2025届高考试题原创命题比赛说题稿

“一核四层四翼”视角下原创命题分析赣州市第一中学凌广丽

内容分析学情分析试题拓展命题依据命题反思您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。命题依据-高考评价体系第2页“一核四层四翼”高考评价体系“四层”是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题。四层必备知识核心价值关键能力学科素养理解能力获取信息的能力实验与探究能力综合运用能力生命观念科学思维科学探究社会责任考试主题核心考点核心模型价值观念国家认同命题思路第4页【命题思路】高考评价体系中“四翼”的基础性、综合性、应用性和创新性四个维度都需要基础知识作为支撑。所以在命题过程中通过提取核心考点或者核心概念，以点带面，构建概念模型等方法来把握各知识点的内在联系，然后以题目的形式呈现出来。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。选择题原题展示第5页您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。内容分析第6页【命题选材】以赣州一中校园中常见的锦鲤为背景，以孟德尔遗传定律等相关知识命制一道选择题。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。内容分析第7页【命题题干】

本题以锦鲤为考查载体，以锦鲤的体色和鳞被类型为命题背景，引导学生从宏观到微观的角度分析事物，目的是体现生物科学与认识事物之间的联系，有利于学生从生物科学角度看待、分析、理解自然界生物的性状，可以训练学生基于遗传规律对遗传现象作出理性解释和判断，有利于促进学生认同生物科学的重要性，养成关爱生命意识，培养社会责任的核心素养。内容分析第8页【命题选项和意图】

考查学生对自由组合定律概念的理解和对特殊分离比的判断

考查学生对实验数据的处理和分析能力。

考查学生对测交实验的理解

按照命题思路，设置的选项主要从基因自由组合定律运用中特殊分离比，子代基因型表现型逻辑推理，利用分离定律解决自由组合问题等方面进行命制。具体命制选项为：内容分析第9页【命题意图】您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。四层必备知识核心价值关键能力学科素养理解能力获取信息的能力实验与探究能力综合运用能力生命观念科学思维科学探究社会责任价值观念国家认同9：3：3：1变式分析纯合子概率计算测交实验子代基因型和表现型推断第10页【答题情况】学情分析学情分析第11页【答题情况统计及分析】根据以上分析，对于我校学生来说，本题的难度系数在0.6左右基础不牢，逻辑分析，演绎推理能力欠缺命题反思第12页大部分学生选择了C选项，但是从答题笔记来看，部分学生并未正确的计算出F2红色全鳞锦鲤中能够稳定遗传的红色全鳞锦鲤所占比例。因此，C选项迷惑性不够大可以将C选项数据从3/16更改为3/15，增大选项迷惑性，考查学生演绎推理的能力解析：F2中红色全鳞所占比例为15/16×3/4=45/64，纯合红色全鳞在F2中3/16×1/4=3/64，因此纯合红色全鳞在红色全鳞所占比例1/15，C符合题意。高考中对学生计算要求在弱化，可以围绕自由组合定律基础知识进行拓展试题拓展第13页

可以从15：1变式的角度进行试题的拓展，考查配子种类、子代基因型种类等相关知识，比如设置“F1个体产生的配子种类及比例”“F2红色锦鲤中含有几种基因型”“F2红色锦鲤中纯合子所占比例”等问题。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。非选择题原题展示第14页您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。内容分析第15页【命题选材】以水稻半不育性研究论文为背景，以孟德尔遗传定律等相关知识命制一道非选择题。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。内容分析第16页【命题题干】

本题以水稻为考查载体，以水稻半不育性为命题背景，目的是体现生物科学与劳动生产之间的联系，有利于学生认识到人类利用生物科学可以改造自然界生物的性状，促进学生认同生物科学的重要性，培养社会责任的核心素养。内容分析第17页【命题试题】

按照命题思路，设置的问题主要从基因自由组合定律的适用范围，子代基因型表现型逻辑推理，指导生产实践等方面进行命制。具体命制问题为：内容分析第18页【命题意图】

考查孟德尔遗传规律概念的理解，分析连锁与致死遗传现象，检测学生在新颖且复杂背景下发现、分析、解决问题的能力，通过对杂交实验的分析，培养归纳演绎的“科学思维”。考查花粉败育原因，检测学生阅读材料，获取信息的能力，让学生通过对遗传规律分析，从细胞水平阐述生命的延续性，建立起进化与适应的观点，培养“生命观念”。答案：（1）不遵循(1分）ab（2分）AABB:AaBb=1:1（2分）答案：（2）花粉母细胞中A基因编码产生的毒性蛋白在减数分裂形成成熟花粉的过程中会进入到成熟花粉中，使不含有解毒蛋白的ab花粉败育。（3分）内容分析第19页【命题意图】考查运用孟德尔遗传规律指导农牧业生产，培养“社会责任”，同时运用所学知识，训练学生设计实验解决实际问题的能力，培养学生“科学探究”。答案：（3）用粳稻品种和纯合抗病南方野生稻进行杂交得到F1，F1自交得到F2，然后从F2中选出表型为花粉不败育抗病的植物，通过多次自交并不断选择后获得所需要的新品种。内容分析第20页【命题意图】您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。四层必备知识核心价值关键能力学科素养理解能力获取信息的能力实验与探究能力综合运用能力生命观念科学思维科学探究社会责任自由组合定律价值观念国家认同连锁现象配子致死杂交育种第21页【答题情况分析】学情分析遗传规律知识基础不牢固第22页【答题情况分析】学情分析审题不能提取关键信息，表述不规范第23页【答题情况分析】学情分析逻辑分析，演绎推理能力欠缺，对实验设计有畏难情绪根据以上分析，对于我校学生来说，难度系数在0.5左右命题反思第24页答案：用粳稻品种和纯合抗病南方野生稻进行杂交得到F1，F1自交得到F2，然后从F2中选出表型为花粉不败育抗病的植物，通过多次自交并不断选择后获得所需要的新品种。学生认为培育的花粉不败育抗病的粳稻新品种基因型可以是AABBDD和aabbDD。因此可以用F1（AaBbDd）做母本和纯合抗病南方野生稻（aabbDD）作父本进行杂交，从后代中获得基因型为aabbDD的花粉不败育抗病的粳稻新品种。是否可行？可以从水稻花多且小的角度，考查学生理论和实践结合的能力试题拓展第25页

近几年高考题中将简单的填空式作答改为开放式作答，要求从“是什么”转变为“为什么”“怎么办”等原因分析类、实验设计类、核心概念书