Unit1Foodmatterswriting拓展训练教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册

Unit1Foodmatterswriting拓展训练教学设计-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为高中英语译林版(2020)选择性必修第一册Unit1Foodmatterswriting拓展训练。课程内容包括如何写一篇关于食物选择的议论文。通过本节课的学习，学生将能够掌握如何运用所学知识，对食物选择的话题进行深入探讨，并提出自己的观点。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了关于食物、健康和饮食文化等相关知识，对于食物选择这个话题有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生运用所学知识，通过对食物选择的话题进行写作练习，提高学生的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识，运用英语进行有效的食物选择话题的讨论，并能够撰写一篇关于食物选择的议论文。

2.文化意识：学生将通过学习不同文化背景下的食物选择，提高对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：本节课将通过引导学生对食物选择的话题进行深入思考，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够独立思考，形成自己的观点，并能够用英语进行表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：

-基本的英语语法和词汇；

-如何进行英语阅读和理解；

-如何进行简单的英语写作和表达；

-关于食物、健康和饮食文化等方面的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生可能对食物和饮食文化感兴趣，因为这些都是他们日常生活中的一部分；

-能力：学生应该具备一定的英语阅读和写作能力，能够理解和表达关于食物选择的基本观点；

-学习风格：学生可能喜欢通过互动和讨论来学习，因此教师可以设计一些小组讨论和互动活动来促进他们的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-写作难度：对于一些学生来说，撰写一篇关于食物选择的议论文可能是一个挑战，他们可能不知道如何组织文章结构，如何表达自己的观点；

-语言表达：学生可能在使用英语表达自己的观点时遇到困难，可能存在词汇量有限、语法不熟练等问题；

-文化差异：学生可能对一些文化背景下的食物选择不太了解，这可能影响他们的写作和讨论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中英语译林版(2020)选择性必修第一册》以及相关的学习资料。教材中将涉及到Unit1Foodmatterswriting拓展训练的内容，学生需要预先阅读并理解相关知识。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与教学内容相关的多媒体资源。可以收集一些关于不同食物选择和文化背景的图片、图表和视频等。例如，可以准备一些关于健康饮食的图片和图表，以及一些关于不同国家饮食文化的视频片段。

3.实验器材：如果本节课涉及到实验环节，需要提前准备实验所需的器材和材料。例如，如果进行关于食物营养成分的实验，需要准备各种食物样本、实验仪器和试剂等。确保实验器材的完整性和安全性，同时为学生提供实验操作的指导和安全注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。如果需要进行小组讨论，可以设置分组讨论区，提供足够的桌椅和白板等设施，方便学生进行讨论和交流。如果需要进行实验操作，可以设置实验操作台，配备实验所需的器材和材料。

此外，还需要准备一些其他资源，如在线学习平台、学习软件和应用程序等，以便学生能够更好地进行自主学习和互动交流。同时，教师还需要提前熟悉和掌握这些资源的操作方法和使用技巧，以确保教学过程的顺利进行。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1Foodmatterswriting拓展训练的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习如何写一篇关于食物选择的议论文做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知识的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解如何写一篇关于食物选择的议论文的步骤和技巧。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕食物选择的话题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高写作能力。

在课程结束后，对写作的步骤和技巧进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对写作技巧的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与食物选择相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合食物选择的话题，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的写作步骤和技巧，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生将能够运用所学知识，运用英语进行有效的食物选择话题的讨论，并能够撰写一篇关于食物选择的议论文。

2.文化意识：学生将通过学习不同文化背景下的食物选择，提高对文化差异的认知，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：学生将能够独立思考，形成自己的观点，并能够用英语进行表达。通过小组讨论和互动交流，学生的逻辑思维和批判性思维能力将得到提高。

4.写作技能：学生将掌握如何组织文章结构，如何运用所学知识对食物选择的话题进行深入探讨，并提出自己的观点。通过实践活动和实验，学生将能够在实践中体验写作知识的应用，提高写作能力。

5.自主学习能力：学生将能够独立完成预习任务，对学习内容进行深入理解，并能够主动查找和运用相关资源进行学习。

6.合作能力：通过小组讨论和实践活动，学生的合作精神和沟通能力将得到培养，他们将学会与他人共同解决问题，并能够有效地进行团队合作。

7.情感态度：学生将能够关注学科与生活的联系，培养对食物选择和健康饮食的重视，提高自己的社会责任感。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业可以包括以下几个方面：

a.复习本节课学习的食物选择和健康饮食的相关知识，整理笔记并写下自己的理解和观点。

b.结合自己的生活经验，撰写一篇关于个人食物选择的议论文，要求能够提出自己的观点，并运用所学知识进行论述。

c.搜集一些关于不同文化背景下的食物选择的资料，进行阅读和分析，了解并比较不同文化的饮食观念和习惯。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.在批改作业时，注意以下几个方面：

a.检查学生对食物选择和健康饮食知识的掌握情况，看是否能够准确地运用所学知识进行论述。

b.关注学生的写作技能，如语法、拼写、句式运用等，指出错误并提出修改意见。

c.评价学生的论点是否明确、论述是否合理，是否能够逻辑清晰地表达自己的观点。

3.对于作业中存在的问题，可以进行以下指导：

a.提供正确的答案和解释，帮助学生理解并掌握正确的知识。

b.引导学生如何进行有效的论证和论述，提高他们的写作能力。

c.鼓励学生进行自主学习和思考，培养他们的创新意识和批判性思维能力。

4.给予学生正面的鼓励和评价，激发他们的学习兴趣和自信心。课后作业1.根据本节课所学内容，请学生撰写一篇关于个人食物选择的议论文，要求能够提出自己的观点，并运用所学知识进行论述。

2.请学生结合自己的