统编版语文二年级下册 口语交际图书借阅公约 公开课一等奖创新教案

统编版语文二年级下册口语交际图书借阅公约公开课一等奖创新教案教学内容统编版语文二年级下册第五单元口语交际《图书借阅公约》课时一、二

教材分析《图书借阅公约》这一口语交际课，旨在通过实践活动和小组合作，引导学生参与班级图书管理的规则制定，培养他们的团队协作能力和语言表达能力。教材通过“讨论-制定-实践-分享"的螺旋式上升过程，不仅让学生掌握了图书管理的基本知识，还促进了他们对规则意识、责任意识以及公共意识的理解。此外，通过创意海报设计和图书馆参观学习等拓展活动，进一步拓宽了学生的视野，激发了他们对图书管理的兴趣和热情，体现了课程内容的丰富性和实践性。

学情分析本节课面向的学生群体已具备一定的语言表达能力和团队协作能力，但在规则制定和执行方面可能缺乏实践经验。他们对图书管理有一定的认知，但往往停留在表面，缺乏深入的理解和体验。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从实际出发，通过讨论、实践、反思等环节，逐步深化对图书借阅公约的理解和认同。同时，考虑到学生的兴趣和个性差异，设计多样化的教学活动，以激发学生的参与热情和创造力。

教学目标能够理解并掌握图书借阅公约的基本内容，包括图书摆放、保护、借阅秩序等方面的规定；能够运用所学知识制定家庭图书借阅公约，并实践于家庭生活中。通过小组讨论、角色扮演、海报设计等活动，培养学生的团队协作能力、语言表达能力和创新思维；通过实践反思，提高学生的问题解决能力和规则意识。激发学生对图书管理的兴趣和热情，培养他们爱护图书、遵守规则的良好习惯；增强学生的家庭责任感和社会责任感，促进他们形成积极向上的价值观。

教学重难点教学重点：引导学生理解并掌握图书借阅公约的核心内容，通过实践活动加深对公约的理解和认同；培养学生的团队协作能力和语言表达能力。教学难点：如何让学生将课堂上学到的知识有效地应用于家庭生活中，制定并执行家庭图书借阅公约；如何引导学生从实践中发现问题、解决问题，提高他们的问题解决能力和规则意识。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、回顾单元主题，承接口语交际课程（一）回顾单元主题和重点教师行为：“同学们，大家好！还记得我们这个单元学习的主题是什么吗？”（微笑提问，引导学生思考）“对，是‘看法’与‘表达’。我们通过学习《寓言二则》、《画杨桃》和《小马过河》三篇课文，学会了从多个角度看问题，并简单表达自己的看法。今天，我们就要用这些技能来解决一个生活中的实际问题。"学生行为：学生思考后，纷纷举手回答：“看法与表达！”有的学生还会简单提及课文中的例子，如“小马过河前不知道河水深浅，最后自己尝试才知道了。"师生示例对话：

教师：“非常好！那今天我们要解决的问题是什么呢？”

学生：“图书管理的问题！"（二）承接口语交际课教师行为：“没错，就是图书管理。在我们的班级公共阅读区域，图书管理存在着一些问题。今天，我们就来一起讨论，如何制定一份《图书借阅公约》，让我们的图书管理更加有序和高效。”二、发现生活问题，图表深化认知（一）创设情景，关联图片教师行为：“首先，请大家看大屏幕上的照片，这是我们班级公共阅读区域的现状。"（展示班级公共阅读区域的照片）“你们看到了什么？有什么感受呢？”学生行为：学生仔细观察照片，有的皱眉表示不满，有的小声讨论。师生示例对话：

学生：“我看到很多书都没有放回原位，很乱。"

教师：“是的，这就是我们今天要解决的问题之一。还有其他发现吗？”（二）联系生活，深化认识教师行为：“除了照片上的情况，大家平时在借阅图书时还遇到过哪些问题呢？请大胆表达你的看法。"学生行为：学生积极举手发言，分享自己的经历。师生示例对话：

学生：“我借的书有时候会被别人乱涂乱画。”

教师：“这确实是个问题，图书的破损和涂抹会影响我们的阅读体验。还有其他问题吗？"（三）引入图表，深化认知教师行为：“看来大家都有很多真实的感受。现在，老师这里有一份统计图表，它汇总了我们班级图书管理中存在的主要问题。”（展示图表）“请大家仔细观察，看看哪些问题是比较普遍的。"学生行为：学生认真观察图表，并尝试理解其中的数据。师生示例对话：

