2025年上半年教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力测试试题及答案解析

2025年上半年教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力测试试题及答案解析一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、初中道德与法治课程具有（）的基本特征。A.综合性、实践性、开放性B.综合性、思想性、人文性C.实践性、思想性、人文性D.开放性、思想性、人文性答案：A解析：本题考查的是对初中道德与法治课程基本特征的理解。选项A，初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。这体现了其综合性、实践性和开放性的特征。因此，A选项正确。选项B，虽然道德与法治课程确实具有思想性和人文性，但题目要求的是“基本特征”，而“综合性、实践性、开放性”更全面地概括了该课程的特点。故B选项错误。选项C，同样，虽然实践性和人文性是道德与法治课程的特征之一，但缺少了综合性这一核心要素，因此不能全面反映该课程的基本特征。故C选项错误。选项D，开放性、思想性和人文性虽然都是道德与法治课程的特征，但同样未能全面概括该课程的基本特征。故D选项错误。2、在道德与法治教学中，要坚持正确的价值导向，以社会主义核心价值体系为导向，弘扬主旋律，传播正能量。这体现了道德与法治课程的（）。A.综合性B.实践性C.开放性D.思想性答案：D解析：本题考查的是道德与法治课程的基本特征。选项A，综合性强调的是课程内容的多样性和整合性，与题目中强调的“价值导向”和“弘扬主旋律”等思想性内容无直接关联。故A选项错误。选项B，实践性注重的是学生的参与和体验，强调将理论知识应用于实践，与题目要求不符。故B选项错误。选项C，开放性强调的是课程内容、教学方式等方面的灵活性和多样性，与题目中的“价值导向”和“思想性”无直接联系。故C选项错误。选项D，思想性正是道德与法治课程的核心特征之一，它强调在教学过程中要坚持正确的价值导向，以社会主义核心价值体系为引领，弘扬主旋律，传播正能量。这与题目中的描述完全吻合。故D选项正确。3、在道德与法治课程中，强调“尊重学生学习与发展规律”，这体现了（）的教学原则。A.科学性B.民主性C.针对性D.创新性答案：A解析：本题考查的是道德与法治课程的教学原则。选项A，科学性原则强调在教学过程中要遵循客观规律，包括学生的学习与发展规律。题目中“尊重学生学习与发展规律”正是对科学性原则的体现。故A选项正确。选项B，民主性原则主要强调的是教学过程中的师生关系和课堂氛围的民主性，与题目要求不符。故B选项错误。选项C，针对性原则是指教学要针对学生的实际情况和需求进行，虽然与学生的学习有关，但并未直接体现“尊重学生学习与发展规律”的意涵。故C选项错误。选项D，创新性原则强调在教学过程中要不断探索新的教学方法和手段，与题目描述无直接联系。故D选项错误。4、在道德与法治教学中，教师采用角色扮演的方式让学生模拟法庭审判过程，这体现了（）的教学方法。A.讲授法B.合作学习法C.情景模拟法D.探究学习法答案：C解析：本题考查的是道德与法治课程的教学方法。选项A，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，与题目中描述的“角色扮演”和“模拟法庭审判”无直接联系。故A选项错误。选项B，合作学习法是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，虽然强调了学生的参与和合作，但并未特指某种具体的教学情境或方式。故B选项错误。选项C，情景模拟法是指通过模拟真实或虚构的情境，让学生在其中扮演不同角色，以达到教学目的的方法。题目中描述的“角色扮演”和“模拟法庭审判”正是情景模拟法的具体体现。故C选项正确。选项D，探究学习法是指学生在教师的指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习的方法，虽然也强调了学生的参与和探究，但并未特指通过模拟情境的方式进行教学。故D选项错误。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述在初中道德与法治课程教学中，如何有效培养学生的法治意识？答案：在初中道德与法治课程教学中，有效培养学生的法治意识是极其重要的教学目标之一。为达成此目标，可以从以下几个方面着手：融入生活实例：将法治知识与学生日常生活紧密结合起来，通过讲解实际案例、分析社会热点事件等方式，让学生感受到法治就在身边，理解法律对维护社会秩序、保障个人权益的重要性。强化理论学习：系统教授基本的法律知识和法律原则，包括宪法、民法、刑法、未成年人保护法等与学生生活密切相关的法律内容。通过理论讲解，帮助学生构建完整的法治知识体系。开展实践活动：组织模拟法庭、法律辩论赛、法治知识竞赛等实践活动，让学生在参与中体验法律的运用过程，加深对法律条文和法律程序的理解，同时培养学生的法律思维和表达能力。培养法律信仰：通过教育引导学生认识到法律是公平正义的体现，是维护社会稳定和个人权益的基石。鼓励学生树立尊重法律、信仰法律的观念，自觉遵守法律，维护法律权威。家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同营造良好的法治教育环境。