班主任工作案例-用情感关爱学生成长

用情感关爱学生成长——转化差生工作心得郾城区城关镇东街小学杨俊美班主任是学校教育工作的领导者、组织者、实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定爱心。今年我担任四（4）班的班主任，也是我第一次担任班主任。经过一学期的班主任工作实践，使我深深体会到班主任工作的重要性。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。由于学生各自的身心发展上的差异，家庭背景的不同，受到社会影响的非一致性，学生也就表现出各自不同的特点。他们中有优秀、中等、后进的不同层次和状态，也有按不同标准划分的不同类型存在，如品学兼优或皆劣，或有优有劣等等，这种个别的差异体现在班组织和建设中，就要求班主任针对个别学生的特点和问题进行定向教育指导。后进生一般是指在班级中品行差，或品行、学习成绩俱差的学生。这些学生人数不多，但破坏性很强，影响面广，是班级的消极因素。转化这部分学生是班主任的一项主要工作。我班有个叫冯兆杰的学生，他是这学期新转来的学生，通过接触，我发现他不仅学习习惯非常差，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落地发愣；下课则胡乱打闹，经常和同学们发生冲突，同学们都嫌弃他；他也破罐破摔，经常不做作业，各门功课单元测试都不及格……每天都有学生或科任老师向我告他的状，不久就成了学校有名的“捣蛋鬼”，很让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，能够自我调节、自我改进，做一名合格的学生。表面上他总是答应一定认真做个好学生，但行动上却毫无改进。经几次努力，仍然看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。就在随后我不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做好工作，我决定先找他的家长谈一谈，详细了解他的各种情况，然后设法接近他，和他拉近关系清除隔阂，并告诉他参加有益的文体活动的种种好处，鼓励他主动去参加各种的文体活动。通过几次接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律和学习习惯并无多大改进。随后，我便加强攻势：利用课余时间，一边与他玩一边和他交流讨论生活，进而讨论学其特点，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不相同，因此只有摸清情况才能有的放矢，对症下药。第四，发挥后进生的长处和优点，发掘他们身上潜藏的“闪光点”。任何一个学生都有其优点和缺点，没有无优点的学生，也没有无缺点的学生，即使是后进生，也有其闪光的地方，只不过不易为人发现而已。因此，我们只要注意观察，并对之及时鼓励和表扬，后进生是完全可以转变的。第五，对后进生的教育要持之以恒。后进生的进步时有反复，即使转变较好，有时还会出现一些旧态复萌的现象。对此，班主任要贯彻连续性的原则，要有长期的打算，坚持抓、反复抓。在更新教育观念的今天，作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧关爱之情，燃信心之火，播希望之种，使每一位后进生都