教师：“从图表中我们可以看出，哪些问题是最严重的呢？”

学生：“图书随意摆放、图书破损和涂抹，还有借书时争抢。"（四）总结问题，进行归类教师行为：“非常好！大家总结得很到位。现在，我们把这些问题归类一下，作为我们制定《图书借阅公约》的出发点。”“第一类是图书摆放问题，我们需要规定图书的摆放规则；第二类是图书保护问题，我们要明确如何保护图书不受损坏；第三类是借阅秩序问题，我们要制定借阅的规则，避免争抢。"学生行为：学生认真听取教师的总结，并在心中默记这些归类的问题。三、探讨解决方案，共绘公约蓝图（一）小组讨论，集思广益教师行为：

“现在，我们已经把图书管理的问题归类好了。接下来，让我们分组讨论，每个小组针对一类问题，思考并提出至少两条具体的解决方案。记住，解决方案要具体、可行，并且能够真正解决我们面临的问题。”学生行为：

学生按照预先分好的小组，围坐一圈，热烈讨论。小组内每个成员都积极发言，贡献自己的想法。小组长负责记录大家的意见，并整理成条理清晰的解决方案。师生示例对话：

教师巡视各小组，适时给予指导和鼓励：“你们这个关于图书摆放的建议很好，很具体。再想想，有没有办法让每个人都能轻松找到自己想看的书呢？"（二）全班分享，优化方案教师行为：

“时间到，请各小组派代表上台，分享你们的解决方案。其他同学要认真听，如果有好的补充或建议，也可以举手发言。”学生行为：

各小组代表轮流上台，用简洁明了的语言介绍本组的解决方案。其他同学认真倾听，并适时提出自己的意见和建议。教师在一旁引导，帮助学生完善和优化方案。师生示例对话：

学生代表：“我们小组认为，可以在书架上贴上分类标签，比如‘童话类’、‘科普类’等，这样大家就能快速找到自己想看的书了。"

教师：“这个建议很实用！其他同学还有什么补充吗？”

学生：“我觉得还可以在书架上设置一些推荐书目区域，放一些老师或者同学们觉得好看的书。"（三）整合方案，形成公约初稿教师行为：

“非常感谢大家的精彩分享和宝贵建议。现在，我们一起来整合这些方案，形成《图书借阅公约》的初稿。请大家注意，公约的内容要简洁明了，易于理解和执行。”学生行为：

在教师的引导下，全班学生共同参与，将各小组的解决方案整合起来，形成《图书借阅公约》的初稿。学生在整合过程中，进一步理解了公约的重要性和意义。师生示例对话：

教师：“好了，经过大家的共同努力，我们的《图书借阅公约》初稿已经完成了。请大家看看，还有没有什么需要修改或补充的地方？"

学生：“我觉得可以在公约里加上一条，关于如何处罚违反公约的行为。”

教师：“这个建议很好，确实需要明确一下违规的后果。那么，大家认为应该如何处罚呢？"四、布置作业，拓展提升教师行为：

“今天的课就上到这里。课后，请大家继续思考《图书借阅公约》的内容，看看还有没有什么遗漏或需要改进的地方。同时，我要给大家布置一个作业：回家后，向家人介绍我们今天讨论的内容，并请他们给你提一些建议。下周我们将进行第二次课，到时我们将进一步完善公约，并准备将其正式公布和执行。”学生行为：

学生认真记录作业要求，并表示会积极完成。他们期待着将自己的想法和建议融入到《图书借阅公约》中，为班级图书管理贡献自己的一份力量。拓展提升：

为了让学生更深入地理解公约的重要性和意义，教师可以安排一次实践活动。比如，让学生轮流担任“图书管理员”，负责监督公约的执行情况，并记录下遇到的问题和解决方案。通过实践活动，学生不仅能够亲身体验到公约的作用，还能在解决问题的过程中不断提升自己的综合素质。第二课时一、导入新课，回顾旧知教师行为：

“同学们，上节课我们一起探讨了班级图书管理的问题，并分组讨论了解决方案。今天，我们将继续完善我们的《图书借阅公约》，让它成为我们共同遵守的规则。首先，请大家回忆一下，我们上节课主要讨论了哪些问题，并提出了哪些解决方案？”学生行为：