家长应以身作则，遵守法律法规，为孩子树立榜样；同时，学校应定期向家长普及法治知识，共同推动学生法治意识的培养。解析：本题主要考查如何在初中道德与法治课程教学中有效培养学生的法治意识。法治意识的培养是一个系统工程，需要从多个方面入手。首先，通过融入生活实例，让学生感受到法治与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣和动力。其次，强化理论学习是基础，只有掌握了基本的法律知识和法律原则，学生才能对法治有深入的理解和认识。再次，开展实践活动是关键，通过实践活动，学生可以亲身体验法律的运用过程，加深对法律的理解和掌握。此外，培养法律信仰也是必不可少的，只有当学生真正信仰法律时，他们才会自觉遵守法律并维护法律的权威。最后，家校合作是保障，只有家庭和学校共同努力，才能为学生营造一个良好的法治教育环境。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题：材料：某初中道德与法治课堂上，张老师正在讲授“公民权利与义务”的内容。他首先通过一段视频展示了公民在日常生活中如何行使自己的权利，同时也展示了违反义务可能带来的后果。随后，张老师组织学生分组讨论：“作为初中生，我们享有哪些权利？又应该承担哪些义务？”讨论结束后，各组选派代表进行分享，张老师认真听取每位同学的发言，并适时给予点评和引导。问题：请分析张老师这节道德与法治课的教学特点。结合材料，谈谈如何在教学过程中有效提升学生的法治素养？答案与解析：张老师这节道德与法治课的教学特点分析：情境创设与直观教学：张老师通过视频展示公民权利与义务的实例，这种情境创设的方式使学生能直观感受到法治精神在日常生活中的应用，增强了学习的趣味性和实效性。合作探究与互动学习：组织学生分组讨论，鼓励学生积极参与，体现了合作探究的教学理念。这种互动学习模式不仅促进了学生之间的交流与合作，还培养了学生的批判性思维和表达能力。学生主体与教师主导：在整个教学过程中，张老师充当了引导者和点评者的角色，充分尊重了学生的主体地位，让学生在讨论和分享中自主建构知识，提高了学习的主动性和积极性。理论与实践相结合：将理论知识与现实生活紧密联系起来，让学生在讨论中思考作为初中生应享有的权利和应承担的义务，体现了道德与法治课程的教育价值和社会意义。如何在教学过程中有效提升学生的法治素养：强化法治教育意识：教师应将法治教育贯穿于道德与法治课程的始终，明确法治素养是学生必备的核心素养之一，注重培养学生的法律意识和法治观念。丰富教学资源与手段：除了传统的讲授法外，还可以利用视频、案例、模拟法庭等多种形式丰富教学资源，使法治教育更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。加强实践环节：组织学生参与社会实践活动，如旁听庭审、参观监狱、进行法律宣传等，让学生在实践中感受法治的力量，加深对法律知识的理解和运用能力。培养批判性思维：在引导学生讨论和分享时，注重培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考问题，学会用法律武器维护自己的合法权益。家校合作共育：加强与家长的沟通与合作，共同营造良好的法治教育氛围，使学生在家庭和社会中都能接受到正确的法治教育，形成全方位、立体化的法治教育体系。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：教学内容：初中道德与法治课程，八年级上册，第三单元《遵守社会规则》中的“社会生活讲道德”一课。教学目标：知识与技能：学生能够理解并阐述诚信、尊重、友善等社会道德的重要性及其在日常生活中的具体表现。过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，引导学生分析社会现象，培养学生的批判性思维和问题解决能力。情感态度价值观：增强学生对社会道德规范的认同感，树立诚信为本、尊重他人、友善待人的良好品德。教学任务：设计一个教学活动，旨在帮助学生理解并实践“友善待人”的道德规范，提高学生的社会责任感和人际交往能力。答案与解析：教学活动设计：活动名称：“友善之桥”角色扮演与情境模拟

活动目标：让学生在模拟情境中体验友善待人的重要性。培养学生的同理心和解决冲突的能力。引导学生思考如何在日常生活中实践友善待人。活动步骤：情境设定：教师提前准备几个典型的校园生活或社会交往中的冲突场景，如同学间的误会、公交车上的让座、邻里间的矛盾等，每个场景都涉及友善待人的元素。分组与角色分配：将学生分成若干小组，每组4-5人，每组负责一个场景。小组内成员讨论并分配角色，确保每个角色都有明确的性格特点和行为动机。角色扮演准备：各组利用5-10分钟时间准备，讨论如何演绎各自的角色，尤其是如何体现友善待人的态度和行为。角色扮演与观察：各组依次上台表演，其他同学作为观众认真观看，注意角色间的互动和友善行为的表现。表演结束后，观众可以提出问题或分享自己的观察感受。讨论与反思：教师引导学生讨论每个场景中的友善行为对解决冲突的作用。学生分享自己在日常生活中遇到的类似情况，以及自己是如何处理的，或未来会如何改进。教师总结友善待人的重要性，并鼓励学生将其应用到实际生活中。创意实践：鼓励学生以小组为单位，设计一份“友善行动计划”，列出在未来一周