第1课文明的产生与早期发展说课课件高一下学期必修中外历史纲要下

文明的产生与早期发展

——人与自然的博弈第一单元古代文明的产生与发展《中外历史纲要（下）》第一课时说课目录课标分析教材分析初高中教学衔接学术依据教学主题核心目标教学活动过程一、课标分析课标要求：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。家国情怀：了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，树立正确的文化观。核心问题：各文明古国不同特点形成的时空条件。二、教材分析第一单元古代文明的产生与发展第二单元中古时期的世界四到六单元整体发展近代化的世界七到九单元现代世界的发展多元特点帝国扩张文明交流欧、亚、美、非全球联系建立资本主义文明发展日俄改革与崛起殖民地半殖民地抗争拉美独立第三单元走向整体的世界欧洲衰落与美国崛起亚非拉民族民主运动社会主义的发展多极化世界历史发展过程中，大部分时间里存在着多个中心……在上古和中古部分特别注意突出世界文明多元发展的格局……人类文明从最初的多元发展，经历短暂的西方统治后，到新世纪再度回到了多中心的格局。——《统编教材<中外历史纲要>（下）的主线与设计——晏绍祥先生访谈录》教材内容：

两个专题关注人类文明产生时期不同的时空条件，以及因此出现的不同国家、民族和社会的多元面貌。——《统编教材<中外历史纲要>（下）的主线与设计——晏绍祥先生访谈录》教材内容侧重初中已经学习阅读难度不高理论难度大学术争议大古代文明的多元特点人类文明的产生二、教材分析三、初高中教学衔接初中教材目录主要内容初中学习要求高中教材对应内容第一单元古代亚非文明第一课古代埃及尼罗河流域的地理环境；古埃及的简要发展历程；太阳历、象形文字；金字塔；法老统治。

知道金字塔，初步了解古埃及文明。尼罗河地理特征；法老统治；象形文字；太阳历；金字塔；莎草纸。第二课古代两河流域古巴比伦王国（君主专制、《汉谟拉比法典》）

通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。汉谟拉比统一、君主专制；《汉谟拉比法典》；楔形文字；《吉尔伽美什》；洪水传说；60进制。第三课古代印度古印度简要发展历程；种姓制度；佛教。通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。种姓制度；史诗；佛教；数学。第二单元古代欧洲文明第四课希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦（希腊地理环境、城邦特点）；雅典民主政治。知道希腊城邦和雅典民主。城邦政治；雅典民主政治；文学、哲学等。第五课希腊罗马古典文化文学、建筑、雕塑、哲学初步认识希腊古典文化的成就。课标分析教材分析初高中教学衔接不同的时空条件对文明多元特征的影响学术支撑四、学术依据

人类生存的各种环境，因为其中耕种的种类不同，蓄养的动物不同，畜牧和耕种在生活中所占地位的不同，所诞生的各种文化也有显著的不同。和这一点对应的是，文明在世界各地也是不同的。——《全球通史：从史前文明到现代世界》在人类早期，在文明初期，地理环境的作用往往是决定性的、本质性的。当时的人，没有办法突破地理环境的限制。……其实，被“决定”的是一个上限或下限，超过或突破极限当然不可能，但是在这个极限之内，人可以有相对无限的创造力和发展空间。——葛剑雄《黄河与中华文明》钱乘旦《文明的多样性与现代化的未来》：多样性是人类文明最本质也是最重要的属性；各种文明在现代化成功的过程中恢复了自信，文明的多样性再次焕发新生。文明将共存，人类将共荣，这是我们共同的责任。五、教学主题主题：人与自然的博弈解读：以农耕畜牧业的产生和发展为前提，人类迈向文明时代。由于受到当时生产力水平的限制，早期农业和畜牧业较为依赖自然地理环境，从而使文明受到自然地理环境的制约。但是，为了自身的生存与发展，人类应对不同自然环境的挑战，采取不同的办法，与自然地理环境进行博弈，进而形成了各自不同的文明特点。这些不同的文明独具特色，各有成就，奠定了人类不同文明原始的基因。六、核心目标阅读教材，概述人类文明的产生，理解人类文明诞生之初地理环境对文明的制约。借助多种类型的材料，分析不同地理环境对各地经济社会的影响，以及人类与自然进行博弈而造就的不同文明的特点。理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。导入自然地理环境适宜—人类文明的产生七、教学活动过程短视频《神秘的北纬30度》学习任务一：为什么人类文明初期受自然地理环境制约较大？阅读教材第一子目，概述文明产生的过程。为什么人类早期文明较为依赖自然地理环境？温带地区沿河沿海水源、气候、土地等适宜……农业产生文明诞生七、教学活动过程学习任务二：早期人类是如何与自然地理环境博弈而创造出多元文明的？

古代两河：古代埃及：古代印度：古代希腊：旱涝、盐碱化、缺少天然屏障不利于农业发展外族入侵，战乱缺少安全感恐惧不安呼唤英雄法律规范逐一分析古代各文明区人与自然博弈对文明的影响。定期泛滥、携带肥力，相对封闭利于农业发展相对安全积极乐观对神敬畏法老被视为神的代表，至高无上半封闭、面向亚欧腹地，蜂窝状易受外族入侵多种族多宗教种姓制度地形破碎多山多岛商业与贸易发达形成城邦体制平等自由珍视权利民主政治政体多样七、教学活动过程学习任务二：早期人类是如何与自然地理环境博弈而创造出多元文明的？

在环境分析中认识自然的制约七、教学活动过程学习任务二：早期人类是如何与自然地理环境博弈而创造出多元文明的？史诗《吉尔伽美什》金字塔壁画汉谟拉比法典浮雕食物的供给者，恩赐之源！一切美好事物的创造者！……他为耕牛产生了草，为所有的神准备了牺牲。……他装满了谷仓，丰富了库房。——古埃及《献给哈皮神之歌》材料：希腊的殖民地大多发展为独立的城邦，政治制度和经济制度大多照搬母邦。但希腊的殖民地走的是独立发展路线，政治上是独立的，母邦一般无权干涉。——《中外历史纲要（下）·教师教学用书》在材料研读中感知人与自然的博弈七、教学活动过程学习任务二：早期人类是如何与自然地理环境博弈而创造出多元文明的？

具有至高无上权威的法老在古埃及有怎样的作用？如何认识印度的种姓制度？古希腊的殖民有何特点？这对古希腊人的精神与社会生活有什么影响？在问题思考中深化对文明的理解七、教学活动过程成因文明特点主要文明文明类型洪水泛滥不可测，盐碱化命运无常，强大王权，正义与规则两河文明大河文明尼罗河定期泛滥，土壤肥沃；相对封闭的地理环境对神的绝对崇拜，享乐，乐观；法老至高无上埃及文明封闭与半封闭外族入侵；多民族多宗教；种姓制度印度文明地理环境利于商业与城邦发展，地形破碎，多山多岛政体多样，民主政治希腊文明海洋文明学习任务三：对自然、人类与文明多元特点三者