部编版语文七年级下册第一单元教学设计

人教版部编语文七年级下册第一单元教学设计

一、课程目标（单元学习目标在《语文课程标准》中的依据）

（一）识字与写字

1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。

（二）阅读

2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.9.1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本

内容。2.9.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2.10.1随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言

难点。2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.12.1学会制订自己的阅读计划。

（三）写作

3.2多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，

有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3.4.1写作时考虑不同的目的和对象。3.4.2.根据表达的需要，围绕表

达中心，选择恰当的表达方式。

3.5.1写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

（四）综合性学习

5.1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作

与成功的喜

悦。

5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集

资料，调查访问，相互讨论。

5.3.2.能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

二、单元学习目标（每一条都要和课程目标条目对应，不能随便对应）

（一）识字与写字

能识记积累课文中57个字词的字音、字形及词义。（LL2.累计认识

常用汉字3500个左右。）

（二）阅读

1.能说出与臧克家、闻一多、萧红三位相关的作家作品知识，识记与

司马光相关的文学文化常识。（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识

和文化常识。）

2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，

字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。（2.3.1.在通读课文的基础上，

理清思路，理解、分析主要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境

中的意义和作用。）

3.结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人

物的思想感情。（2.3.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主

要内容，2.3.2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）

4.借助注释和工具书，识记积累课文《孙权劝学》“卿”“当涂”“孤”

“辞”“博士”等词语，翻译课文，理解课文内容，把握人物形象。（2.9.1

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.9.2.

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。）

5.随文了解、学习副词、介词的意义和用法。（2.10.1随文学习基本

的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。）

6.制定《骆驼祥子》的阅读计划，运用圈点与批注的方法指导学生阅

读。（2.12.1学会制订自己的阅读计划。）

（三）写作

1.学会抓住典型细节，借助对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合

等写作手法，并运用抒情、议论的句子，写出人物的精神。（写作指导课

目标）

2.以《这样的人让我》为题，写一篇记叙文，学会抓住典型

细节，借助对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，并运用

抒情、议论的句子，写出人物的精神。（写作课目标）

3.依据评价量表点评作文，在学会点评的基础上修改、提升已写作文。

（讲评修改课目标）

（3.2多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征,

有自己的感受和认识，表达力求有创意。3.4.1写作时考虑不同的目的和对

象。3.4.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。3.5.1

写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；）

（四）综合性学习《天下家国》

1.搜集爱国人物的故事，并选取代表性的故事开展故事会。

2.搜集整理爱国诗词，汇总成册；并选择喜欢的爱国诗词，进行朗诵。

3.搜集爱国主题的名言警句，以书法作品、幻灯片或手抄报在班内展

Zpso

（5.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验

合作与成功的喜悦。5.3.1关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的

热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论;5.3.2.能用文字、图表、图画、

照片等展示学习成果。）

三、单元课时课型安排（18课时）

1.识记积累课1课时

2.教读课《邓稼先》1课时

3.教读课《孙权劝学》1课时

4.教读课《说和做》（可以设计成阅读引领课）1课时

5.阅读引领课《回忆鲁迅先生》+《琐忆》1课时（自读课不可以设

计成教读课，文言文除外）

6.组文阅读课1课时

7.组文阅读课1课时

8.组文阅读课1课时

9.组文阅读课1课时

10.写作指导课《写出人物的精神》1课时

11.写作课2课时

12.讲评修改课1课时

13.名著阅读指导课《骆驼祥子》1课时

14.综合性学习方案设计课（师生共同）1课时

15.单元练习检测课3课时

（课时多少决定着教学的侧重点，如阅读课10节，写作课4节。课型

决定着素养）

四、课时学习目标与评价设计（示例）

（一）教读课《孙权劝学》1课时

【学习目标】

1.识记司马光及《资治通鉴》。

2.通译全文，积累“辞”“涉猎”“见”“往事”等实词和“以”“耶”

“乃”等虚词。

3.研读人物对话，揣摩人物语气，把握人物形象。

【评价设计】

1.在学生自主搜集有关司马光及《资治通鉴》资料的基础上，通过学

生展示，勾画、补充课下注释，明确并识记要点，口头互测，全员达标。

达成目标1。

2.通过借助课下注释及工具书，自主翻译，标出疑难，小组、班内解

疑答惑，联系常用成语，前勾后连，总结一词多义、古今异义等现象，限

时强化记忆，积累“辞”“涉猎”“见”“往事”等文言实词和“以”“邪”

“耳”等文言虚词；通过学生逐句展示翻译，结合重点语句指导运用留、

替、调、补、删等方法，对于难点、易错点进行反馈检测，再次即时强化

记忆。达成目标2。

3.通过展开分场景人物对话，体会“邪”“耳”“乎”等词表达的语

气；通过对读、组内互读、分角色朗读等多种方式，再现故事情景，揣摩

人物语气，感受人物心情，分析归纳孙权关心部下、足智多谋、善劝的特

点，吕蒙知错就改、勤奋聪明、善学的特点，鲁肃爱才惜才、忠厚坦诚的

特点；通过比较吕蒙读书前后的变化，领会读书的重要意义。达成目标3。

（二）阅读引领课《说和做》+《闻一多先生讲课》1课时

【学习目标】

1.精读课文，结合闻一多生平及所处的时代，透过表现闻一多个性品

质的细节描写，把握其形象特征。

2.学以致用，自主阅读主题丛书《闻一多先生讲课》，分享收获。

【评价设计】

1.学生先通读全文，勾画闻一多先生作为学者和民主战士时“说”和

“做”的有关段落，整体把握课文内容；然后再读课文，标注出最能展现

闻一多人物形象的语句，从外貌、语言、动作、神态等角度加以赏析，再

结合闻一多生平及所处的时代，小组交流讨论，最后总结出闻一多先生刻

苦的治学精神、一丝不苟的严谨态度及大无畏革命精神的形象特征，达成

目标1。

2.学生自主阅读丛书《闻一多先生讲课》一文，通过自主设计问题、

安排阅读任务、设计展示环节、小组创意展示等环节，分享收获，加深对

闻一多的了解，进一步把握其形象特征，达成目标2。

（三）写作指导课写出人物的精神1课时

【学习目标】

1.学会抓住典型细节来表现人物的精神风貌。

2.了解借助对比、衬托、正侧面描写相结合等手法，突显人物的精神。

3.学习借助议论、抒情的句子，概括并升华人物的精神品质。

【评价设计】

1.回顾一单元的文章，分别说一说邓稼先、闻一多和鲁迅的精神品质，

勾画出表现他们精神风貌的细节描写的相关语句，讨论、归纳出抓住外貌、

动作、语言等描写方法来展现人物的精神风貌。通过不同文段的比较，领

悟到写人要写与人物精神有关的外貌、动作、语言，要抓住典型外貌绘“神”,

要抓住个性化的动作写“神”，要以特色语言传“神”。达成目标1。

2.以小组为单位，组内交流除了细节描写外，文章还运用了哪些写作

手法突显人物的精神，归纳出对比、衬托、正侧面描写相结合等写作手法。

达成目标2。

3.找出《邓稼先》和《说和做一一记闻一多先生言行片段》中，直接

对邓稼先、闻一多先生精神品质进行点睛式概括的语句，明确抒情、议论

的句子不仅对人物的精神品质进行高度的概括，而且起到总结全文，升华

主旨的作用。达成目标3。

附作文”写出人物的精神”批改评价量表

自我小组老师

评价标准分值

评价评价评价

中心明确，内容具体；语言通顺；结构50

基本

完整，层次清楚；字体端正，错别字和分

要求

标点错误均在3个以下。