部编版三年级语文下册第一单元整体教学设计教案

部编版三年级语文下册

第一单元整体教学设计教案

一、单元教材分析

本单元由四篇课文、一个“口语交际”、一个“习作”和一个“语

文园地”组成。这四篇文章都与大自然有关。《绝句》描绘了春天的

美景，表达了诗人对春天的赞美之情；《惠崇春江晚景》既写了动物

又写了植物，表达了作者对春天的热爱之情；《三衢道中》写了诗人

行于三衢道中时的见闻与感受。《燕子》这篇课文描绘了充满生机的

如诗如画的春景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了作者对春天的热

爱之情；《荷花》一文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表

现了作者对大自然的热爱与赞美；《昆虫备忘录》一文，作者抓住昆

虫的特点，生动形象地介绍了“复眼”“花大姐”“独角仙”“蚂蚱”

的相关知识。“口语交际”的主题是“春游去哪儿玩”。“习作”的主

题是“我的植物朋友”。“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”

“词句段运用”“日积月累”。

二、单元教学目标

1.指导学生正确认读本单元生字，掌握字的音、形、义，能正确

读写本单元要求掌握的重点词语。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗以及课文

中的重点段落，并摘录课文中的好词佳句。

3.引导学生理解古诗，体会诗中的真情实感，激发和培养学习古

诗的兴趣。

三、教学重难点

1.引导学生读懂课文，一边读一边想象，体会大自然的美丽，培

养对大自然的热爱之情。

2.引导学生借助注释理解诗意，体会古诗表达的情感，培养学习

古诗的兴趣。

四'课时安排

《古诗三首》3课时

《燕子》2课时

《荷花》2课时

《昆虫备忘录》1课时

口语交际1课时

习作1课时

语文园地2课时

1古诗三首

1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、

燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减”13个生

教学目标字；理解由生字组成的词语，理解诗句中重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《绝

句》。

3.理解诗句的意思，了解古诗的内容，体会祖国山河的壮

美，激发热爱大自然的思想感情。

教学重点能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点理解诗句的意思，了解古诗的内容，体会祖国山河的壮美，

激发热爱大自然的思想感情。

教学方法讲授法、悟情法

教学准备生字词语卡片，多媒体课件。

课前搜集：有关杜甫、苏轼、曾几的资料（生平、作品等）。

课时安排3课时

第一课时教学批注

教学内容学习古诗《绝句》。

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位

享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”

的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，

教学过程今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首

古诗。

3.补充绝句知识。

绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分

为五言绝句、七言绝句。

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳

鸯”等词语，并正音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，

看看诗中画了什么？并展开想象。诗中有日、江山、

春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

教学过程用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗

的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？诗中

写到：迟日江山（），春风花草（）o

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、

四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？

诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香

甜？

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

板书设计绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

第二课时教学批注

教学内容学习古诗《惠崇春江晚景》。

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小

动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅

画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工

具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。

（板书古诗并画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能

从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、

教学过程萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

萎蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，

每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗

中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句

是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

惠崇春江晚景

宋苏轼

板书设计竹外'桃花'三两枝，

春江、水暖、鸭先知。

萎蒿'满地'芦芽短，

正是'河豚'欲上时。

第三课时教学批注

教学内容学习古诗《三衢道中》。

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起

感受曾几笔下的春天。

教学过程2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、

看插图）

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或

哪句诗？

强调“泛”“尽”的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样

“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈

浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时

教学过程候,却听到树上的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面

两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生

读出诗人的感受？

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗

读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计三衢道中

宋曾几

心情变化

教学反思

2燕子

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃

勃的景象。

3.在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让

教学目标学生学会交流合作。

4.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

教学重点2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃

勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学难点理解文中的重点句的表达效果。

教学方法任务驱动法、点拨法

教学准备教师：多媒体课件。

学生：布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

课时安排2课时

第一课时教学批注

教学内容1.会认“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、

杆、痕”10个生字，会写“凑、拂、集、聚、形、

掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕”12个生字。理解“赶

集、生趣、烂漫无比”等词语。

2.有感情地朗读课文。

一、谜语导入，激发兴趣。

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造

在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

教学过程春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们

眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕

子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的

翅膀，“八、、”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础。

1.检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、

闲散、纤细）

2.检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。

预设点：

教学过程a“似的”的“似“，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆”。

"几支木杆",读"gdn”,旗杆(gan),

它还有一个音念"gan",枪杆(gdn)。

(2)展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖

折折钩、撇、竖。

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时教学批注

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，

教学内容感受燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，培养热爱

大自然的思想感情。

一、精读感悟，重点突破。

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子

的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外

形美。

教学过程2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣““平添”

就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到

来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉

到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下

来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报：

预设：

(1)预设一：“'叽’的一声，已由这里的稻田

上，飞到那边的高柳下了。”

从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好

像一眨眼就飞过去了。

(2)预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面

上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水

教学过程面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”

很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认

为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

二、积累拓展，读写训练。

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟

人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物

更加灵动起来吧。

2燕子

外形美

板书设计春之美

飞行美

停歇美

教学反思

3荷花

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷

花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、

教学目标蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美

语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和

热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读

书方法。

教学重点1.会认3个生字，会写12个字，正确读写重点词语。

2.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大

自然美的体验。

教学难点1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语

句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学方法讲授法

教学准备教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.会认“挨、蓬、胀、翩、蹈”5个生字，会写

“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”

教学内容n个生字。能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”

