部编版语文五年级下册第八单元语文园地 教学设计

部编版语文五年级下册第八单元语文园地教学设计

第一课时

板块一：交流收获，归纳总结

1.孩子们，眼睛是心灵的窗户，语言是思维的外

壳，幽默风趣的语言表达体现了一个人的智慧、修养。

人与人之间相处多点幽默，就多了快乐的色彩，有时

还会化解尴尬的局面。

看着下面的故事，说说你的感受。（PPT出示）

故事一

著名作家冯骥才到美访问时，一个华裔家庭来拜

访他，双方相谈甚欢。突然，冯骥才看见客人的孩子

穿着鞋子跳到了自己洁白的床单上，这实在是一件特

别让人不高兴的事，但是孩子的父母并未发现这一点0

此时，如果冯骥才表示出任何不满的言词或表情，那

么很有可能造成尴尬的局面。最终，是幽默帮助了冯

骥才。他风趣地对孩子的父母亲说：“请把你们的孩子

带到地球上来。”宾主双方会心一笑，问题得到了圆

满的解决。

故事里，冯骥才采取了大词小用的方法将地板”

称为“地球”。地板是相对于天花板、墙壁、床桌椅

来说的，而地球则是相对于太阳月亮、星星等天体来

说的。冯骥才运用“地球”这个概念将孩子的鞋子与

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洁白的床单之间的矛盾淡化了，看似夸张的比喻，却

避免了双方的尴尬。

故事二

有户人家，水管漏水非常厉害，院子里积了很多

水。维修工答应立即就来，可是等了很久才见到他的

身影。他问住户：“现在情况怎么样了？”

住户回答：“还好吧。在等你的时候，我的孩子都

学会游泳了。”

虽然住户说得过于夸张了，但是幽默的话语淡化

了对维修工迟迟不来的不满，使维修工的内心充满愧

意。如果住户没有一颗宽容维修工的心，而是选择直

接斥责，那么双方一定会发生激烈的争执，水管也得

不到妥善维修。

2.学生自由发言，畅谈读后的感受。

师小结：幽默的话语是睿智的体现，还给人启迪

与思考，令人敬重，让气氛活跃。自嘲还能化解尴尬。

3.回顾本单元课文,你觉得哪篇课文给你留下了

深刻印象？为什么？文章哪句话让你受益匪浅？为什

么？请同学们想一想，完成下面的表格。

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4.思考:你认为巧妙的语言可以通过哪些方式表

达出来？

预设：通过这组课文的学习，我知道巧妙的语言

可以通过巧妙的对话，还可以运用排比、拟人等修辞

手法，也可以用幽默的、充满智慧的自嘲等方式表达。

【设计意图】以小故事引入，让学生进一步体会

风趣幽默的语言是一个人智慧、修养的体现，可以体

现一个人的人格魅力。同时，对本单元学过的课文进

行归纳、梳理、总结、思考，有助于提升学生的学习

能力与思考力。

板块二：读写结合，学会表达

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1.PPT出示例句：他个子最高，无名指、食指贴

身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻

不离。

说说这句话写得好在哪儿？你眼前出现了什么样

的画面？

预设：用关公身边的关平、周仓两个贴身护卫做

比喻，形象地写出了中指左右都有屏障，无名指、食

指贴身左右的特点，突出了他的地位优势以及高傲、

养尊处优的特点，非常形象生动、特点鲜明。

师小结：写作的时候，如果你善于联系你了解或

熟悉的故事、人物，运用比喻的修辞手法，就能将意

思表达得更加生动形象，让人眼前有画面感。

2.PPT出示例句:这个体操运动员的动作真灵巧,

她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

这句话写得好在哪儿？你眼前出现了什么样的画

面？

预设：通过“攀援”“穿行”这两个形象化的动

词写出了体操运动员在高低杠表演时灵巧的特点。

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师小结：平时我们写作时可以展开联想，以熟悉

的事物做比喻，注意抓住传神的动词体现人物的特点。

3.学会以上的方法后，谁能仿照例句，选择以下

一个情景说说？

PPT出示：游子回到家乡雨点落在窗玻璃上远处

传来一声巨响

师：出示“游子回家”的图片，先说说眼前出现

了什么样的画面，你的心情如何，你想用什么样方式

表达，这样表达的好处是什么。

预设：

(1)犹如奔驰的列车驶向终点，步履匆匆的游子

终要回到家。

(2)浪迹天涯的游子回到家乡，犹如疲惫的船只

驶向温暖的港湾。

4.接下来我们要挑战更难的。

出示PPT句子：但在五指中，(大拇指)却是最

肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他

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相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流

