法有（）

A:主观判断法B:问题检测法C:KWL量表法D:经验分析法

答案:BCD教学目标的构成要素是（）

A:表现程度B:行为条件C:行为主体D:行为动词

答案:ABCD

第三章测试

“假如你是哥伦布，你会如何劝说西班牙国王探寻新航路？”属于（）类高阶思维的问题。

A:判断评价类B:因果解释类C:史料论证类D:神入理解类

答案:D教师讲完《原始农耕生活》一课内容后，最后建议学生参观良渚古城遗址公园。教师采取的结课策略是（）

A:延伸拓展B:首尾呼应C:激发情感D:设置悬念

答案:A具有“高结构”“强关联”的特质的作业形式是（）。

A:微课题作业B:单元类作业C:习作类作业D:课时作业

答案:B不能用课件的演示流程代替学生思维发展的轨迹。（）

A:错B:对

答案:B课堂活动内容的设计只要能使课堂气氛活跃即可。（）

A:错B:对

答案:A

第四章测试

讨论的优点（）

A:有助于学生对不同意见形成新的理解；B:使学生变得心胸博大，并更容易理解他人；C:使学生成为知识的共同创造者；D:有助于学生思考多方面的意见；

答案:ABCD神入在历史教学运用的意义在于（）

A:有利于拉近学生与历史的距B:有利于激发学生时空观念的形成C:有利于促进培养学生“理解他者”的意识D:有利于学生正确理解历史

答案:ABCD神入即角色扮演。（）

A:错B:对

答案:A神入即想象。（）

A:对B:错

答案:B思维导图符合人类大脑的认知特点。（）

A:对B:错

答案:A

第五章测试

下列具有大概念特征的是（）

A:多元文明B:民族交往交流交融C:统一的多民族国家D:辛亥革命

答案:ABC做好初高中历史教学衔接需要关注的有（）

A:初高中课程标准的不同要求B:初高中历史教材的设计意图C:中考和高考的不同要求D:初高中学生的认知特点

答案:ABD大概念具有明显的迁移性的特征。（）

A:对B:错

答案:A单元主题学习设计有利于培养学生的整体思维。（）

A:错B:对

答案:B单元主题学习是课时学习之后的复习活动。（）

A:错B:对

答案:A

第六章测试

中学历史教学界创刊最早的是（）

A:《历史教学》B:《中学历史教学参考》C:《中学历史教学》D:《历史教学问题》

答案:A斯塔夫里阿诺斯的代表作（）

A:《全球通史——1500年以后的世界》B:《世界文明史》C:《新全球史》D:《世界通史》

答案:A论文摘要一般以第