《少年闰土》学习任务群教学设计

5/5《少年闰土》学习任务群教学设计

【教材分析】

《少年闰土》是统编教材六上第八单元第一篇精读课文。本单元以“走进鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”；习作要求为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节选自《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。从文本角度去解析，本课隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

【学情分析】

六年级学生在之前的学习中抓关键词句体会人物形象已经有了一定基础，所以教师只需要引导学生多读、多体会；鲁迅先生离学生的年代已经久远，对于一些含义深刻的句子很难理解，这就需要引导学生借助资料，走近人物内心，从而更加体会文章表达的情感。

【单元主题】以文识人，走进鲁迅

【单元情境】举行“致敬鲁迅共话会”

【学习目标】

1.聚焦四件新鲜事，感悟少年闰土的形象，体会“我”对闰土的情感。

2.聚焦《故乡》中对中年闰土的描写，补充《故乡》的写作背景，交流成年闰土的形象，通过对比，感知鲁迅先生同情劳动人民、对社会不满的性格特点。

3.尝试运用语言、动作、外貌、环境等描写手法表现人物形象，写一写令你印象深刻的人。

【学习重难点】

重点：通过闰土给“我”讲的四件新鲜事，感悟少年闰土在“我”心目中的形象，体会“我”对闰土的情感。

难点：结合资料，理解含义深刻的句子，体会作者的情感。

【课时安排】两课时

【教学过程】

任务一：初识少年闰土

活动1：回忆场景，初识人物形象

师：请大家轻轻闭上双眼，听老师朗读，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你看到了一个怎样的闰土？

学生想象画面，并说画面（师预设：勇敢、果断、淳朴、健康、机灵……）

师：就是这样一个少年与我相知、相识，以至于后来让“我”念念不忘。今天我们将继续走进先生笔下童年的伙伴：少年闰土。

【设计意图】通过教师朗读，学生想象场景，感受闰土形象，激发学生的学习兴趣。

活动2：聚焦事件，感受人物形象

1.在文中找一找，并将能表现闰土特点的句子画下来，在旁边做出批注。

（1）自学

（2）小组成员在组长带领下有序交流

（3）班内分享

预设1：雪地捕鸟部分用了许多动词，可以看出闰土的经验丰富、勇敢机智。

预设2：海边拾贝、看跳鱼儿可以看出闰土的见多识广。

预设3：看瓜刺猹部分可以看出闰土的勇敢、身手敏捷、经验丰富。

2.品读看瓜刺猹，发现表达秘妙

对比两处看瓜刺猹，发现表现人物形象的不同方法。

3.借助书中插图，有感情朗读，小组赛读。

【设计意图】在第一自然段学生对闰土形象整体感知的基础上，继续让学生在课文中寻找能够表现闰土形象的句段，通过小组合作、交流、展示，学生能从具体事件中再次感受闰土的形象，帮助学生进一步走进文本。看瓜刺猹部分引导学生发现本课详略结合，重点突出的写作手法，并了解在表现人物特点时可以用不同的方法写同一件事情，为后面练写做铺垫。

任务二：走近少年鲁迅

活动1：对比洞察“我”心

师：在闰土侃侃而谈当中，有许多我闻所未闻、见所未见的事物。课文中也多次强调了这一点。勾画课文中反复出现“不知道”的句子，读一读，从中你体会到了鲁迅怎样的内心世界。

学生通过对比体会“我”生活的单调、无趣，闰土生活的丰富多彩以及我对闰土生活的向往。

活动2：引读激发“我”情

聚焦“四角的天空”情境引读，感受“我”对闰土生活的羡慕和向往及对自己所处生活现状的不满。

引读：当闰土在雪地捕各种各样的鸟时，“我”只看到了高墙上四角的天空；

当闰土在海边捡拾各种奇形怪状的贝壳时，“我”只看到了高墙上四角的天空；

当闰土经历着无穷无尽的有趣的、稀奇的事时，“我”和我的朋友只看到了高墙上四角的天空；

【设计意图】通过聚焦文中“不知道”“四角的天空”句段，在对比中感受闰土和“我”生活的不同，在反复品读中体会“我”对闰土生活的羡慕和向往，从而认识到了少年的鲁迅。

任务三：再识中年闰土

活动1：拓展阅读，感受变化

师：正月过去了，这哥俩面临的是分别，可这一别就是近30年，三十年后的闰土变成什么样了呢？我们一起读一读《故乡》中的片段。

1.生读《故乡》的片段，借助表格感受闰土的变化。

2.结合课前搜集资料理解发生变化的原因，初步感受鲁迅作品的风格。

【设计意图】拓展《故乡》中描写中年闰土片断，通过对比感受闰土从少年到中年的巨大改变，链接背景资料，感受鲁迅所处的社会环境。

活动2：运用方法，尝试表达

师：无论是少年闰土或是中年闰土，作者都刻画的栩栩如生。请你回忆令你印象深刻的人物，学学本课的表达方法，从多个角度描写人物形象，可以仿照《少年闰土》第一自然段或者再见闰土片断的描写。

【设计意图】尝试运用语言、动作、外貌、环境等描写手法表现人物形象，落实单元要素。

活动3：课外延伸，激发兴趣

师：整整三十年啊，闰土到底经历了什么，快去读读《故乡》吧！这里有鲁迅对闰土最深切的回忆，所以才有了这样的结尾。

生齐读《故乡》结