“翩翩起舞”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2〜

4自然段。

一、情境导入，激发兴趣。

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

教学过程我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜

花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗

人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样

红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，

濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图

片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？

打开书本，到书本中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五

笔是横折，师范写；

教学过程(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看

见了什么？

(4)连词成句

__挨挨挤挤_____的荷叶上，荷花—仿佛

__在_翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知。

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶

和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为

描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体

会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时教学批注

教学内容理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情

趣和热爱大自然的感情。

一、品读“姿态”。

1.学习“荷叶”

(1)出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的

大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机

教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨

挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大

圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒出示“冒”在字典中的几种

意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”

教学过程字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

3.用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全

开、未开）

4.小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过

朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指

导朗读。

（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二

段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，

同时也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画”美。

1.学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的,

齐读第三自然段。

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活

的画？“画家”指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会

有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得

自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会

有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说

你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小

动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

教学过程荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，

作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶

醉，所以才忘记自己是在看荷花。

三、赏花写文。

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞

美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花

的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相

机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷

花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，

并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法

写写自己喜欢的花。

3.荷花

板书设计荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

教学反思

4昆虫备忘录

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

教学目标2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该

种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家

分享。

教学难点用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学方法讲授法、游戏法、探究法等。

教学准备学生收集昆虫资料，教师准备表格、图片卡、教学片课件、

视频。

课时安排1课时

默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大教学批注

教学内容家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的

方式做一份昆虫备忘录。

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什

么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢

哪一种昆虫。

教学过程(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明

原因。

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他

是如何用文字描述这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱

鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎

款

多种方式认识生字生词

(2)磨]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消

耗，消灭4.拖延，耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将

粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

教学过程(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫

是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己

收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆

虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有

定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是

朱红色的，并且上面有小圆点，有吃螃虫的益虫，

也有吃马铃薯叶的害虫。

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起

来为什么发出咯咯声、独角牛为什么只有一个角、

教学过程有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴

趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大

自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的

昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有

更多的了解。

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

板书设计瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思

口语交际：春游去哪儿玩

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言

教学目标表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际

能力的同时，丰富自己的见解和感受。

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能

教学重点说得具体些。

教学难点会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学方法讲授法，讨论法

教学准备教师准备设计一组多媒体课件。

课时安排1课时

一、创设情境，歌唱春天。教学批注

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春

天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春

天？

二、畅所欲言，感受春天

教学过程1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影

里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来

了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的

说出来呢？(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了……

(2)春天来了，小溪里的水解冻了……

(3)春天来了，柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话

语说生动、具体(如，运用不同的修辞，调动视觉、

听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么

美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好

的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

教学过程2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的

讲话(认真倾听也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，

并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多

美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自

然，共同珍惜这美好的时光吧！

春天去哪儿玩

颜色形态

板书设计视觉听觉嗅觉

按一定顺序

教学反思

习作：我的植物朋友

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等

教学目标方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物

的形样子、颜色、气味以及其他特性。

教学重点抓住植物的特点进行描写。

教学难点观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察

的植物。

教学方法讲授法，举例法

教学准备搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。。

课时安排1课时

教学内容抓住植物特点写一种植物。

一、谈话导入，揭题解题教学批注

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变

得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一

片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们

带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植

物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，

只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会

教学过程做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物

写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那

么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节

课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物

朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什

么？（出示植物的图片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观

察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样

子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交

流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物

开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、

不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它

植物不同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、

叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生

长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法

例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的

既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而

是可治百病的芦荟

教学过程(2)比喻法

例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远

远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一

层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法

例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁

郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花

越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看,

仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法

芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样

温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它

的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的

心。

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个

大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带

钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非

常挺直

远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真

像燃烧得火苗，漂亮极了

教学过程b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目

秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写

梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的

性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的

精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病

呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的

办法，是描写植物的绝佳秘方。

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

教学反思

语文园地一

本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内

容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：

从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外

知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

举一反三，实践运用：

1."识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和

这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。

2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一

种自己熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到

教学目标自己的朗读中。

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”

后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字

的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么

作用。

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

教学重点正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学难点从课文片段中提取写作方法并加以实践。

教学方法讲授法、合作探究法

教师制作相关PPT。

教学准备学生搜集“才、名、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟

悉的一种小动物的资料。

课时安排2课时

第一课时教学批注

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边

教学内容读边想象。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步

认识生字的意思。

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那

小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂

似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一

膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教学过程教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读

为(gti),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”

读为“liu

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶

尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的

画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是

轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一

说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种

感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越

丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一

边想象画面边读书。

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一

新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用

小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在

此基础上，谈一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破

裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经

包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

教学过程学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自

己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一

一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，

非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“（）”

中给它们注上音节。

援—（）掷—_()捞—_()

缚—（）缭—_()络—_()

资—（）贡—_()贷—_()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于

出现的错误进行订正。

援才（yudn）掷才（zhi）捞才（1ao）

缚名（f£1）缭名（lido）络名（lud）

资贝（zi）贡贝（gbng）贷贝（ddi）

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、

“资”的音节是整体认读音节。

3.归纳整理

（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行

生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学

生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个

字有着相同的偏旁——字”。

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同

的偏旁，分别为的”和“贝二

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词

语，并仔细观察这些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做

这些动作都需要身体的一个部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与

手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏

旁也是“才”，这些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为"部的汉字，其意思与

手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文

中词语，尝试总结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“名”，因此其意思

都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思

都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩二

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金

钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所

以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找

一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么

联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音

相同或相似。

第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（切缭

（奈）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，

另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们

的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴

的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组

合而成。