出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳

住；要读书了，叫他翻书页，要进门了，叫他揪电铃。

（1）读一读，说说作者是如何表达自己观点的。

预设：作者为了突出表达大拇指的吃苦耐劳，举

了六个例子，多处使用并列短语，如：“水要喷出来”

“血要流出来”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳

住”“叫他翻书页”“叫他揪电铃”。这些短语围绕

中心形成一气呵成的排比，用词准确，结构巧妙。

师小结：我们要学习作者独具匠心地表达主旨的

方法。观点突出、用词精准、并列短语的使用一气呵

成，大拇指默默无闻、憨厚老实、勤劳能干的形象就

展现在我们的眼前了。

（2）仿照例子，以“我是幸福的”为主题尝试

着写一段话。同桌互评。

评价标准：

①是否围绕中心（优、良、及格）；

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②运用修辞手法（排比、对比、拟人、比喻等）；

③表达效果如何。

【设计意图】此板块读写结合，层层递进，螺旋

式上升,使学生从课内走向课外,从语句向语段提升，

逐步提升了写作的能力。

第二课时

板块一：走近书法，爱上书法

1.中国书法源远流长，是我们祖国文化的瑰宝。

研习、欣赏书法，可以增加书写的美感，增进对祖国

文化的了解和热爱，培养高雅的审美情趣。你们知道

唐朝有哪些书法名家吗？说一说。

预设：欧阳询、褚遂良、颜真卿、张旭、柳公权

等。

2.大家知道颜真卿吗？说说你对他的了解。（课

件出示课文提供的资料，学生读，谈自己对颜真卿的

了解。）

3.颜真卿的字有什么特点？

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预设：点画丰厚饱满，结构阔大端正，整体大气

磅礴，雄壮刚强，庄严肃穆，有人称之为“金刚怒目，

壮士挥拳”。

【设计意图】走近著名书法家，了解他们，让学

生喜爱书法，懂得学习书法的意义，感受祖国文字的

魅力，是学习书法的基础。

板块二：欣赏作品，领悟要领

1.出示课本上颜真卿的作品，学生仔细观察笔画、

字的结构，分析字的间架结构，体会字的气韵，还可

以边读边用手“空临”。

2.你观察到“颜体”的笔画和字的结构有何特点？

预设：点画、起笔多用圆笔；颜字横画很细，竖

画很粗，有的竖画粗于横画好几倍,横画收笔处重按，

非常突出，最后要收笔。

出钩时先收锋，而后上提出锋；捺笔也是先收后

放。多数笔画起收要回锋，而且是圆的，棱角不分明，

给人以敦厚、深藏的感觉；只有擞捺出笔是劲利的，

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而且是中锋出笔。多数字的主要一笔下笔很重，沉稳

有力。

【设计意图】懂得书法形体、笔画、结构、气韵

的特点，是欣赏书法的关键，也为写好“颜体”打下

基础。

板块三：指导书写，临摹实践

1.临摹颜字，最好是写大字，要写出“大气”来。

我们今天练习写“太”字。

2.教师示范指导。

教师边书写边提示：

(1)起笔多用圆笔。圆笔要用藏锋起笔，笔锋着

纸先向点画的逆方向运笔，再回锋顺着点画的走向运

行。

(2)横画要细，收笔时，顺原路将笔锋送回点画

内，即回锋收笔。

(3)撇要求靠腕力把笔锋送到撇端，做到笔到力

到。

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(4)捺出锋时,要做到空中回锋，千万不能一“飘”

而出，不可收拾。

学生书写提示：

(1)胸部离开桌沿一拳远，临写时，必须使腕部

和肘部都悬离桌面。

(2)应注意身体不能倾侧,肩膀不能上耸。总之，

以坐得自然，书写舒适、便利为准。

3.教师边指导边巡视。

【设计意图】指导学生执笔、书写是重点，教师

要边示范、边讲解、边指导。

板块四：学习“日积月累

1.PPT出示文中五个句子。

2.学生读一读5个句子，注意读准字音，准确停

顿。

3.跟同桌合作练习读，互相点评。

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4.同学们，你们知道5个句子分别是什么意思吗？

你是如何理解的？下面，让我们一起1

学习第一句。

(1)出示句子：君子喻于义，小人喻于利。

(2)在学生自主理解的基础上，教师引导思考：

①什么样的人称“君子”？什么样的人称“小人”？：

(学生自由回答)

②“喻”是什么意思？“义”和“利”各指什么？

(学生自由回答)

③这句话告诉我们什么？具体含义是什么呢？

预设：这句话告诉我们两种人处事的态度及处事

原则。

具