第19课《枣儿》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第19课枣儿孙鸿1.梳理文章内容，理解剧本所表达的主要内容2.分析剧中的人物形象，探究“枣儿”的象征意义3.品析文章的语言，理解戏剧台词的深层意义晓常识

孙鸿，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获“1999年中国曹禺戏剧奖”“小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。作者简介

知背景本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园。老人留恋故乡不愿到城里生活，孩子企盼父亲早日回到故乡，而到城里的青壮年却希望走出家园，走出封闭，走出传统，走进现代化的新生活。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落，在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭关系必然发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。识文体独幕剧是戏剧的一种类型，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧。独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般情节单纯，结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。独幕剧

馋（）威严（）蓦然（）掸去（）踌躇（）翘首（）囫（）（）视咀（）（）手（）脚nánnán自语（）chánwēimòqiáodǎnchúlúnníngjuénièniè囵凝嚼蹑蹑喃喃夯基础1.掌握下列字音字形。踌躇：蓦然：翘首：囫囵吞枣：喜出望外：津津有味：犹豫不决。猛然；不经心地。抬起头来（望）。比喻读书不加分析地笼统接受。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容有滋味、有趣味。2.解释下列词语。夯基础蹑手蹑脚：垂头丧气： 心事重重：喃喃自语：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 连续不断地小声自言自语。心里盘算的事很多，一层又一层。 形容走路时脚步很轻。夯基础片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿”的原因。片段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心。任务一：梳理文章内容，理解剧本所表达的主要内容。1.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。2.老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？态度：老人十分疼爱男孩。心态：老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。儿子“枣儿”一名的来历；壹儿子摘枣儿竟尿了老人脖子；贰儿子在枣树下尿尿。叁3.老人讲的三个关于“枣儿”的故事分别有什么深意？①枣树的由来：表明老人有过贫穷但不乏乐趣的童年。②枣儿救过老人的命：流露出老人对枣树的感恩之情，表达了他对故土的热爱之情。③闹灾荒时靠枣儿活命：表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。三个故事都围绕着“枣儿”展开，“枣儿”串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑也有悲伤，有幸运也有哀痛，增强了戏剧的厚重感。4.阅读课文，分析“枣儿”在文中起什么作用？“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯穿全文，老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。任务二：分析剧中的人物形象，探究“枣儿”的象征意义。1.细读课文，小组讨论，思考如何评价老人和男孩的人物形象?【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化有所失落却又不失爱心、不失希望。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。2.你对剧中未出场的两个人物怎么看？结合写作背景，想一想这反映了怎样的社会现实？老人的儿子：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。3.全剧采用了象征的艺术表现手法，“枣儿”在剧中象征着什么？ （1）“枣儿”是亲情的象征。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。（2）“枣儿”是故乡的象征。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。（3）“枣儿”也是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿不仅代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

任务三：品析文章的语言，理解戏剧台词的深层意义。（1）老人老子个儿大,儿子个儿能小吗?男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。

老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，请仔细揣摩，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。（2）男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜！“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。（3）男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，谁要啊。“甜是甜”是指内在的品质。“不中看”是指外表的普通。所以这句话委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。台词中“甜”的可能是自己，虽然自己对儿子满怀深情，但儿子还是把自己忽视、遗忘，心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡，虽然它曾经盛着这么多美好的回忆，儿子还是把他给遗忘了，老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情，虽然它香甜，然而儿子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些许迷惘。学习目标回顾：1.梳理文章内容，理解剧本所表达的主要内容2.分析剧中的人物形象，探究“枣儿”的象征意义3.品析文章的语言，理解戏剧台词的深层意义通过对本课的学习，你有什么收获呢？1.下列关于《枣儿》这篇话剧的理解有误的一项是(

)A.围绕“枣儿”叙述了一位老人和一个捡枣的男孩之间的一段亲切交往。B.老人回忆“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念。C.表现了社会变革时期传统生活、精神家园的失落与对其的追寻。D.批评了老人的旧思想,反映我国现代化进程中的社会变迁。解析：本文并未涉及对老人旧思想的批评。D2.下面的台词意蕴丰富,请你揣摩其言外之意。(1)老人听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出个甜味。(2)男孩我