学生思考后，纷纷举手回答。有的学生会提到图书摆放问题、图书保护问题和借阅秩序问题，以及各组提出的相应解决方案。师生示例对话：

教师：“很好，记得很清楚。那么，今天我们的任务就是将这些解决方案整合成一份完整的公约。"二、细化公约内容，完善初稿（一）分组回顾与整理教师行为：

“现在，请大家再次回到各自的小组，根据上节课的讨论结果，进一步细化你们的解决方案，并尝试将其转化为公约的具体条款。注意，每条条款都要简洁明了，易于执行。”学生行为：

学生回到小组，继续讨论并整理解决方案，形成初步的公约条款。小组长负责记录和整理。（二）全班交流与合并教师行为：

“时间到，请各小组派代表上台，分享你们整理的公约条款。其他同学要认真听，如果有需要修改或补充的地方，请举手发言。"学生行为：

各小组代表轮流上台，展示并朗读本组的公约条款。其他同学认真倾听，并适时提出自己的意见和建议。师生示例对话：

学生代表：“我们小组关于图书摆放的条款是：‘所有图书必须按照分类标签摆放，确保书架整洁有序。’”

教师：“这个条款很明确，其他同学有什么建议吗？"

学生：“我觉得可以加上一句：‘借阅后请自觉将图书放回原位。’”

教师：“非常好，这个补充很必要，请记录下来。"（三）教师引导，形成终稿教师行为：

“在大家的共同努力下，我们的公约内容越来越完善了。现在，请大家安静下来，我将根据大家的意见，整理出一份《图书借阅公约》的终稿。”教师在黑板上或投影上逐条列出公约内容，并邀请学生核对无误后，全班共同朗读一遍。师生示例对话：

教师：“经过大家的共同努力，我们的《图书借阅公约》终于完成了。请大家看黑板，这就是我们共同的约定。"

全班学生齐声朗读公约内容，气氛热烈而庄重。三、模拟执行，深化理解（一）角色扮演教师行为：

“为了让大家更好地理解公约的执行情况，我们将进行一场角色扮演活动。请几位同学分别扮演图书管理员和借阅者，模拟图书借阅的场景，看看大家是否能按照公约的要求来行动。”学生行为：

学生积极举手参与角色扮演，按照公约要求模拟图书借阅过程。其他同学认真观看，并适时给予掌声和鼓励。师生示例对话：

（模拟场景）借阅者：“请问我可以借这本书吗？"

图书管理员：“当然可以，请先在借阅登记本上登记您的姓名和书名。”

（借阅者登记后离开）

图书管理员（对全班）：“大家看，这就是按照公约要求进行的图书借阅过程。"（二）讨论反馈教师行为：

“刚才的角色扮演非常成功，大家都能够按照公约的要求来行动。现在，请大家谈谈自己的感受，以及在实际执行中可能会遇到的问题。”学生行为：

学生积极发言，分享自己的感受和建议。有的学生会提到公约的实用性，有的则会提出在执行中可能遇到的困难，如忘记登记、图书损坏等。师生示例对话：

学生：“我觉得公约很实用，能够帮助我们更好地管理图书。但是，如果有人忘记登记怎么办？"

教师：“这个问题提得很好。我们可以在公约中增加一条处罚条款，比如第一次忘记登记给予提醒，第二次则暂停借阅一周作为惩罚。”四、总结提升，布置作业教师行为：

“通过今天的课，我们不仅完善了《图书借阅公约》，还通过角色扮演活动加深了对公约执行的理解。希望大家能够自觉遵守公约，共同维护我们的阅读环境。最后，我要给大家布置一个作业：请大家回家后，观察自己家里的图书管理情况，并尝试制定一份家庭图书借阅公约。"学生行为：

学生认真记录作业要求，并表示会积极完成。他们期待着将课堂上学到的知识应用到实际生活中去。五、延伸作业，拓展提升（一）作业布置教师行为：

“在结束今天的课程之前，我想给大家布置一个既有趣又富有挑战性的作业。除了制定家庭图书借阅公约外，我还希望大家能够在家中实践这个公约，并记录下执行过程中的点点滴滴。无论是成功的经验，还是遇到的问题和解决方案，都请记录下来，我们下节课将进行分享和交流。”学生行为：

学生认真记下作业要求，并表现出浓厚的兴趣。他们纷纷表示会积极实践家庭图书借阅公约，并期待在下节课上与同学们分享自己的经历。教师补充：

“为了更好地完成这个作业，我建议大家可以设置一个家庭会议，邀请家人一起参与公约的制定和执行。这样不仅能增强家庭成员之间的沟通和合作，还能让每个人都成为图书管理的参与者。"（二）拓展提升1.创意海报设计教师行为：